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1、教师 年级八年级科目物理授课时间课题名称第二章声音与环境2.2我们怎样区分声音评价内容一 学生分析1、本节课的教学对象是804班的全体学生，本班学生比较活泼，表现欲强，但理解能力和语言表达能力较弱。2、经过一段时间物理课的学习，他们已有一定的基础，并接触一些物理科的学习方法；了解实验探究的基本步骤、养成仔细观察、独立思考的良好习惯。这些都是有利于本节课的教学的。二 教材分析1、本节处在本章的第二课时,教材的编写体现了教学大纲中“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，突出学科特点，注重科学探究。本中安排了探究影响声音高低的因素和怎样调节弦乐器两个活动，实践性强,学生可初步了解控制变量研究问
2、题的步骤和方法，从活动中获得感性体验，继而上升到理性认识。2、通过上一节的学习，学生认识了声音的产生、传播及听到声音的过程，这节是对我们听到各种声音进行“区分”。主要研究声音的其中一个特征：声音的高低音调，并通过探究活动认识影响音调的高低的因素。学生只有学好本节知识，才能更好地理解下节的内容，所以本课在全章中起承上启下的作用3、结合教材特点及学生基础，为了更好地突出本课的重难点，我将“频率”这个概念贯穿在探究活动之中，利用“振动快慢”过渡到“频率”。三教学目标设计1、知识与技能 （1）知道声音的高低叫音调；知道决定音调高低的因素。了解不同音调的声音在波形上的区别。（2）了解影响弦乐器音调高低的
3、因素。2、过程与方法：（3）经历“探究影响声音高低的因素”的实验过程，培养学生仔细观察的习惯。（4）通过探究弦乐器的音调与什么有关，让学生学习控制变量的方法，培养学生设计实验的能力。3、情感态度与价值观：通过“探究影响声音高低的因素”活动，让学生体验成功的喜悦，养成善于观察、乐于探索的习惯。 四教学策略设1、本课是一节实验探险究课，主要是让学生通过探究活动认识声音的其中一个特征-音调，以及影响音调高底的因素。我主要以引导学生进行探究活动为主，指导学生观察实验现象并进行分析、归纳与总结。使学生在“活动”中从感性认识过渡到理性认识，学生在经历和体验的过程中，学到知识和研究问题的方法。具体采用：（1
4、）探究法（学生动手自主探究实验）；（2）引导发现法（学生实验时，教师在教室内走动，引导学生完成实验）；（3）演示法（学生完成实验后，教师在讲台上再完成一遍）；（4）实验法（教师演示实验，学生观察）。虽然学生大部分基础还不够扎实，但是他们都比较活跃，喜欢动手实验。所以教学过程可以营造轻松的气氛，尽可能多地引导学生多思考，多讨论。2、课前让学生准备好用具，收集有用的教学用具，尽可能创造条件让每位学生都参与到探究活动中去，组织他们以小组合作形式对实验结果进行归纳、总结教学过程教 师 活 动学 生 活 动备注创设情景引入新课深入比较“音调”概念教学（3分钟）同学们，我们生活在声音的世界里，每天可以听到
5、各种声音。这些声音都是一样的吗？请大家仔细听听这两首歌曲（播放歌曲）。你们觉得这两首歌有什么区别吗？欣赏歌曲，区分声音的高低让学生获得感性认识。1、下面请同学们再来听一听这几个声音，比较一下这些声音的异同。教师用口琴吹奏几个音调不同音调的声音。2、在物理学里，把声音的高低叫做音调。1、进一步感受声音的高低。2、音调声音的高低。通过感性认识上升到理性认识。实验探险究影响音调高低的因素(15分钟)1、提出问题：为什么音调会有高低呢？声音音调的高低和什么有关呢？2、同学们可以计实验来探究音调高低与声源振动是否有关吗？他们之间有什么样的关系呢？3、组织学生进行探究活动：4、帮助学生作实验报告，并再次进
6、行实验演示，进而引出“频率”概念：物体每秒钟振动的次数叫做频率。单位赫兹，简称赫，符号Hz。5、音调与频率的关系。1、学生互相讨论、归纳、给出他们的猜想：（1）发声体的材料有关（2）与振动有关2、明确探究目的：音调与振动的关系。3、按照活动1操作实验并填写：用同样的力度拨动尺子，尺子伸出短时，振动_，音调_；尺子伸出长时，振动_，音调_ .4、填写课本实验结论，概括音调与频率的关系。学生全程参与，体验从生活走向物理。用波形比较频率(3分钟同学们，音调的高低不但可以听出来，也可以看出来，那怎么才能看到呢？引入波形图。（由于没有示波器，只能画图呈现。为方便讲解我将图画到小黑板上）让学生阅读P31用
7、波形比较频率的内容，并结合图2-18思考：如何用波形比较频率。培养自学能力探究怎样调节弦乐器音调的高低(15分钟)1、（扩展知识点）：将音调与音乐知识结合，了解C调“do”与D调“do”的音调区别，并引出弦乐器。2、同学们，我们知道弦乐器是利用弦的振动发出美妙音乐的，那弦乐器的音调与什么有关呢？音乐家们怎么调节音调的高低呢3、教师此时应注意收集有用的资料并板书：弦的粗细，弦的长短和张紧程度。4、实验演示：用吉他与学生一起探究：当弦的粗细、张紧程度相同时，弦越长音调越-；当弦的粗细、长短相同时，弦拉的越紧音调越-；当弦的张紧程度、长短相同时，弦越细音调越-。5、进一步拓展：假如你是音乐家，你会如
8、何调节弦乐器的音调高低呢？1、将知识与生活实践相结合，感受物理贴近生活。2、学生讨论、归纳：给出自己的猜想（学生可畅所欲言）3、学生阅读P32活动2 怎样调节弦乐器的音调，并要求学生思考有几个量需要探究时应如何进行？4、仔细观察实验现象，总结实验结论。进行讨论，同学相互交流，分享得出的结论。为下一步的探究活动准备为渗透控制变量法思想作埔垫注意强调其中两个不变量，研究一个变量巩固练习自我评价与作业P34小结：让学生根据板书谈谈这节课学到了什么知识。简述所学知识，梳理思路课后反思本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以实验探究为基础，结合学生的思维特点，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，以概念的认识为主线，运用实验、实物教具展示等多种手段执行任务，把传播知识、培养兴趣和能力、渗透方法等有机结合在一起。但是本节课在操练编排的两个探究活动时，如果能准备更多的教具可以发给每个小组，让学生可以更多地动手实验相信效果会更好的。另外，在启发学生思维活动方法上还需要比较生硬，引导性语言运用不合理，以后还要加强锻炼。板书设计：22 我们怎样区分声音一、声音的高低-音调声源每秒钟振动的次数频率单位是赫兹，简称赫，符号是Hz二、用波形比较频率三、怎样调节弦乐器的音调 四、小结小黑板或其它4
我们怎么听见声音（教学案例）
