二氧化碳的制取与性质案例

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1、课 时 教 学 案 姓 名学 科化学年级班九年级课 题二氧化碳的制取和性质（鲁教版上册）课 时第二课时课时教学目标基础性目标一、认知性（1）认识二氧化碳，知道其重要的化学性质，物理性质和主要用途。（2）通过回忆氧气的实验室制法，让学生重温实验室制取气体的方法和设计思路，研讨二氧化碳的实验室制法，并掌握二氧化碳的实验室制取原理和实验装置。二、技能性学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。三、体验性通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。发展性目标一、认知性通过二氧化碳的用途和对生活环境的影响，学生感受化学就在他们身边，增强学生对社会问题的关注。二、技能性通过学生设计实验验证

2、二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。三、体验性（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。（2）通过用紫色石蕊试纸来进行实验探究，学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。教学重点1、二氧化碳的制取2、二氧化碳的性质（物理性质和化学性质）难点1、 懂得设计实验来验证物质性质的方法。2、 培养学生触类旁通、知识迁移的能力；明确实验室制取气体的原理和设计思路。方法引导探究为主，演示实验、多媒体为辅的教学方法手段演示实验、多媒体板书第四节：二氧化碳的制取和性质物理性质一、二氧化碳的性质 化学性质二、二氧化碳的实验室制法1、

3、药品2、原理3、仪器4、步骤与注意事项5、收集与验满方法三、二氧化碳的用途反思1、本节课容量大，但心讲不完，所以初次讲时前面内容讲的有点过快。实际不需要如此紧张。2、巧妙设置过度是本节课能流畅讲完，节省时间的重要一环。3、先从CO2的物理性质入手 巧妙过渡到CO2的实验室制法 再从制法中利用CO2的检验方法和验满方法对应的现象自然的引出CO2的化学性质回扣主题设问让学生明确性质决定用途。精心的设计使本节大容量的课能很好的完成并能落实。这是以前不曾想到的。4、课堂语言可再进一步锤练。5、应该相信学生的思考、实验设计能力，该放手给学生的地方还可以再多一些。教 学 活 动教学任务学生活动教师活动设计

4、意图一、创设情境，引入课题问题过渡学生思考、回答引起的原因学生猜测可能的原因多媒体投影，并声情并茂的讲述鬼谷的故事过渡：同学们猜得很对，那同学们知道二氧化碳为什么造成这种结果吗？让我们一块来探究一下二氧化碳的性质，来检测哪些同学的猜测是最准确的。创设探究情境，激发兴趣。二、CO2的性质1、物理性质1、学生通过观察正放在桌面的上的气体总结出CO2的两条物理性质学生思考、交流、讨论2、 学生根据用途推测出CO2的性质？3、 学生记忆CO2的物理性质4、 学生通过观察实验现象，交流讨论得出结论5、学生思考（可能得不出正确的结论）6、学生能自然的想到的CO2的制取1、 展示一瓶收集好的、正放在桌面上的

5、CO2气体如何设计实验来证明CO2的密度比空气大呢？（课件展示提供的仪器）2、 出示一瓶碳酸饮料（碳酸饮料是利用CO2的什么性质制成的？）3、 一副干冰的图片（简介干冰的形成与用途）小结：CO2的物理性质4、 演示对照实验：往充满CO2的和空气的矿泉水瓶子里分别倒入等量的水（约半瓶），观察瓶子变瘪的程度。该实验能验证二氧化碳的哪条性质呢？想知道老师是如何想到这个办法的吗？过渡：同学们现在这瓶集满CO2的矿泉水已变成了最简单的碳酸饮料了，知道为什么叫他碳酸饮料吗？对这与二氧化碳的化学性质有关，如何验证呢？不妙的是我的二氧化碳用完了，怎么办？培养学生的观察现象、推理、分析实验现象、得出结论，以及设

6、计实验的能力三、CO2的制取1、学生通过仔细观察，根据现象，较容易得选出了制取CO2的药品2、学生根据演示原理，较容易的会写出反应原理（用化学方程式）3、 学生根据已学过氧气制法的经验，较容易的就能选对仪器。4、 （1）学生回答并演示CO2的使石灰水变浑浊的实验 （2）学生回答并演示验满实验1、 提供三组药品（课件展示）分别演示用三组药品来制取CO2的实验2、 动画演示该反应的原理（并讲解CO2的生成的原因是因为碳酸不稳定）3、 提供多种仪器（课件展示），让学生选择，并说出选择的原因。4、 课件展示仪器的连接步骤，并实物连接，制取CO2气体 设疑：（1）如何知道我收集的是CO2的呢？万一不是不

7、就白费力了吗？（2）如何知道CO2收集满了？5、过渡：课件展示CO2的检验与验满装置，推测CO2的具有哪些化学性质。巩固选取药品的原则巩固发生装置和收集装置选取的原则。补充二、CO2的性质2、化学性质1、学生分析现象、讨论交流得出结论（结合展示的1、2装置与演示实验）3、学生设计实验证明CO2的与水反应生成了碳酸4、学生规纳CO2的化学性质5、学生据所学性质再次解答鬼谷形成的原因。1、 CO2的检验装置及现象2、 CO2的验满装置及现象3、 展示碳酸饮料并设问：知道为什么叫碳酸饮料吗？据提示设计实验证明CO2的与水反应生成了碳酸4、引导学生规纳性质5、回扣开篇设问：现在同学们明白鬼谷形成的原因

8、了吗？培养学生分析现象，规纳性质的能力促进知识构建（透过现象看本质）四、二氧化碳的用途学生针对性质交流已知的对应的用途学生据用途说出对应的性质过渡：课件展示CO2的性质（物理性质与化学性质汇总），根据性质，同学们能否说出你所了解的用途吗？1、图片展示CO2的用途，学生尝试说出利用了哪条性质让学生深刻体会物质的结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的用途。五、知识梳理、分享收获学生动手梳理本节的重要知识点对比展示学生知识梳理的提纲培养学生构建知识网络的能力达标检测必做题1、下列说法是否正确1）、干冰就是冰2）、盛石灰水的试剂瓶可以敞口放在空气中3）、CO2溶于水生成碳酸，碳酸很稳定，不易分解2、

9、“我会做”1）、下列关于二氧化碳的叙述正确的是（ ）A、是一种有毒气体 B、不能溶于水 C、密度比空气小 D、二氧化碳水溶液中滴入石蕊，溶液变红2）“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将少量的“雪碧”滴入紫色石蕊试液中，然后再加热，溶液颜色的变化是（ ）A、先变蓝后变紫 B、变红后颜色不再改变 C、先变无色后变红色 D、先变红后变紫3）、下列关于二氧化碳的实验中，只能证明其物理性质的实验是（ ） 3、我来解决困难： 某山区一农民让其大儿子到久未开启的地窖里拿地瓜，人还没有下到一半便“扑通”一声栽下去，久喊不应。慌了手脚的该农民又令其小儿子立即下去救人，结果又是如此，兄弟二人的生命就这样葬身于地窖之中

10、。多么惨痛的悲剧！多么无知的举动！稍懂一些化学知识的人都无比惋惜地说：“这场悲剧不该发生！”1）兄弟二人为什么会葬身于地窖之中？2）进地窖前，怎样用简易的方法确定进入地窖是否会有生命危险？3、CO2 与O2制法的比较气 体O2CO2药品名称反应原理反应条件反应物状态气体发生装 置收集方法检验方法验满方法选做题1、“我来帮忙”有两个集气瓶，分别盛满了氧气和二氧化碳，用哪些方法可以确定它们分别盛有什么气体？2、“课后拓展”1）、溶解有二氧化碳的水溶液中含有三种成分：水、二氧化碳、碳酸。那么会不会是水、二氧化碳使紫色石蕊试液变色？请你设计实验解决这个问题 。（实验室有干燥的紫色石蕊试纸，其他物品可任意选用）2）、二氧化碳通入澄清石灰水，能看到澄清石灰水变浑浊，但继续通入二氧化碳，白色浑浊会消失，为什么呢？请阅读课本P110的多识一点从中找出答案。5