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1、如何让语文课充满生机与活力 摘要：新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。一句话，语文教学缺乏人情味，没有把“人”放在教学的核心上。所以，我认为一堂优秀的语文课理应注重培植学生的主体精神，引导他们树立准确的价值观、人生观，协助他们找寻自己的精神家园，使他们一起感受课堂中生机与活力。 关键词：语文课、充满生机与活力语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的持续生成的语境和语流中，语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中实行的。新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。审视我们的行为，我们始终习惯把学生看作是一个“认知体”
2、，把训练学生“提出问题、分析问题、解决问题”的信息结构水平作为基本目标。不难发现，我们的语文课堂始终没有解决这样几个问题：重思想教育而无视生活情趣；重知识积累而轻视文化融合；重教材示范而放松表达热情。一句话，语文教学缺乏人情味，没有把“人”放在教学的核心上。所以，我认为一堂优秀的语文课理应注重培植学生的主体精神，引导他们树立准确的价值观、人生观，协助他们找寻自己的精神家园，使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。一、 有情感 “情”并非是凭空产生的，它根植于教材和生活中，它常以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感、教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。教学成为儿童主
3、观所需，成为他情感所驱使的主动发展过程。 1、可利用教材本身来调动学生的情感。语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这个独特的优势，是其他学科所无法比拟的。如再见了，亲人一课，这篇课文感情真挚强烈，要让学生反复朗读，通过有感情地朗读不但能加深课文内容的理解，还能是学生从中受到感染和教育。在理解第二段课文时学生在理解小金花失去妈妈的心情过程中，总倾向于小金花对敌人的恨，而忽略了她失去妈妈的悲痛。所以朗读这段课文时，要先让学生通过自由找出最能表现刚强的词语“脚一跺”、“抽动两下”，而又引导理解这些词语中流露出的情感。通过度析，学生体会到小金花是把失去妈妈的悲痛深埋在心底，更把满腔的仇恨对准了
4、敌人，化悲痛为力量，发誓要为妈妈报仇。学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，进一步体会情感。2、要利用教师的情感来调动学生的情感。以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师要擅长将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。如我在教长城一课时，先让学生说出祖国大地上的名胜古迹，学生们兴致很高。随即我热情洋溢地告诉他们，我亲眼看到许很多多的外国朋友，成群结队不远万里来到我们的长城上。站在长城上，会想起古代劳动人民的智慧和力量。丰富的美感和民族自豪感充溢着我的心头，连我自己也感觉到语调是那样激动，学生一下子被吸引住了，带着对长城的向往进入课文情境，积极主动地学习课文。二、 有
5、生气生命哲学家以前说过，既是人，就会有生命欲，自然就会有蓬勃的生命流。是啊，假如在我们的语文课上，学生的眼睛闪着求知的光彩，学生的思维如闪电般敏捷，那么，这股生命流就不怕蓬勃不起来。著名的于澜老师率先在教育界发出了这样的呼唤：让课堂充满生命的活力。要达到这个境地，教师要勇于放手。1、书，让学生自己读。读能够提升学生的人文素养，我们做教师的要力求成为亲切而睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，起体味，去感悟，在充足的时间里，以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。如再见了，亲人一课，我采用了“以读激情、语音传情、以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情
6、思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着这份情感实行品词品句，理解课文内容，收到良好的学习效果。2、问，让学生自己提。学贵有疑，读而能问，这既是学生理解的突进，也是学生思维的聚焦，进而推动阅读持续向纵深发展。在自读的基础上，给学生提供质疑的时间与空间，让他们充分思考，这样，学生的小脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法。也许他的想法是非常荒谬可笑的，也许他的想法是肤浅幼稚的，但是，提出来就是学会了思考，敢于提出来，勇气可佳。我班学生就特爱提问题，问题提出后，教师不要急于代答，应让学生去作答，遇到有价值的问题还应组织学生讨论。3、话，让学生自己说。一节课40分钟，老师要结
7、合教材，着力发掘学生说的材料，创设说话的气氛，充分赋予学生说的权力，让学生想说就说，学生的说才会表达个性化，也只有面向全体，人人参与，学生的说才会落实全员化。学生经过思考，各抒己见，课堂气氛异常活跃。于是，他们的语言水平、思维水平，辨别是非水平在表达中得到发展与提升。三、 有发展语文课程标准中有这样几段话引起我的注意：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，“语文教学要注重语言的积累、感悟和使用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促动学生持续发展。” 我们的学生，天天来学校上课，归根结底，就是为了求发展，并且是一种持续发展，包括认知水平的提升，学
8、习技能的掌握与熟练，思维水平的形成与发展等等。因而，每一节课教师的脑子里就要想到要教给学生些什么？一点知识，一些方法，一些启迪，还是一些积累？所以，提倡人文性的同时，我们不能否认工具性，人文性与工具性的和谐统一才是语文教学的完美。实践证明，适度的语言文字训练对于我们的语文教学是非常有必要的。它对于学生知识的掌握、技能的形成、情感的萌发均产生着巨大的推动作用。所以，一节课的语言文字训练目标必须明确、适度、集中，既要表达教材的特点，又要考虑学生的实际水平。教师要擅长选择、取舍和重组。四、有创新爱因斯坦说：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”爱因斯坦用他一生的实践证明了想象力对他的发明创造
9、起到了不可估量的作用，看来，为人师者没有理由将文本看死，理应充分挖掘语文教材蕴涵的创新教育因素，积极引导学生实行思维训练，培养学生的创造想象水平。要培养学生的创新精神，我们能够从以下两方面入手：、 培养学生的想象水平。在实际的教学过程中，教师能够抓住课文中的语言凝炼处、空白处、省略处，让学生对人物的言行、心理、外貌或故事的结局等展开想象。在教学中，对于这样的空白处，教师应根据学生的心理特点因势利导，组织学生继续续写故事。、培养学生的求异思维。求异思维就是标新立异，是对思维定势的否认。作为创造性思维的核心，它更表达出其固有的独创性和新颖性。求异是儿童的天赋，他们乐于表现得与众不同。所以，在教学中
10、，教师要引导学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，打破盲目顺从、迷信书本、被动地听讲、被动地回答下列问题的局面，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，持续产生新的答案，真正进入到“创造”的世界。我们要充分利用教材对学生实行求异思维的训练与培养。总之，教育是门艺术，永远没有明确的答案，永恒的标准，它没有最好，只有更好，新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。我想，只要我们努力，大胆地实践，持续地总结，追求创新，让学生真正在课堂上成为学习的主人，让语文课堂永远充满生机与活力。参考文献：1、语文新课程标准2、王凤玲.浅谈如何让语文课堂充满活力.文理导航(中旬)。3、武靖坤.浅谈如何让语文课堂充满生机和活力.（中国科技教育理论版）。4、黄海清.语文课堂教学气氛的创造之我见.（中国科技教育理论版）。
如何让语文课充满生机与活力
