《劝说》教学反思

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1、口语交际劝说教学反思口语表达离不开生活体验，所以，在开课伊始，我便以自己紧张为由，让学生安慰安慰我，让我能安心上好这节课，从而适时地引出本次口语交际的的话题劝说。首先引入一个不成功的劝说视频，引导学生畅所欲言，说说不成功的原因。最后再播放成功劝说的视频。在情境视频中获得新知，在过程体验中达到了敢说、乐说、会说的目的。口语表达的精彩之处，就在于学生的练说过程。让每一个学生有了锻炼口语水平的机会，他们在练说过程中，可见他们的练说气氛是相当浓郁的。学生的练说仅仅让每一位学生都有一次提升口语水平的机会，而上台表演，则是让学生水平得到进一步的提升，这是一项最高的口语表达要求。在师生共同评价、权衡利弊过程

2、中，不但为学生创造了口语交际表达的时间和空间，还让他们在参与评价中有所收获，更是赋予口语表达一种全新的活力，内化了口语交际，提升了口语表达。总来说之，口语交际课中，不但是锻炼学生的口头表达水平，也是在交际中让学生学会如何更好地去生活。只有在交际中明理，在口语中长智，那么在今后的日常生活中，学生们一定会用上在口语交际中所学到的本领来学会生活，从而真正意义上提升口语表达。我想：这也是新大纲在口语训练中提出新要求的一个初衷吧！课上听着学生妙语连珠，我不禁自责起来，平时只重视读写，忽略了口语交际的训练，太不应该了。培养学生的口语交际水平，不但是课标的要求（语文课程标准明确指出：“口语交际水平是现代公民的必备水平。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的水平，使学生具有文明和谐地实行人际交流的素养。” ），更是适合社会的需求。