光的色散说课稿

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1、4.5光的色散说课稿一、【教材分析】 教材内容力图展现光学是有用的。在光的传播规律学习之后，通过感性认识的丰富，表现光学知识是渗透在社会 生活的各个方面：光即可以分解也可以合成，光学知识与电子技术相结合诞生了电视机，光学知识与颜料混合的 知识结合展现出七彩世界。教材安排了的活动，让学生通过观察、体验获得生动的事实材料，感悟实验对物理学 习的重要性，使学生在各种形式的学习中成长。【教材重难点】光的色散现象、色光的三原色、物体的颜色二、【学情分析】 学生在前面已经学过了光的折射，本节课的内容贴近生活实际，学生也比较熟悉，感兴趣且容易接受，色光和颜 料的混合学生探究的价值不大。三、【教学目标】1、知

2、识与技能 了解色散现象，知道是白光由色光组成的；知道透明体的颜色是由透过它的色光决定，不透明体的颜色是 由它反射的色光决定，知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。2、过程与方法 通过观察光的色散实验，让学生体验实验是研究物理问题的重要方法 通过教师演示和学生自主探究色光的混合和颜料的混合，使学生获得有关的知识，体验探究的过程和方法。3、情感、态度、价值观通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好，使他们更加热爱生活、热爱世界、热爱科学 观察、实验以及探究的学习活动，可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 通过亲身的体验，使学生感悟实验方法对学习物理的重要性。 通过探究性物理学习

3、活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。四、【方法手段】 施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。通过创设贴近学生实际的实例情境，逐步引发学生的兴趣，引导学 生的思维方向，从而顺利实现课堂教学中的问题解决。通过联系前一节光的折射内容并模仿伟大科学家牛顿发现 光的色散现象的实验，让亲身经历探究学习和思考，使学生意识到观察、质疑、实验探究活动是学习科学的主要 途径，所以在学法上采取：观察法、实验探究、归纳法。以丰富的实验用具及设备作为教学手段，不仅提高了学 生的兴趣和和拓宽了知识的广度，而且使教学过程从抽象到形象。五、【教学程序】1、创设情境，引入课题对比：在太阳光下，我们可以看到五光十

4、色的各种物体。然而，在漆黑无光、伸手不见五指的黑暗场所里， 我们却什么也看不见。如果有灯光的照射，则光照到哪里，我们就能看到那里的物体及其色彩。这一现象说明我 们所看到的物体的颜色与什么有关？追问：白天我们看到的光从何而来？太阳光是什么颜色的？引入：以前人们 一直认为白色是最单纯的颜色，白光是最单纯的光，不能分解，到17 世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现 了一种极为奇妙的现象，让人们对于上面的问题有了明确的认识。那么大家想知道他的实验是怎么做的吗，白光 到底能不能分解呢？这样设计给了基础差的学生一定提示，使其能参与到教学活动中来。利用学生对科学家的崇 拜感激发学生的学习兴趣，这样便于学生更

5、新已有经验，接受新知识，诱导学习动机，丰富感知。2、新课教学（1）光的色散现象介绍三棱镜，引出光的折射，将三棱镜放在太阳光下，调节位置，让学生观察现象并描述现象 思考：我们看到的现象说明了什么？1、白光不是最单纯的光2、白光是由七种色光混合而成列举生活中所见到的色散现象，解释彩虹是怎么形成 的。过渡：了解了什么是色散现象后，我们再来关注这样一个问题：能看见其它颜色的物体，说明有色光是进入 我们的眼睛，进入我们眼睛的色光是不是只有七种？那么这些颜色又是怎么产生的？2、色光的三原色及色光的混合 学生不能对提出的问题提出合理的猜想和验证，引导学生去观察电视机，通过研究电视机的画面发现光的三原色 及各

6、种色光的产生原因。,学生观察之后能够发现，电视机的画面上只有三种颜色的色光存在，其它颜色的光是 光的三原色混合而成的。过渡：电视机能产生各种色光，因为电视机能够发光，那么大家现在观察一下我们周围的物体，如大家的衣服， 桌椅，它们有颜色，但它们能自身发光吗？它们为什么能够呈现出不同的颜色？3、物体的颜色 指导学生朗读，诊断学生对知识的理解。 提问：通过阅读，我们知道了当光照到物体上时，物体对光有哪几种作用？ （1）实验演示：透明物体的颜色强调透明塑料片的颜色，观察透明物体的颜色与什么有关 将红色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（红光） 将绿色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（绿光）将蓝色

7、塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（蓝光）无色透明玻璃片放在白光前，透过去的 是什么光？（七种颜色）学生思考反馈：塑料片呈现不同颜色的原因是什么？（2）实验演示：不透明物体的颜 色观察白纸上的光谱的颜色，反射的是什么颜色的光？（七种颜色）思考：红花，绿叶在太阳光之所以呈现红色、 绿色是因为什么原因？4、颜料的三原色提问：大家在画水彩画时，是怎么得到水彩盒里没有的色彩的？ 介绍：色光三原色六、【板书设计】光的色散教学反思光的色散这节内容与生活联系非常紧密， 本节教材的编写意图是将物理知识融于观察实验中，太阳光 的色散实验学生在小学里可能已经做过，教材中通过三棱镜实验，目的是使学生对此现象能进一

8、步加深理解。因 此，对于这节课我认为应该把观察实验和现代教育手段相结合，充分调动学生的感官。在讲到色散部分，学生可以理解太阳光可被分解成七色光，但受小学学习和生活经验的影响，学生认为七色 光是赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，而课本上却出现红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，仅两个字的差别，却让 学生感到困惑。对于初二年级学生来说，思维定势的影响是相当严重的，不可忽视，而学生特别习惯于机械记忆。 因此在今后的教学中，如何减少学生思维定势对知识掌握的影响，很值得我们思考。在物体的颜色由什么所决定的教学中，我是利用课件来让学生理解透明物体和不透明物体的颜色由什么决 定的，从学生的表情 当中我看出学生的困惑，我想

9、如果条件允许，能够让学生到暗室中做实验，可能效果更好。1、反观多年的教学实践,我有一个很强烈的感觉,教师的每一节课都应该有自己的兴奋点,课堂中会期待着兴 奋点的出现,课后会因为兴奋点的出现而心情舒畅,会觉得很有成就感。那么怎样才能让自己在课堂中找到兴奋点 呢？如何处理好教师的兴奋点与学生兴奋之间的差异性呢？对于本节课，我把自己教学的兴奋点定位于色散实验 的演示和物体颜色的成因这两个地方，这两处恰好也是本节课的重点。但是要成功做好色散实验还需要依靠天气， 假如遇到阴雨天气可能就做不好，另外还与上课的时间有关系，我在所任教的两个班级由于上课时间的不同，就 出现了很大的差异性。关于物体颜色的成因部分

10、内容与生活联系很密切，学生很强的好奇心，此处是老师与学生 的兴奋点的交叉点，很容易把课堂的氛围引向高潮。在这里如果能够做好演示实验效果将更佳，但由于受到条件 的限制，我只能用课件代替，因此教学效果有点打折。2、光的色散这节内容与生活联系非常紧密， 本节教材的编写意图是将物理知识融于观察实验中 ，太阳 光的色散实验学生在小学里可能已经做过，教材中通过三棱镜实验，目的是使学生对此现象能进一步加深理解。 因此，对于这节课我认为应该把观察实验和现代教育手段相结合，充分调动学生的感官。3、在讲到色散部分，学生可以理解太阳光可被分解成七色光，但受小学学习和生活经验的影响，学生认为 七色光是赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，而课本上却出现红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，仅两个字的差别， 却让学生感到困惑。对于7 年级学生来说，思维定势的影响是相当严重的，不可忽视，而学生特别习惯于机械记 忆。 因此在今后的教学中，如何减少学生思维定势对知识掌握的影响，很值得我们思考。4、在物体的颜色由什么所决定的教学中，我是利用课件来让学生理解透明物体和不透明物体的颜色由什 么决定的，从学生的表情 当中我看出学生的困惑，我想如果条件允许，能够让学生到暗室中做实验，可能效果 更好。5、本节课的内容决定了这节课的特点，总的来说，学生还是在轻松的氛围中学习本节内容的，学生普遍显 得比较兴奋，这也许可以说是这节课的成功之处。