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1、长江之歌说课稿长江之歌是上世纪八十年代风靡全中国的大型电视纪录片话说长江主题歌，王世光作曲，胡宏伟作词，首唱者季小琴。这首歌旋律激昂，歌词气势磅礴，通过对中国的第一长河长江的描写与赞美，表达了中国人民热爱祖国的深厚情感。“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌。长江是我国第一大河，发源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6211.31千米，流经11个省、市、自治区，注入东海。它源远流长，与黄河一起成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女。它是永远值得赞颂的。这首诗歌赞颂了长江的宏伟、壮丽，表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两个局部：第一局部(第1节)：写长江源远流长、宏
2、伟博大、多姿多彩。第二局部(第2节)：写长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。这两局部使用前后两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”贯通起来，以对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情作主线，把长江源远流长、历史悠久、力量无穷、贡献巨大融为一体，给读者以强烈的艺术感染，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。本文是一首抒情诗，诗人用高度的艺术概括，采用形象、凝练的语言，纵情讴歌了中华民族的母亲河长江，抒发了对伟大祖国的赞颂之情。.这首诗第一节主要从地理特点的角度描写长江，歌颂长江一泻千里，滋润两岸的气概，该节侧重写实；第二节主要从时空的角度描写长江，赋予长江一种象征意义，永
3、远充满青春活力，永远向前发展，该节长于抒情。六年级的学生已经具备一定的预习水平，能够放手让他们在课前预习课文，查找资料，特别是搜集相关长江的资料，这样在课上就能够让学生结合预习，结合相关长江的发源、流域、资源以及长江的历史、文化等，让学生谈谈对诗句的理解。这样，在理解诗句“你从雪山走来”、“你向东海奔去”时，就能够从长江的发源和流域谈起；理解“你从远古走来”、“你向未来奔去”时，就能够结合长江的历史（长江炎黄子孙的关系、长江与中华民族灿烂文化的关系）来理解。这样，文章重点诗句的感悟就“水到渠成”了。长江之歌气势高昂，节奏鲜明，主题明确，全诗紧紧围绕母亲河长江展开，歌颂了长江源远流长、宏伟博大、
4、巨人般的气概以及古老悠久的历史和奔腾不息、力量无穷的磅礴气势。全诗满溢着中华儿女对母亲河、对伟大祖国真挚、自豪的赞美之情。六年级的学生具备一定的理解和感悟水平，应注重让学生在朗读的实践中体会、感悟诗歌情感。所以在读准字音、读通课文、理解关键句深刻内涵的基础上，要鼓励学生放声自由朗读，能够组织学生实行小组、同桌合作朗读，经过反复朗读、背诵、朗诵之后，能够让学生学唱长江之歌，高昂的歌词与激越的旋律相结合，势必带给学生刻骨铭心的感受。在深入研究教材，制定教学目标之后，我针对班级学生实际情况对教学实行了如上设计（详见关于教学设计局部），着力表达以下三点：（一）有效利用课程资源，营造激情气氛本诗是长江之
5、歌的歌词，歌颂了滔滔不绝、气势磅礴的母亲河长江。在引入时，播放长江江水奔腾入海的录像，让学生一下子就能被这幅奔流不息的壮观景象所吸引、所折服，并利用地图，加深学生对长江自西向东横贯整个中国的印象，进而油不过生豪迈情怀，利于诗歌学习。在初步理解长江，出示课题之后，播放长江之歌，这首歌曲旋律激越，加上激昂的歌词，将学生的情绪带入一个高潮，引出学生的激情，并使他们产生一种学习诗歌的迫切感，在感情上与诗歌达成初步统一。在理解重点诗句，感悟内涵之后，学生们的思维深度被进一步拓展。这时，他们的情感与诗歌作者的情感达到共鸣，产生情绪上的又一个高潮。这时，组织学生配乐朗诵诗歌、学唱歌曲，为他们澎湃的情感开拓一
6、个突破口，营造出激情的课堂气氛。（二）增强学生自主学习，突破教学难点学习这首诗歌，需要理解“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。”“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。”“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”等重点诗句，而这就需要对长江的发源、流域、历史、文化等有一定理解。所以在学习本文之前，能够让学生先实行充分的预习，课堂上在理解诗句之前，也能够安排小组合作学习，让学生根据搜集的资料，谈谈对诗句的理解，其后实行全班交流，教师实行一定指导，难点诗句就能够“迎刃而解”了！（三）多种形式朗读课文，升华爱国情感本诗中心明确、气势昂扬、富有激情，是一篇难得的朗读佳作。适宜以读代讲，以读代悟。教师不必作过多的解释与分析，将自己的感悟强加于学生，而是应该注重让学生在朗读的实践中体会、感悟深刻的爱国情感。所以在让学生读准字音、读通课文后，就能够鼓励学生以多种形式朗读课文，交流朗读方式。能够采用：自己朗读课文、同桌合作读、小组读，最后能够采用配乐诗朗诵、学唱长江之歌收尾，将课堂带上一个高潮。对于长江之歌这样的佳作，六年级的学生通过预习、教师指导、小组合作之后，对文章的内涵已经能够掌握。这时，通过多种形式的朗读，让学生的情感与文本同步，深刻感受到诗歌中的爱国热情。从而营造出激情气氛，升华情感。
长江之歌说课稿 (1)
