【精华】教师读书心得体会3篇

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1、【精华】教师读书心得体会3篇当我们对人生或者事物有了新的思考时，时常会将其归纳整理，写成一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。但是心得体会要写什么内容才是恰当的呢？下面是关于教师读书心得体会3篇，仅供参考，欢送大家阅读。教师读书心得体会 篇1我在一所乡镇中心小学任教已近六年，在这六年中，我听过许多教师上课，也请教过许多有经验的教师，深切感悟到了农村语文教师的困惑、迷惘、惊喜、顿悟纵观整个农村的小语课堂，教师在教学中往往只考虑教学内容的达成度，却很少考虑自己所使用的教学语言、个人情感是否能对自己的学生产生影响，以致于他们虽然苦心教学，但教学成绩总是平平。则，如何才能将一堂赏心悦目、精彩纷呈的

2、语文课堂教学贡献给学生，怎样才能让学生觉得语文是极富魅力、极具感染力的一门学科呢我认为，语文教师首先应当将自己塑造成一位富有诗意的人。什么是诗意的语文教师呢诗意是充斥激情的，不仅要有理论的支持，而且要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格魅力。语文是文化的重要组成局部，不仅具有工具性，而且还具有人文性。我们面对的是鲜活的生命，教给学生的不仅是知识与能力，还有办法与过程，更重要的是情感与态度。则怎样成为一名富有诗意的语文教师呢首先，诗意的语文教师拥有自己的独特的人格魅力这是语文教师的“感性。诗意语文教师的人格魅力主要体现在要拥有一颗热爱学生的心灵。正所谓“干一行，爱一行，既然选择了教师这一职业，就应该

3、热爱自己的本职工作。教师热爱本职工作，最重要的就是要热爱学生。因此，教师应该拥有一颗积极地关注学生成长的心灵。由于教师职业的特殊性，我们满足不了学生的物质需求，则给学生的精神输入就显得重要了。学生的精神从哪里来，当然是从课堂中来，从师生的密切交往中来。在课堂教学中，主要靠教师人格的影响和人性的发挥。教师的崇高不在于你的地位，而在于一颗无私贡献的心，在于爱心的涓涓流淌，在于对学生的尊重。“你是高兴的，我是幸福的。是一个教师永远追求的教育境界。语文是富有感染力的学科，如果说一个语文教师，没有丰盛的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让学生喜欢你呢如果学生不喜欢一位教师，又怎么

4、能认真听课，喜欢语文学科呢“学生是不可能向一个自己不喜欢的教师学习的。其次，诗意的语文教师必须具备较强的专业能力这是语文教师的“知性。诗意语文教师的“知性主要体现在下列几个方面：第一，语文教师要有完善的课程理念。课程理念是随着时代的开展与社会的进步不断地更新与变化的，语文教师这个职业，是一定要“教到老，学到老的，只有不断地学习，才能拥有教学的活力和魅力;只有不断地完善自我，才能永葆教学的青春与活力。第二，语文教师要有扎实的根本功。随着现代科技地开展与进步，对于教师的根本功已不仅仅局限于传统教学中的“三字一话，作为新时代的教师，还应该掌握必要的现代化教育教学伎俩与技能，以辅助教育教学工作，使课堂

5、教学趋于多样化，更好地适应时代的需要。第三，语文教师要有丰盛的知识储藏。由于语文学科的根底性和多元化，语文教师虽不能说要通晓天下事，但最起码的文学素养、科学知识、史政、哲学、自然地理常识是应当具备的。在语文教材中有不少的课文波及到科学 、史政、哲学、自然地理等方面的知识，作为一位语文教师，如果没有相关知识，又如何能上好这些课文呢常言道：“欲施人于一瓢水，自己应有长流水。由此可见，一名诗意的语文教师应该具备丰盛的文化内涵。再次，诗意的语文教师也应该具备高超的教学技艺。语文教学本身是一门艺术，是技能与智慧的完美结合。教学艺术包括处理教材、教学目标、课堂设计、教学办法、教学过程、处理问题等的艺术，以

6、及语言、板书、操作和教师的教态、语言、动作、行为、心理、情绪等的调控艺术。既然是艺术就不是群众化的，突出的是个性与创新。艺术是不断变化与创新的，一种办法、艺术再好，但反复的运用，学生没有了新鲜的感觉，反而会影响教学效果。要建立一个充斥生机与乐趣的课堂，教师就要有好“点子，这“点子就是艺术。同样是组织教学活动，有的教师是简单照搬，甚至是反复操作一个模式。而有的教师总能创设出富有个性组织形式。每一位语文教师从学生的兴趣和认知出发，因材施教，不断地变化和创新自己的教学艺术。不能人云亦云，一味地效仿，还应根据本班学生的特点采用体现自己个性的教法，让课堂充斥诗意。所以说，教学技艺智慧与技能的结晶。第四，

7、诗意的语文教师应当是极富激情的。一堂诗意的语文课应当是激情四溢的。“以情悟情，以情动情，以情生情。一个语文教师上课用语平淡、面无表情、心静如水，没有任何一个富有深意的肢体语言，又如何能让学生的心灵产生共鸣又如何能把文中所叙述的思想感情淋漓尽致地传递给学生，使他们的内心泛起阵阵涟漪，悟出文章作者的用意呢更不用说能提高其精神境界，荡涤其心灵了。一个语文教师应当是充斥激情的，只有他全身心地投入到课堂当中，运用饱含深情的话语、丰盛的肢体语言来感染学生，才能以情悟情，以情动情，让学生融入到课堂当中，与作者产生共鸣，自然就能体会到文章中所叙述的思想感情了，同时也让学生尽情享受着学习语文的乐趣，领略祖国语言

8、文字的微妙。总之，语文课堂因诗意而变得浪漫，学生的思想也因浪漫而得以自由驰骋。没有诗意的语文课堂是呆滞的，是死板的，是做作的。只有飘逸着诗意的语文课堂，才是真正的返朴归真，才能让人如痴如醉、如沐春风。上一节语文课容易，上一节诗意的语文课不易;当一个语文教师容易，做一个诗意的语文教师不容易。诗意的语文课，如高山流水，春雨缠绵;诗意的语文课，情景交融，自然流放;诗意的语文课，师生融洽，兴趣盎然。诗意的语文教师，充斥着自信与关爱;诗意的语文教师，才华横溢、运筹帷幄;诗意的语文教师，语言优美、幽默风趣。让我们都努力争当一名诗意的语文教师吧，用我们的爱心和智慧去点燃诗意的语文课!教师读书心得体会 篇2随

9、着现代社会日新月异的变化，教育这一行业也在逐渐的改变。教师不仅仅只是传道、授业、解惑的使者了，他还承当着塑造人的理想和品德，培养人的综合能力和健康的人格的神圣使命。则，现在的学生究竟喜欢什么样的老师呢？这就是当前的学生出给老师的考卷！当前社会给与老师的要求。尽管每个学生喜欢一个老师的原因都不一样，比方有的学生喜欢她的风趣，喜欢她写得很漂亮得板书，甚至只因为你对他说了一句：恩，做得很好，加油！但我认为他们喜欢的是尊重学生，了解学生需要，注意与学生交流感情的老师。他们喜欢是对学生真诚、坦荡，能得到学生真心与信赖的老师，他们喜欢是有丰盛阅历的、能言、善辨、谈古论今，严肃而不失活跃，庄重而不缺风趣的教

10、师。他们还喜欢与他们有共同兴趣爱好的，并能积极参与他们的老师。教师要放下架子，把学生放在心上。蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课关怀学生情感体验，让学生感受到被关心的和煦；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和差错，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩办更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的嘲笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。这天我正在上课的时候，我发现有一个学生头靠在课桌上，一只手按着肚子，面露出痛苦状，一问才知道，早上起床

11、晚了，为了能赶上上课连早饭也没有吃，下课后，在我的强制要求下他开始有些不好意思，执意不肯去这个学生来到我的家给他煮了一碗面条。后来他就成了我家的常客，因为他妈总是让他给我带一些东西，像几把面条，一点炒面之类的东西给我，我执意不要，可是他总是放下就跑。他还和我的小侄子能了好朋友。语文成绩也有了很大的进步。另外一个学生有一次上课的时候被我叫起来回答下列问题，他有点结巴，因为紧张就更说不分明了。问题终于答复完之后班上的同学早就笑翻了天。看着旁边的同学这样他哭了。我费了很大的劲才使教室安静下来，我拿出一张面纸帮他擦干眼泪后让他坐下，我说，你已经做得很好了。然后我对全班同学说他已经做得很好了不是吗？并带

12、头鼓掌，其他学生或许是被我的行为感染到也开始鼓掌。从那以后我总是有意识的常常叫那个学生回答下列问题，其他学生从笑他慢慢开始替他紧张，当他答复完之后总是在我之前给他掌声。那个学生慢慢的结巴没有则厉害了。每次坐下的时候总是望着我笑了。善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验。做好一个老师，至少让你的学生偏科不是因为讨厌你。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。教师读书心得体会 篇3加入工作的这几年，我听过不少老师的示范课：有的教师讲得井井有条，知识分析透彻，算理演绎清晰，学生听得轻轻松松，似乎明明白白，但稍遇变式和实际问题却往往束手无策;有的教师设计了

13、许多细碎的问题，师生之间一问一答，频率很高，外表上看十分流畅，但结果检测学生知识的掌握和能力的形成却并不理想;有的教师注重精讲知识，留出大量的时间练习各式各样的习题，虽然学生解题能力尚可，但却抑制了学生的创新思维和发明潜能;有的教师让少数优等生在课堂上唱主角，操作、演示、活动、汇报外表上看热热闹闹，实际上多数学生作陪客旁观，个别学困生更如雾里看花，不知其所以然。这些课在平时的听课活动和观摩教学中并不少见。众所周知，评价具有很强的导向功能。我认为，如果不对好课的规范进行重新认识，势必会影响素质教育的深入实施。我认为一堂好课可以从下列四个方面着手考虑。“一个都不少面向全体学生班级授课制的课堂教学，

14、以统一化的集体教学为特点，强调教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的一致性。它以若的全班学生知识根底和学习能力的一致性为前提，教学中就容易“一刀切。一堂好课，首先应真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有根底上得到最大可能的开展。面向全体学生，就意味着成认差别，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差别将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。成认学生的差别性，并不意味着搞“填平补齐，而是在致力于绝大多数中等水平学生开展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，到达根本要求。真正做到面向全体学生，应依据教学内

15、容的特点和班级学生的实际，改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构;应有效地采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、交流，发挥“学习共同体的作用;应在练习层次上“上不封顶，下要保底;应对某些特殊学生(特优或学困)给予特殊政策;应使课堂成为每一位学生充沛发挥自己能力的舞台。“在活动中学数学关注学习过程“数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的根底上，逐步抽象概括、形成办法和理论，并进行应用的过程，这一过程充斥着探索与发明。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为根底的主动建

16、构的过程。许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。一堂好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生开展过程，引导学生参与概念、法那么的形成过程，暴露学生学习知识的思维过程。具体说，教学时应抓住新旧知识的连接点，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，帮忙学生获得新知学习的必要经验和预备知识(奥苏贝尔称之为“先行组织者)，从而为新知学习提供认知固定点，提高学习者认知结构中适当观念的可利用性;应启发学生从原有认知结构中找准新知的生长点，不仅要考虑学生学习新知识所需要的根底，而且充沛考虑学生对将要学习的新知识已了解多少，从而确定

17、新知学习的起点(维果茨基称之为“最近开展区);应突出新旧知识的不同点，在比拟中发现矛盾，引发认知冲突，使学生到达“愤悱的状态，为学习新知创设情景，激发学习兴趣，保持学习动机，帮忙学生建构当前所学知识的意义。关注学生的学习过程，应向他们提供充沛的从事数学活动和交流的时机，帮忙他们在自主探索的过程中真正理解和掌握根本的数学知识和技能、数学思想和办法。在这一过程中，但凡能让学生自己学会的，让学生去亲自体验，决不去教;但凡能让学生自己去做的，让学生亲自动手，决不替他做;但凡能让学生自己去说的，让学生自己动口，决不代他讲。为学生多发明一点思考的时间，多一些活动的空间，多一点表现自我的时机，多一点体尝成功

18、的愉快，真正做到“学生是数学学习的主人，而教师那么是数学学习的组织者、引导者与合作者。“数学的生命在于应用注重学用结合数学是一门应用性很强的学科，数学的应用业已渗透到社会的方方面面。不少，数学教学不能“掐头去尾烧中段，要重视数学模型的建立和数学在实际生活中的应用。一堂好课，不仅要让学生建构知识的意义，还应使他们懂得知识的来源和实际应用，“使学生初步学会运用所学的数学知识和办法解决一些简单的实际问题(引自?小学数学教学大纲试用修订版)。一方面，数学课本中有许多知识的教学都有利于培养学生的应用意识，特别是几何初步知识、统计知识及一些应用题的学习，都是从实际出发，经过分析整理编成数学问题的;另一方面

19、，由于课本的容量有限，使得许多学生熟悉的喜闻乐见的生活事例未能进入课本。因此，教师应处理好数学的学与用的关系，注重学用结合，进一步认识和体会数学的应用价值。注重学用结合，应在课堂上充沛挖掘教材中蕴涵的数学应用性因素，坚持从学生的生活经验和知识积累出发;应尽可能地利用学生生活中的情景和数据编制数学问题，体现数学与生活相伴;应在教学内容的呈现方式上，改变封闭式的单向结构为开放性的多向结构;应尽可能地发明时机，让学生运用所学知识探索和解决一些简单的实际问题。使学生在实践和应用中体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式去察看、分析现实

20、社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。“让课堂焕发出生命活力着眼全面开展叶澜教授说过：“课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成局部。在数学课上，学生们除了学习数学知识，开展智能，还带领自身的情感、动机、需要等一并投入课堂;学生们除了与教师交往外还与同伴之间进行相互交往;学生们除了认知、情意方面的开展，还包含群体合作能力、行为习惯及交往意识与能力等多方面的开展。诚然，这一系列目标不是一节课所能完成的，但却必须通过每节课来实现，渗透在课堂教学的全过程中。在每一节数学课上，每个学生都是把整个生命投入课堂的，我们所进行的都应

21、是“完整的人的教育。着眼学生的全面开展，应在数学课上营造生动、活跃、民主、和谐的课堂气氛，无论是课堂的引入、新知的展开、结论的获得、技能的形成、情意的开展、个性的展现课堂的每一分钟都能像磁石一样紧紧地吸引着学生的注意力;应创设一些具有一定思考性、探索性、思想性、趣味性的问题情景与任务目标，让学生主动地从事察看、实验、猜想、验证、推理和交流等数学活动，有效地实现师生、生生之间的互助互动;应充沛挖掘数学的形式美与内在美，体现数学的文化价值和育人功能，使学生在学数学的过程中经常伴有轻松感、高兴感和成功感，让每一个学生都体验学习数学的乐趣，享受成功的高兴。新时代的课堂教学，已经进入以培养学生创新意识和实践能力为重要目标的新阶段。通过对目前小学数学课堂教学评价规范的反思，认为，一堂好课不同于一台好戏。演戏是按照固定的剧本，依据既定的程序，演绎着不变的情节。而上课面对的是一个个活生生的个体，这些个体有着不同的生活经验和知识背景，有着不同的思维方式和学习习惯，有着不同的学习能力和丰盛情感。因此，我们所上的每一课都是唯一的、不可重复的、丰盛而具体的综合。一堂好课，不是讲授得多么滴水不漏，环节上的天衣无缝，细节上的精雕细琢，而是应该建立在实际学情的根底上，面对全体学生，关注学习过程，让学生真正成为学习的主人。