大禹治水（详案)

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1、大禹治水教学设计（第二课时）福鼎实验小学 孙惠玲 教学资源分析本文是一篇古代传说，用生动的语言描述了大禹为了治理洪水， 吃尽千辛万苦，三过家门而不入，终于制服洪水的感人故事。全文按照事情发展的顺序，紧扣“治水”这一中心，精心组织材料，通过描写治水的艰难突显了大禹制服洪水的顽强毅力和舍小家顾大家的献身精神。课文配有四幅图画，形象地呈现了洪水泛滥给老百姓带来的巨大灾难；大禹察看水流地形的辛苦与细致；大禹和老百姓挖河劈山的艰苦辛劳；大禹三过家门而不入的无私精神。描绘细致的插图和形象具体的语言共同烘托出一个一心为公、为民造福的顶天立地的古代英雄。 教学目标：1、能根据课文的内容，展开合理的想象。2、知

2、道大禹治水采用的科学方法，并能按顺序说清楚。3、知道“三过家门而不入”的来历，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。4、区分“治”与“制”，会写“治”与“制” 重难点重点：在阅读中加深理解和感受难点：从词句中体会文章的思想感情 教学准备：课件 设计思路：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”因此在教学中应注意学生的个别差异和不同的学习需求，引导学生获得自主感悟，培养学生的主动意识和进取精神。1、想像入境，情感体验。这是一篇远古时期的传说，距现今的学生实在是太遥远了，如何让学生体验到当时洪灾的肆虐、老百姓的灾难、大禹的一心为民呢？教学时，以想像作为基石

3、，以说话作为桥梁，搭建起学生通往本文的阳光大道。让学生结合自己的生活经验，自由想像，真切地进入当时的大环境，体验当时百姓的痛苦与悲惨，体验大禹治水的决心与所受的艰辛、痛苦，感悟禹治水的科学性和合理性，体验治水后老百姓对大禹的真心讴歌和赞颂。只有在这样的教学中，学生才会与本文积极对话，与书中的人物产生情感上的共鸣。2、表演带路，体验感悟。恰当地运用表演，能够删繁就简，更好地帮助学生理解字词句篇，感悟人物的内心世界。如在理解感悟大禹为什么要“挖河劈山”？通过师生的互动表演，较易体验出禹“挖河劈山”的累、脏、险及治水的科学性和合理性，培养了学生的交际与感悟能力。 教学过程一、感情背诵，导入新授1、孩

4、子们，上节课我们学习了大禹治水这篇课文，今天，老师给大家带来这篇课文的词语，考考大家是否还记得？（课件1：词语）2、大家一起读读3、爱思考的孩子们，你们发现了吗？这三行词语分别代表了禹治水的三个不同时期，这三个时期是？（课件2治水前 治水中 治水后）学生读。4、你能正确的连一连吗？（课件3 连线）第一行治水前第二行治水中第三行治水后 5、现在请女孩子们读读治水前的词语，男孩子读治水中的词语，全班齐读治水后的词语。【在复习词语中理清禹治水的三个不同时期】6、读得真好。让我们走进第一篇章：治水前（课件）孩子们：文字是有生命的，它能带你回到过去，现在我们把第一行词语送回到课文第一自然段，一起背一背。

5、7、孩子们，还记得朗读法宝吗？（课件4朗读法宝，）咱们一起来复习一遍（要想把文章读好，就要一边读，一边想，把文章的意思读出来，把心里感受读出来，这就是朗读法宝。）8、咱们就用这种方法一起再背一背课文第一自然段。【在感情背诵中，体会洪水给老百姓带来的巨大灾难，体会他们流离失所，无家可归的悲痛心情，为学下文埋下伏笔。】二、以情促读，想象悟文（一）学习第二自然段1、看到这滔滔的洪水，老百姓悲惨的生活，身为部落领袖的禹是怎么想的呢？从课文的第二自然段找出一句话。（课件5）2、（课件6）这个“治”是本课的生字，你们看古文字的左边三撇就是“治”的什么？“治”从本意上来说，就是治理洪水，洪水治理好了，就笑口

6、常开了。你有什么好办法记住这个“治”。【随文识字，了解象形字的演变，为的是更好的区分“治”与“制”。】3、禹在治理洪水中做了哪两件事情？请读读课文第二自然段，用笔做上记号（课件7）4、生汇报（课件7）好，我们给做上记号。5、咱们先来看看第一件事（谁愿意读读这句话）（课件8）6、从第一件事中你有什么感受体会？7、生汇报（课件9）8、（课件10）千山万水就是千座山，万条河，禹13年走遍了这千山万水，目的是去察看水流和地形，在这过程中会遇到哪些困难？（课件11）【在想像说话中体味禹所遇到的危险和辛苦，教师利用想像做桥梁，激活学生思维，培养学生口语表达力。】9、禹吃尽了这么多的苦，可以用一个词表达，那

7、就是“千辛万苦”（课件12），齐读，个别读。他是怎么千辛万苦（课件）10、好，我们把这些词语送回到句子中，再次感受禹治水的艰辛。（课件13第一句话）11、此时此刻，你看到了一个怎样的禹？把你们说的词语来个大聚会。（课件14）12、禹在仔细地察看水流和地形，是为了更好地做第二件事。现在我们来看看禹在治水中做的第二件事，（课件16，文字），谁愿意读读。13、这里有两个九（课件17）九条大河，九座大山，在这里“九”代表的是什么意思呢？（许许多多）14、（课件18 五颜六色）这里的“五”和“六”表示的是什么意思？对了，表示许许多多的意思。春天到了，许许多多种颜色的花开了。这是数字在汉语中的特殊意义。现

8、在你明白了吧，这里的“九”表示的是？【用迁移的方法理解“九”在文中的意思，通俗易懂。】15、这句话里还藏着两个动作词，找到了吗？（课件19，点击变红）（板书、挖通、劈开）16、为什么要挖通大河、劈开大山？（板书：？）这个问题咱们来好好探究探究，思考思考。17、通过表演解疑。（1）师扮演老百姓老爷爷，谁愿意来扮演禹回答我的问话。师：禹啊，年青人，这么秀美的山你为何要把它劈了呀？那是不是每座山都要劈呀？ 哦，明白了，是察看地形之后该劈的山给劈了，引导洪水流入大海。（2） 师扮演老百姓中的小孩：叔叔，你为什么要挖这么多的河啊？是不是随便哪都可以挖？哦，我明白了，是察看水流和地形之后有选择地挖。谢谢叔

9、叔。【在师与生的口语交际中感悟禹治水的科学方法，化难为易。】20，孩子们，是不是每个人都明白了呀？好，咱们一起来看看动画演示吧。（课件20）（旁白：禹在仔细的察看水流和地形之后，遇到河流堵塞的地方，就带领老百姓挖了很多河，让洪水分流到不同的河流里，如果遇到大山阻碍，他就带领老百姓劈开大山，引导洪水流入大海这种方法就叫做疏通（课件21：点击）21、孩子们，上节课我们阅读禹的父亲鲧治水的故事（课件22，鲧治水的故事）鲧用的是什么方法治水，成功了吗？最后鲧累死在堤坝旁，洪水依然在咆哮。22、一个是堵，一个是疏通，（课件23）哪个办法好？此时此刻，你又觉得这是一个怎样的禹？（课件24 （ ）的禹）（智

10、勇双全，勇敢智慧，大智大勇，聪明睿智）【穿插禹父亲鲧治水失败的传说，可使学生轻易对比出禹治水的方法科学又合理，体现了禹的崇高品质。】23、禹不仅勇敢顽强，而且聪明智慧，你们佩服他吗？好，咱们带着敬佩的心情读读课文第二自然段。注意朗读法宝哦。24、（课件25）孩子们，禹在治水中先是，再是，现在我把这两件事对换顺序（课件26）读读看，行吗？说说理由。25、是啊，禹用科学的方法治水多了不起啊，你能看着这些关键词背一背第二自然段，自己先试着背（个别背、集体背）。【通过对换句子顺序，激发学生的思辨性。】（二）、学习第三自然段1、禹历经了13年才把洪水制服，在这13年里，禹又是怎样对待自己的家人？请孩子们

11、读读课文第三自然段，圈出数量词。（课件27第三自然段）2、能完成这填空吗？（课件28）（师领读，生接读完成填空）3、咱们把目光聚焦在这几个数字上，一起读读：13年 三次 一次 十多岁，禹为什么这样做，难道他就不想见他的儿子吗？【通过数字传递语文信息，在比较数字中，在想像说话中，引导学生多向思维。倾听学生每次的回答，感受学生每次的心灵震动，尊重他们独特理解。】4、是呀，他把浓浓的思念压在心底，把老百姓的安危放在心上，真是舍小家为大家，无私奉献的禹啊！（课件29）5、孩子们，看着这些令人震撼的数字，你能把这个动人的故事背一背吗？（课件：只剩数字）5、这就是传说中的故事“三过家门而不入”，孩子们，回

12、家把这个故事讲给你们爸爸妈妈听。（课件30）(三）、学习第四自然段过渡语：在禹的带领下，洪水被制服了吗？让我们走进第三篇章（课件：治水后）1、在禹的带领下，洪水被制服了（课件31）这个制是本课生字。2、认识制（课件32）看这个“制”什么偏旁？演古时期，人们用刀修剪树技，所以，要用工具的字都是“ ”旁。禹在带领老百姓治理洪水过程中用到的工具就与刀有关，所以制服的“制”是利刀旁的“制”。3、洪水被制服人，人们过上怎样的日子呢？请大家捧起书读读课文最后一个自然段。4、老百姓过上了什么样的日子（课件33安定的日子），什么样的日子是安定的日子呢？5、指着板书说：老百姓从无家可归到过上安定的日子，是谁带领

13、老百姓创造了奇迹？（板书：伟大英雄）人们感激他，尊敬他，敬佩他。（板书：在伟大英雄上画爱心）【在自然说话的训练中，让学生感受到英雄的崇高魅力，说得自然，练得踏实。】6、孩子们，大是对别人的尊称。有名的作家我们可以称为大作家，有名的画家可以称为大画家，有名的治水英雄我们可以称为大英雄，所以我们称禹为（课件34大禹）7、（课件35）他百折不回，勇敢顽强，聪明智慧，无私奉献的精神永远激励着我们，让我们再次深情呼唤他的名字大禹（课件36）让我们永远记住这位治水的伟大英雄大禹（课件37）从此，大禹的名字代代相传（生读）【在一唱三叹中，再次感受大禹的奉献精神。】三、教学生字，指导书写禹的故事先学到这，现在

14、我们来写写这两个字。1、治、制是同音不同字（课件26）它们所代表的意思也不同，你能把它们正确地送回家吗？（ ）理 （ ）服 （ ）水 （ ）定【在游戏中，进一步理解区分“治”与“制”所表示的意义不同。】2、再看看写好这两个字要注意什么要点？两个字都是左右结构，咱们先来观察它们左右两边的高度（课件26）再看看，左右两边的宽度有什么不同？除了这两个注意点，还要提醒大家注意哪些注意点呢？（这个“治”“氵”要写得长长的，让出位置给右边“ ”头 ，写得宽宽的，下面的“口”写得扁扁的。）再看看这个“制”，第二横稍长些，下面的 稍窄些，竖直直地以上往下，超过右半格。3、师示范写4、生书写5、讲评。 板书设计 挖通无家可归 疏通安定的日子劈开伟 大 英 雄