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1、小学英语课堂教学中运用多种形式的探讨英语教学论文 摘要: 本文探讨了在小学如何采用多种形式进行英语教学。针对小学生心理、生理及学习的特点,让学生通过听、说、读、写、唱、玩、演等活动形式进行英语学习,有利于激发学生学习积极性，提高教学效果。同时，例举了英语课堂教学中常用的一些活动形式、特点及改进建议。 关键词:小学英语，课堂教学，多种教学形式，建议新课程标准下的小学英语课堂教学，提倡以培养学生的创新精神和实践能力为核心,以创设英语学习的气氛、提高学生综合语言运用能力为目的,改变以知识为主、以教师为中心的传授和灌输方式，提倡以娱乐为主、在多种形式中学英语的课堂教学模式。它强调的是学生的自主性、教学
2、的活动性和内容的灵活性。在教学活动中突出学生的主体地位,以学生自主操作、实践活动为主要的教学形式,做到学用相结合、动手与动脑相结合、知识性与实用性、思想性与趣味性相结合。本文中，我们所强调的正是要让学生通过听、说、读、写、唱、玩、演等活动形式进行语言学习，从而实现小学英语课堂形式的多样化、内容的情景化及语言的实践交流化。一 、运用多种教学形式的意义在课堂教学中，根据不同的教学内容和学生实际情况设计不同的形式，可以调动起学生的学习兴趣，充分利用学生的注意力、观察力、记忆力和联想力等智力因素。不提倡单纯机械化的音、形、义、句的认知或不切实际的全能培养；而是以培养学生的学习兴趣为出发点，结合教材中的
3、知识点和发生在学生生活中的事情，为学生提供全新的时机，创造学习气氛，使他们在学中乐、 乐中学。并且扬长避短，因势利导，发挥小学生拥有强烈的模仿力、记忆力、求知欲、表现欲等优势，克服理解力相对较弱和注意力易分散的缺乏，合理利用他们的心理和生理特点，有针对性的运用多种形式进行教学，有利于减轻学生学习中的生理和精神负担，戒除畏惧心理；有利于教师创设宽松的学习气氛，激发学生学习的自主性和自信心；有利于学生直接获得学习甚至生活经验，有时机体验成功；有利于培养学生良好的个性、情感、合作精神和责任心。如此，学生在英语课上得到的远不止是英语知识，而是德、智、体、交际等多种智能的全面开展。二、多种教学形式的优点
4、及其运用1)游戏 科学而适当地采用游戏对教学大有裨益。一直以来，古今中外的教育学家多主张此方法。程颐曾说：“教人见意趣，心不乐学。德国教育家福禄培尔也认为：游戏是儿童活动的特点。通过游戏，儿童的内心活动变为独立自主的外部自我表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。游戏运用于课堂教学，可根据不同的教学内容，不同的教学目的改变形式，到达不同的效果。课前运用游戏可以活泼气氛，吸引注意力、调动学生的积极性；课堂中运用，可以将知识融于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏联系所学的知识，寓教于乐。天性好动的小学生最乐于接受这样的教学形式。课后运用游戏那么可以作为一剂调味品，让疲劳的神经得到放松，
5、在欢声笑语中操练稳固所学的知识，会到达意想不到的效果。新标准教材Book1 Module8一课中，学了ruler ，eraser， pencil ，crayon， sharpener， pen， pencil-case等学习用品。教师可以设计一个猜猜看游戏，用一块方巾遮住实物或将物品放入铅笔盒里，让学生闭上眼睛，老师数“one、 two、 three， Open your eyes and guess whats in my pencil-box ?学生的好奇心马上被调动起来了，纷纷举手，猜自己所学过的单词，当学生猜错时，老师很遗憾的说：“Sorry! No! 猜对时，老师会很开心的说：“ Y
6、es, you are right! You are so clever! Good! Yeah! 等。然后，继续猜下一个物品，为了到达稳固单词教学的目的，要进行反复的猜测才能完成。在猜谜游戏中学生已将所学的单词熟练掌握了。我对一些比较抽象的方位名词进行教学时，也运用了游戏的形式，将他们具体化，便于学生理解掌握。如新标准教材Book1 Module10 Where is my hat ?一课中学习介词 on /in /under学生对此不容易分清，因为概念太书面化了。为此我引导学生做一个指令性游戏，把双手放在桌上on your desk，放在桌子里in your desk，放在桌子下面unde
7、r your desk如此反复活动，学生不仅能够分清三个介词，还能听懂老师的指令，做出相应的动作。教师在学生熟练掌握要领后可以加快速度，变换顺序，使游戏富于变化，魅力无穷。游戏能激发学生的好奇心和参与热情，并能为词汇或句型的操练设置信息差和提供较为真实的语境。教师应注意题材的选择，游戏规那么的运用以及教具和多媒体技术的配合，使游戏既具有明确的教育作用，又具有较强的趣味性，在具体实施中要时刻注意反响，做到见好就收。2)儿歌，小诗 小学生是活泼好动的，他们爱说 、爱笑、 爱唱、 爱跳 。我们应顺应学生的这种特点，课堂上多些变化，创造英语学习的气氛，每一课都有新的歌曲或小诗，因为他们具有趣味性，节奏
8、感强容易上口等特点，在学生所学内容根底上适当扩展，改编创作一些儿歌，小诗，会令我们的课堂更加精彩。学生在其中不仅掌握了发音，熟悉了单词更在无形中运用了句型；引导学生自己编唱各种儿歌小诗，还可以开发他们的创造力和想象力。PEP教材Book1 Unit 2 Look at me ! 一课中，学习歌曲Teddy bear 在学生会唱的根底上配上动作，可以引导学生全体起立，把双手放在头上作耳朵，告诉他们说：“You are teddy bears now! Let us sing the song Teddy bear ！ 学生一听自己就是歌中的主角，一定会特来劲，跟随老师卖力地唱啊、跳啊，演绎出一个
9、个可爱的teddy bear。瞧他们Touch your head /turn around/touch the ground/say bye-bye，通过做各种相应的动作，他们不需要老师讲解就早已对歌词的意思心领神会了。另外，小学生的注意力较差，不能长时间集中，容易疲劳，课中运用歌曲可使学生得到休息，调节情绪，根据学生熟悉的中文歌曲改编的儿歌也是很好的选择。如：Twinkle twinkle little starHow I wander what you areUp above the world so highLike a diamond in the skyTwinkle twinkl
10、e little starHow I wonder what you are琅琅上口的儿歌带给孩子们的是无穷的乐趣。引导学生自编儿歌，运用于课堂教学也能到达很好的效果。如学会了Ten Indian boys后，可变为Ten little boys or girls并配以动作，每唱一个数字走出一个男孩或女孩，依次类推。不仅可以强化数字练习还能锻炼协调能力。教师可采用多媒体手段，通过音响、图像等方式，向小学生展示英语语音、语调的节奏美和流畅美，使孩子们爱看、爱听、爱说。教学中恰当运用儿歌的可唱性、知识性、趣味性、简易性等特点，能调动学生的积极性。3)绘画这是学生最乐于表现的手段之一。爱因斯坦说过：
11、“教育应使提供的东西让学生作为一种珍贵的礼物来享受。而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。学习英语离不开一定的词汇量，但是让学生死记硬背英语单词，会让学生感到头疼，产生厌烦心理。小学阶段，学生的思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持。可以让学生回家画图片，上半局部画画，下半局部写单词，或者正面画画，反面写单词。这样，把抽象的单词和形象的图片联系起来，学生记单词就会容易很多。有些教学活动中对这些图片的运用让学生有成就感。新标准英语教材一年级下册Module 4一课中，学习了脸部各器官的单词ear、eye、nose、 face、head、 mouth 等，教师可以让学生小组合作完成一幅脸部图片
12、，每组派一名代表上台，听老师的指令或看老师出示的单词卡做出反响。看哪个小组画的最快最好。心理学研究说明：让学生动眼、动手、动口、动脑、动心、动情将有利于学生全面主动地开展，绘画无疑是让学生耳、手、脑、口等并用，记忆单词的有效方式。4)表演 每个孩子都喜欢掌声和表扬，他们希望得到认可，希望教师表扬他们，希望同学了解他们。表演就给了他们表现的时机，为他们开展自我创造了一个舞台。孩子们在虚构的情景中扮演所要求的角色，运用所的语言进行交流，表达他们的思想和感情。在学了打招呼的简单对话后，让学生自由组合进行表演，适当的改变扩充内容，更好的在生活中运用英语。教师以课文内容为中心，引导学生发挥自己的想象力，
13、排演英语短剧，加深对英语语言的运用和理解。新标准英语课本Book2 Module3一课中，在教学了颜色red/yellow/blue/black/green后，为了更好地操练单词，教师引导学生在一个森林里扮演变色龙，玩“Rock Scissors Paper的游戏，赢的人可以“变成自己喜欢的颜色，“隐身到森林中相应的植物或动物身上，还可以出英语难题考对方。学生们在不亦乐乎的游戏中运用到了许多句型如The is/are red/ yellow/ I like What color is it? How about？等。5)竞赛 小学生的注意力容易分散，但针对他们有很强的好胜心和表现欲，而且初步具
14、有了集体荣誉感这些特点，竞赛已经被广泛运用于英语课堂教学中。每次组织一场形式各异的竞赛，能促进学生的情绪，培养学生的竞争意识、创新意识，最终到达提高学生英语交际能力的目的。竞赛的形式也是多样的，可以和其它形式组合运用，发挥它的作用。如我们在学习了儿歌后进行比赛，看哪一组唱的好，给予奖励。游戏与竞赛的结合可以调动学生的积极性，在剧烈的比赛中运用英语。一年级下册Module 4一课中，为进一步操练脸部单词，可以进行画图比赛，男女两组，每次派一个代表上台，结合“剪刀，石头，布的游戏，赢的同学可以画一笔，最先完成的小组获胜。比赛中，全体学生都呐喊助威，希望本组获胜，学生中自然形成了一股凝聚力，这在平时
15、是很难实现的。我们在运用竞赛这种形式时不能单纯地以“玩为中心，要有操作性、有目的、有方案、有步骤、有时间限制，结合教学内容，以提高学生的学习效率为最终目的。同时，要注意把握好奖励的度。三、多种教学形式应用于教学的几点建议为了能遵循以学生为本的原那么，既要考虑英语教学的特点，又要照顾大局部学生的可接受性和参与性，针对学生的心理、生理特点认真研究设计，采用适合的形式进行教学，到达更好的教学效果，为此要注意以下几点：1.明确的目的。教学形式与教学内容要统一，让学生乐中学、学中乐，不是无目的的单纯地乐。围绕教学目标，有针对性的设计采用各种形式进行教学，确实让学生在各种活动中学到知识和技能，得到全方位能
16、力的培养。2.恰当的情景语境。创设一种良好的英语学习气氛能到达一定的教学效果。我们采用多种形式进行教学的目的就是让学生在丰富多彩的活动中，在主动学习英语的气氛中，全身心地投入，有教具、图片、多媒体辅助教学，让学生在英语学习的大舞台上尽情演绎，表现自我。3.灵活多变，丰富多彩。小学生易被新奇的事物吸引，也易对同一事物产生厌反感，针对此特点，我们要不断地变换教学手段，交替运用各种形式，不断地创新，适应学生的心理及知识需求。4.注意反响，及时评价。每次的教学活动中，教师不仅要做好引导者和参与者，更要做好观众和评委，对学生的语言开展状况做出判断，对他们的尝试给予肯定，对他们的成功给予奖励，促进他们的学
17、习积极性，培养对英语的兴趣。四、结束语形式多变的课堂教学极大地激发了学生的学习兴趣，由于这些教学形式适合小学生理、心理特点，还给了他们自由发挥、自我创新的时机，课堂教学质量高，学生的学习兴趣也越来越浓。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣，“兴趣是最好的老师。在形式多样的英语课堂中，我们可以让学生树立这样一种信念：只要我参与，我会学好英语。另外，我们英语教师也要有这样的理念：只要不断探索，致力于多种形式课堂教学的研究和实践，英语教学将会有更美好的前景。参考文献. 贾冠杰, 2022外语教育心理学 M.南宁:广西教育出版社. 张丽宾, 2022.7 游戏在小学英语教学中的运用J.教育实践与研究. P48. 曹莉莉, 2022.1 谈小学英语活动课教学 J.教育实践与研究. P54. 周建英, 2022.7 竞赛小学英语教学的有效手段 J.中小学英语教学与研究. P5. 兰金仁, 1999 ?儿童智能英语?，M.中国世界语出版社.
小学英语课堂教学中运用多种形式的探讨英语教学论文
