谈启蒙音乐教育对幼儿成长的重要性——以“毕节市幼儿园”为例毕业论文

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1、 引言音乐教育是幼儿最好的启蒙教育，它对幼儿的思维活动有着一种强烈的推动力，并影响着幼儿的成长和发展。但考察现实说明，幼儿园音乐教育普遍存在幼儿缺乏学习自主性，很多教师和家长对幼儿音乐教育也存在着片面认识，重视技能和考级，忽略在音乐活动中培养幼儿主动学习和充分利用身体各种感官去感受音乐。对于怎样使幼儿在学习音乐中得到快乐，从而自主地学习？很多家长都相当盲目。所以我选择启蒙音乐教育对幼儿成长的重要性这一论题，并以毕节市幼儿园为例，结合自己对幼儿园启蒙音乐教育现状，阐述音乐教育对幼儿审美意识和审美能力培养以及德、智、体全面发展中所具有的重要作用，提醒家长和教师都要重视启蒙音乐教育对幼儿成长。 一、

2、幼儿园音乐教育的重要性 （一）幼儿审美意识的培样 启蒙音乐教育作为美育的一种实施方式，在幼儿园教育工作中占着极其重要的地位。通过启蒙音乐教育可以培养幼儿的情感体验和审美感受。音乐作品的艺术美包括旋律美、节奏美、和声美和演唱演奏中的音色美。儿童音乐作品以反映儿童生活中富有情趣的、向上的、健康活泼的思想情绪为，同时表现出这些思想情绪背后所隐藏的称颂、赞扬、关心、同情、鼓舞、帮助等鲜明的态度。启蒙音乐教育不是靠直接的说理,而是以生动感人的艺术形象激励幼儿的感情、给幼儿以启示、发挥其感染教育作用、使幼儿领悟其教育的内涵。譬如:教儿童学唱一分钱歌曲的教育意义是进行拾金不昧的品德教育,但是歌曲中没有直接说

3、出拾金不昧的歌词,而是以富有天真纯朴的儿童语气、音调的旋律、愉快的情绪,唱出了小朋友把拾到的一分钱交给警察叔叔，这样的激励情感的教育作用往往比直接说教更深入到人心。在启蒙音乐教育中,无论是进行思想意识、情绪体验、品德行为方面的教育,还是进行知识技能、认识理解方面的教育,都需要通过审美感受的途径来进行。所以说启蒙音乐的教育对陪养幼儿的审美意识有很大的作用。 （二）幼儿审美能力的提高 音乐教育是审美教育的表现形式之一,而审美教育又是音乐教育的核心所在。学生的音乐审美能力非常有限，怎样提高幼儿的音乐审美能力成为摆在音乐教师面前的一个急待解决的问题。本人认为从培养幼儿的音乐审美感知能力、发挥幼儿的音乐

4、审美想象、培养幼儿的音乐审美情感这几个方面入手可以较好地提高学生的音乐审美能力。启蒙音乐教育的主要特点是通过音乐作品给幼儿以情感体验和审美感受，通过启蒙音乐教育这样一条音乐艺术途径,幼儿才来获得美的感受，提高审美能力。幼儿音乐作品以反映儿童生活中富有情趣的、积极向上的、健康活泼的思想情绪为主,同时表现出这些思想情绪背后所隐藏的称颂、赞扬、关心、同情、鼓舞、帮助等鲜明的态度。启蒙音乐教育不是靠直接的说理,而是以生动感人的艺术形象激励儿童的感情,给幼儿以启示和发挥感染作用，领悟其教育内涵。幼儿在学习音乐后对事物的审美能力也在潜移默化中得到提高。 二、毕节市幼儿园音乐教育的现状 （一）幼儿音乐教育教

5、师配备不足 现实幼儿音乐教学中，幼儿园教学环境及音乐教学活动的开展都存在诸多不足之处。要改善幼儿园音乐教育现状，需要完善师资队伍。在实习期间，本人通过对毕节市幼儿园的了解，发现音乐教育的管理机构和管理队伍仍不健全，音乐课开课率不平衡，有的还很低，音乐师资缺额大，教师素质以及学历达标率和岗位合格率低，对音乐教育的重视往往只停留在口头上，真正的投入少，整体上教学设备欠缺，对音乐教育的认识不全面，好多教师都不是幼儿音乐专业的，也没有经过很好的陪训，她们都是其他学科的教师，只是可以代下音乐课，对音乐知识的了解还大大的欠缺，对于音乐课也不太重视。对幼儿音乐教育的特点和目标方面还有些欠缺。对于怎样引导幼儿

6、学习音乐，培养幼儿学习音乐的兴趣也没有做到位。因此这就导致音乐课教学形式单一、气氛不够活跃，教学内容不够科学，也导致学生失去对音乐课的兴趣。另外，大多数学校对教师的考核过于主次两极分化，像教语文数学这样所谓的“正科”一般考核的分数远远多于音乐教师，所以作为音乐老师的我们当然也就没有多少成绩。通过这些了解，我觉得对幼儿音乐教育必须配备专业教师，要大量扩充完善幼儿音乐教师队伍，更好地做好幼儿园的音乐教育，进一步加强引导幼儿学习音乐，培养幼儿学习音乐的兴趣，要让小朋友们感知音乐、认识音乐，从而更好地学习音乐。 （二）教学器材、设备不完善 本人在实习期间对毕节市幼儿园进行了了解，发现幼儿园音乐教具方面

7、存在着不足。特别是规模较小的幼儿园，除了电子琴外什么乐器都没有。都说教具就像教师手里的魔术棒，发挥的淋漓尽致则有效果事半功倍的效果，反之则没有任何意义，而且还会使孩子产生抵触情绪。因此，选择具有生动新颖的教具对孩子具有吸引力，这将对启蒙音乐教育工作的开展具有重要的意义。学校还要加大教育投入，修建专门的音乐教室，招聘专门的音乐教师，配备各种各样的音乐器材。对于有的幼儿园教材内容呆板情况也该纠正，我们都知道幼儿对新鲜事物较感兴趣。如果教材内容呆板，孩子们会表现出的漠不关心的样子和淡然情绪。这种模式会削弱幼儿对音乐的探索性和创作性；对于教育经费的不足，导致幼儿园没有固定的音乐教室或多媒体音乐教室，有

8、的幼儿园缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料甚至连音乐教材的配套磁带都没有。因此有些专职音乐老师也会因为教学设备不完善而感到“巧妇难为无米之炊”，也影响了音乐课的教学质量和教学效果。而有的幼儿园由于对音乐教学的不重视，即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中，只是为了应付上级检查评比。这些欠缺都严重制约了音乐教学的开展。因此，在教材的内容上下功夫是幼儿音乐教育工作中的一个重要环节。教具的完美使用可以让教师在启蒙音乐教育中达到事半功倍的效果。 （三）片面强调考级 在毕节市幼儿音乐教育中，大多数教师忽视启蒙音乐教育的重要性和审美能力的培养，片面重视技能的学习。当然，教师对幼儿音

9、乐技能的培训在教学实践中固然重要，但更重要的是在音乐教育中如何让幼儿通过体会音乐的节奏、旋律、音色的同时获得快乐。把快乐辐射到音乐教育的各个环节之中去。使审美教育在循环反复中得以提高和发展。从而提高幼儿的心理审美素质。例如：演奏泉水叮咚响时，一般来讲教师就是让孩子简单唱唱泉水叮咚响这首歌曲，没有依靠曲目的音调、节奏来吸引他们对音乐的浓厚兴趣。其实，我们可以用一个水壶装上水放到教桌上，再用吸管吸上水，从很高的位置往水壶里滴水。同时让孩子们闭上眼睛仔细去聆听水壶里发出的叮咚声，引导他们去想像这个声音发出时歌曲里面的环境，声音之间的快感和音符，然后再叫他们去模仿这个声音，去幻想在这个幽静的环境之下音

10、乐所辐射出的内涵和潜在的微妙感觉，这样会使启蒙音乐教育内容更丰富、得体。幼儿在上音乐课的同时也真正得到了快乐。 三、解决与对策 (一)重视音乐兴趣的培养 幼儿音乐教育的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力，负有培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿初步地感受美、表现美的重要使命。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因为幼儿对音乐有了兴趣，学起来就积极主动，情绪愉快，在活动中才富有想象力、有主动性、创造性，达到愉悦幼儿的身心，发展幼儿智力的效果。兴趣是从事任何工作都需要的积极心理因素，心理学家布鲁纳认为，“学习最好的动机乃是对所学材料本身产生兴趣。”只有在幼儿有着浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲

11、时才会主动学习。在启蒙音乐教育中，老师要不断地引导和启发幼儿学习音乐，利用音乐娱乐性特点引导幼儿在玩中学，乐中学，把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表演之中，通过听、说、唱，想把幼儿的简单情趣和表现引向求知的乐趣之上。千万不要把音乐课上成枯燥的“唱歌课”。兴趣是人们与音乐保持密切联系，享受音乐并美化人生的前提。因此，激发学生的学习兴趣，是促使幼儿学习音乐的重要保证。 音乐的教学，不仅要让幼儿靠听觉去感知音乐的各种表现手段和表达的内容，而且也可以让幼儿在游戏中亲自参与，在音乐实践中直接感知，体验，获得相应的音乐知识、技能。游戏是幼儿的一种需要，它给幼儿带来快乐和满足。因此，在设计音乐活动时，做到

12、既考虑小班幼儿的年龄特点，又将趣味性、情节性贯穿于活动之中。我们要及时发现幼儿对音乐的兴趣，培养、激发幼儿对音乐的兴趣，保护幼儿兴趣的萌芽，发挥思维优势，引起学习兴趣，创造条件不断地给予满足，丰富的教学形式，保持学习兴趣，提供多种渠道，培养幼儿的音乐兴趣。幼儿有了兴趣以后，幼儿就会主动参与音乐活动，在活动中不仅培养了幼儿的音乐兴趣，还培养了幼儿的感受美、表现美，而且幼儿还获得了相应的音乐知识和技能！ (二)重视语言与音乐教育的有机结合音乐和语言有着非常密切的关系，一首活泼、动听的歌曲往往就是一首首好的诗歌；一首首优美、诙谐的乐曲都好象讲述着一个个有趣的故事。启蒙音乐教育不仅能培养幼儿的音乐素质

13、，还能全面促进幼儿身心和协发展，在成长中能够善谈，防止自闭。在这其中，语言起着至关重要的作用，语言是开展音乐教育的重要保证，我们应该寓语言于音乐教育之中。在进行音乐教育时，要有意识地去培养幼儿的语言能力。在幼儿听一首歌曲或乐曲后，教师应及时鼓励幼儿讲讲自己的感受和对作品的理解。这样，既增加了幼儿表达的机会，又满足了他们表达的愿望，也提高了他们的语言能力。如：欣赏二胡曲赛马当幼儿初步感受了音乐所描绘的节日赛马的欢快、热烈的景象后，让幼儿根据音乐进行自编故事，互相讲述，这就给幼儿创造了一个想象的空间和说话的语境，幼儿凭借自己对音乐的感受和理解编出自己喜欢的小故事。在提升语言的同时也促进了启蒙音乐的

14、学习。（三） 重视音乐教育与心理教育的完美结合 每一个儿童的心理都存在着多样性，尽管其中有些的倾向性，但每一个孩子都是独一无二的。启蒙音乐教育是一种情感的艺术，它有愉悦身心、调整情绪的作用，作为启蒙音乐教师一定要引导儿童欣赏活动，做到因材施教，实现音乐的内在感召力。 实际上，传统的音乐教育内容中本来就有着各种形式的有关心理健康的东西。启蒙音乐教育与儿童心理教育有机的结合在一起是二者有效统一于儿童教育过程的前提条件。从这个意义上讲，教师除了具有一定的音乐知识和技能外，还要具备为每一个孩子进行心理健康教育的能力，具备丰富的心理学知识，了解儿童身心发展的规律，关心幼儿和熟悉每一个孩子、能针对每一个孩

15、子的症状了解和分析，较好的把心理健康和音乐教学有机的融合在一起。使心理教育和音乐教育真正的融合。 （四）重视幼儿音乐教师综合素质的提高 要改善幼儿园音乐教育现状，需要完善音乐教学设备与师资队伍的同时不断提高幼儿音乐教师的专业能力和综合素质。在教学活动中，教师角色多种多样，分别有传道者角色、授业解惑的角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色，这些角色要求教师不仅仅要维持班级纪律,帮助幼儿解决学习上的疑惑，还有很多方面都要重视。幼儿希望和教师成为朋友，教师的行为都潜移默化地影响着幼儿，教学内容的发展也取决于老师的不断反思和学习。作为教师要努力使自己具有良好的音乐理论知识和音乐技能，才能在

16、很好地进行音乐教学活动。更好地引导儿童学习。所以，学校要增加教师培训的机会；在评优选优时音乐教师和其他教师一样受到重视；通过优厚的待遇引进优秀的教师；只有这样重视幼儿音乐教育中教师的关键作用，启蒙音乐教育才能得到良好的发展。 结语 总之， 幼儿音乐教育是对幼儿进行的启蒙教育，它不仅局限于音乐课上，还渗透于日常生活中。学校要加大投资力度，在教学器材方面尽量使教具完善；在音乐教师方面提高报酬，从而多多引进音乐人才；在音乐素质方面增加教师培训的机会，提升教师的素质；在教学方面教师要采用生动活泼的教学内容和形式，创造多样化的环境培养和发展幼儿对音乐的兴趣；在家庭教育方面改正片面重视考级的错误思想；只有

17、内外结合的全面做到位，幼儿在音乐活动中才能通过感受、体验、想象和表现获得身心发展。在良好的启蒙音乐教育下健健康康地成长。 参 考 文 献2黄仁颂.早期教育J.（教师版），2011(2).3魏朦.关于我国农村学前教育的思考J.2011(23).4朱家雄.幼儿园教师参考用书M.上海：长江文艺出版2005(20). 5杨勇.我省学前教育面临的形势和任务J.山东教育，2011(23).6崔森.浅谈学前教育生活化J.成功教育，2011(8).7于润洋.西方音乐通史(修订篇)M.上海.上海音乐出版社，2006(10).9毛智屏.内部语言问题J.齐齐哈尔大学：哲学社会学科报，1980(1). . 致 谢 几

18、个月的时间里，我终于完成了这篇论文。很感谢我的老师和我的家人，首先，在指导老师的细心教导下我才有信心把这篇论文写好，遇到不懂得问题有指导老师不厌其烦的帮助。其次，是我的家人给了我很好的学习环境，给予我生活上点点滴滴的关心，不管遇到什么困难都始终支持着我，如果没有他们的关心和照顾，我就不会顺利地把这篇论文写完，我在此由衷地说声谢谢！ 由于本人能力有限，学习经验中也有很多的不足，望各位老师可以提出宝贵的建议，我将会感激不尽！内部资料，请勿外传！9JWKffwvG#tYM*Jg&6a*CZ7H$dq8KqqfHVZFedswSyXTy#&QA9wkxFyeQ!djs#XuyUP2kNXpRWXmA&

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