人才培养工作评估迎评策略

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1、人才培养工作评估迎评策略与方案学习 杜建华 整理整理迎评策略迎评策略04新一轮评估实施过程分析新一轮评估实施过程分析03安徽省安徽省“新方案的主要特点、内容、解读新方案的主要特点、内容、解读02安徽省安徽省“新方案出台的根本情况新方案出台的根本情况01提提 纲纲2 2关于做好安徽省高等职业院校人关于做好安徽省高等职业院校人才培养工作评估的通知才培养工作评估的通知附件一附件一 安徽省安徽省2021-2021年年高等职业院校人才高等职业院校人才培养工作评估规划培养工作评估规划附件三附件三安徽省高等职业院校人才培养工作评估操作规程（试行）附件二附件二安徽省高等职业院校安徽省高等职业院校人才培养工作评

2、估实人才培养工作评估实施细那么试行施细那么试行特点：特点：本省本省“新方案既具有国定新方案既具有国定“新方案的特点，又表达了新方案的特点，又表达了 安徽高职教育开展的特色，更具地方性和操作性安徽高职教育开展的特色，更具地方性和操作性安徽省“新方案的主要内容、特点及评估指标体系解读3 3为了得到，而不为了得到，而不是失去是失去.评估是为了适应评估是为了适应需求，而不是为需求，而不是为了自我完善了自我完善自主、开放、创自主、开放、创新、发展新、发展.按照按照“以服务为宗旨，以就业为导向以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，走产学结合发展道路”的办学要求的办学要求2坚持坚持“以评促建、以评

3、促改、以评以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设促管、评建结合、重在建设”的方的方针；针；3促进院校加强内涵建设，深化人才培养促进院校加强内涵建设，深化人才培养模式改革，保证高职的基本教学质量。模式改革，保证高职的基本教学质量。4教高教高200616号号)文件精神文件精神1新评估方案指导方针新评估方案指导方针4 4l经过几年的评估，经过几年的评估，标准管理已经不再标准管理已经不再是高职教育面临的是高职教育面临的主要挑战主要挑战l摆在绝大多数高摆在绝大多数高职院校面前的紧迫职院校面前的紧迫课题是如何深化改课题是如何深化改革、激发活力、提革、激发活力、提升内涵，怎样效劳升内涵，怎样效劳社

4、会、办出特色、社会、办出特色、增强核心竞争力。增强核心竞争力。引导学校抓内涵、抓改革、抓核心竞争力引导学校抓内涵、抓改革、抓核心竞争力l以分析诊断、促进改革以分析诊断、促进改革与发展为主要目的，激发与发展为主要目的，激发学校参与评估的内在需求。学校参与评估的内在需求。l强调问题诊断，评与被强调问题诊断，评与被评双方平等交流，共同发评双方平等交流，共同发现问题、共同分析问题、现问题、共同分析问题、共同探讨问题的解决方法。共同探讨问题的解决方法。l引导学校逐步形成：以引导学校逐步形成：以学校为核心、教育行政部学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教门为引导、社会参与的教学质量保障体系。学质量保

5、障体系。评估的目的5 5重视内涵建设重视内涵建设培养什么样的人培养什么样的人如何培养人如何培养人人才培养模式改革人才培养模式改革重视动态开展重视动态开展人才培养过程学人才培养过程学校与社会经济开校与社会经济开展结合程度展结合程度重视问题诊断重视问题诊断针对学校开展中针对学校开展中的问题会诊的问题会诊评动不评静评动不评静开方不手术开方不手术评软不评硬评软不评硬6 6深度访谈是主要工作方法深度访谈是主要工作方法先进行资格审查评估主体下移内容由普查转向重点专家变医生平等交流双方互动从信息采集平台展示的结从信息采集平台展示的结果，确定考察的重点和关果，确定考察的重点和关键，分析查找原因，在此键，分析查

6、找原因，在此基础上，对主要评估指标基础上，对主要评估指标体系做出价值判断体系做出价值判断。申请工作评估申请工作评估必须符合基本必须符合基本条件条件不是专家，是利益不是专家，是利益相关方：学生、教相关方：学生、教师、家长师、家长、用人、用人单位。单位。专家身份由裁判员转专家身份由裁判员转变为朋友和医生变为朋友和医生自评与专家评估相结合自评与专家评估相结合全面了解与重点考察结合全面了解与重点考察结合以学校自评为基础以学校自评为基础,专专家评估相配合，建立和家评估相配合，建立和完善学校人才培养质量完善学校人才培养质量保障机制保障机制既要把握人才培养工既要把握人才培养工作全局，又要抓住关作全局，又要抓

7、住关键要素进行重点考察键要素进行重点考察评价与引导相结合评价与引导相结合既要对人才培养工作状既要对人才培养工作状态做出判断，更要为学态做出判断，更要为学校的改革与发展提出建校的改革与发展提出建设性思路与办法设性思路与办法评估原那么评估原那么7 7人才培养模式人才培养模式教学模式教学模式专业建设，课专业建设，课程建设基地建程建设基地建设与学风建设设与学风建设科学定位科学定位制度建设制度建设质量监控质量监控正确的办学指正确的办学指导思想指导导思想指导管理管理建设建设改革改革n高等职业院校人才培养工作评估的内容：一个前提正确的办学指导思想指导，高等职业院校人才培养工作评估的内容：一个前提正确的办学指

8、导思想指导，n六个字、三件事建设、改革、管理六个字、三件事建设、改革、管理-细化成细化成7个指标个指标n在学校教育中，人才培养最重要、最根本的途径就是教学，作为人才培养在学校教育中，人才培养最重要、最根本的途径就是教学，作为人才培养n 工作最重要、最根本的途径的教学工作主要内容就是在正确的办学指导思工作最重要、最根本的途径的教学工作主要内容就是在正确的办学指导思n 想的指导下，搞好教学根本建设、教学改革与教学管理想的指导下，搞好教学根本建设、教学改革与教学管理8 822个关键评估要素二级指标7个主要评估指标一级指标每个要素有具体的每个要素有具体的合格标准，有重点合格标准，有重点考察内容，有对应

9、考察内容，有对应的状态数据信息。的状态数据信息。9 9特色专业建设特色专业建设实践教学实践教学课程建设课程建设社会评价社会评价教学管理教学管理师资队伍师资队伍领导作用领导作用1010Click to add TextClick to add TextClick to add TextClick to add TextClick to add TextClick to add TextTitleAdd your text11111.领导作用：包括4个评估要素设置了设置了4 4个关键要素实际上就是二级指标：个关键要素实际上就是二级指标：学校事业开展规划学校事业开展规划 办学目标与定位办学目标与定位

10、对人才培养重视程度对人才培养重视程度 校园和谐与校园文化校园稳定校园和谐与校园文化校园稳定注意点：注意点：1 1为区域经济社会开展效劳这是学校的主要办学功能，因此，学校为区域经济社会开展效劳这是学校的主要办学功能，因此，学校的事业开展规划必须适应区域经济社会开展规划。的事业开展规划必须适应区域经济社会开展规划。2 2学校专业结构与地方经济、行业开展的对接情况。专业定位准确，学校专业结构与地方经济、行业开展的对接情况。专业定位准确，重点专业开展良好。重点专业开展良好。3 3分析学校在教育界、同类型学校及本行业中的位置，学校定位不分析学校在教育界、同类型学校及本行业中的位置，学校定位不要攀大求全。

11、要攀大求全。4 4领导主动更新思想观念，认真贯彻落实领导主动更新思想观念，认真贯彻落实1616号文件。号文件。5 5领导坚持以教学为中心，重视教学的措施落实，教育的投入情况，领导坚持以教学为中心，重视教学的措施落实，教育的投入情况，是否关注学生的学习、生活和健康。是否关注学生的学习、生活和健康。1212n 学校领导要注意学习与研究先进的教育思想，树立科学学校领导要注意学习与研究先进的教育思想，树立科学的、先进的的、先进的教育观念与理念教育观念与理念，并用其指导包括人才培养，并用其指导包括人才培养在内的学校的各项工作在内的学校的各项工作n 专家组在考察中，也要通过对学校方方面面的考察，认专家组在

12、考察中，也要通过对学校方方面面的考察，认真深入地真深入地考察学校领导的教育思想和观念考察学校领导的教育思想和观念，分析学校的，分析学校的办学指导思想办学指导思想是否端正是否端正n 教育思想与观念、办学指导思想是可以考察和评价的教育思想与观念、办学指导思想是可以考察和评价的13132.师资队伍：包括2个评估要素2 2个关键要素：专任教师、兼职教师个关键要素：专任教师、兼职教师1 1强调专业课教师提高技能水平和增加行业、企业一线工作强调专业课教师提高技能水平和增加行业、企业一线工作经历。强调经历。强调“双师结构队伍建设，但不等于专业课教师就双师结构队伍建设，但不等于专业课教师就不需要提高学历、职称

13、。不需要提高学历、职称。2 2生师比仍然是关注的问题。生师比仍然是关注的问题。3 3“双师结构是指专业课教师中的专任教师与兼职教师结双师结构是指专业课教师中的专任教师与兼职教师结构，兼职教师不等同于兼课教师，是指学校正式聘任的、独构，兼职教师不等同于兼课教师，是指学校正式聘任的、独立承担某一门课程或实践教学任务的行业、企业及社会中实立承担某一门课程或实践教学任务的行业、企业及社会中实践经验丰富的名师、专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。践经验丰富的名师、专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。4 4兼职教师数量适当，学校注重兼职教师的管理与培养。兼职教师数量适当，学校注重兼职教师的管理与培养。14

14、143.课程建设：包括4个评估要素 在这个指标中，设了在这个指标中，设了4 4个关键要素：个关键要素：课程内容课程内容 教学方法与手段教学方法与手段 主讲教师主讲教师 教学资料教学资料 表达了从教学条件、教学过程、教学效果等方面全面建设课程表达了从教学条件、教学过程、教学效果等方面全面建设课程1 1课程体系开发要以能力培养为主线，要遵循课程体系开发要以能力培养为主线，要遵循“确定专业面对的工确定专业面对的工作岗位岗位群作岗位岗位群岗位典型工作任务分析岗位典型工作任务分析行动领域归纳行动领域归纳学习领域开发这一过程。学习领域开发这一过程。2 2根底课要处理好根底课要处理好“根底性和根底性和“应用

15、性的关系；专业课要实现应用性的关系；专业课要实现理论与实践的一体化。理论与实践的一体化。3 3表达与企业合作开发课程。一是企业参与；二是课程引入职业资表达与企业合作开发课程。一是企业参与；二是课程引入职业资格标准。格标准。4 4根底课教师的专业背景主要是指专业工作经历含兼职背景和根底课教师的专业背景主要是指专业工作经历含兼职背景和专业教学背景。专业工作经历背景指教师从事过某些专业工作含专业教学背景。专业工作经历背景指教师从事过某些专业工作含兼职，专业教学背景是指根底课教师担任过某些专业课程。兼职，专业教学背景是指根底课教师担任过某些专业课程。1515n 在高等职业院校的课程建设中，要特别注意几

16、件事：在高等职业院校的课程建设中，要特别注意几件事：n 什么是高等职业教育的课程，哪里是高等职业教育的课堂什么是高等职业教育的课程，哪里是高等职业教育的课堂n 是不是系统的理论知识教学就是课程是不是系统的理论知识教学就是课程n 是不是教室就是课堂是不是教室就是课堂n 理论知识的教学与实践教学的关系理论知识的教学与实践教学的关系n 要高度重视实践教学要高度重视实践教学n 理论以必需与够用为度理论以必需与够用为度n 重视学生创新精神与实践能力的培养重视学生创新精神与实践能力的培养n 注重学生全面素质的养成注重学生全面素质的养成16164.实践教学：包括5个评估要素设了设了5 5个关键要素个关键要素

17、 顶岗实习顶岗实习 实践教学课程体系设计实践教学课程体系设计 教学管理教学管理 实践教学条件实践教学条件 双证书获取双证书获取 1 1实践教学在专业课程体系中的位置，是否成系统？顶岗实实践教学在专业课程体系中的位置，是否成系统？顶岗实习方案的落实与管理。习方案的落实与管理。2 2校内外实训基地建设及管理运行情况校内外实训基地建设及管理运行情况(查看查看)。校内生产性。校内生产性实训基地是否与企业联合建立，有无机制保证。实训基地是否与企业联合建立，有无机制保证。3 3实践教学管理制度健全，执行落实情况良好，能够保证顶实践教学管理制度健全，执行落实情况良好，能够保证顶岗实习的质量。岗实习的质量。4

18、 4双证书双证书既包括专业职业资格证书，也包括行业和企业既包括专业职业资格证书，也包括行业和企业的资格证书，有些学校按职业标准颁发的校内资格证书也可的资格证书，有些学校按职业标准颁发的校内资格证书也可以计算在内。以计算在内。1717n 5 5校企合作、工学结合的开展情况，积极改革实践教学运行模式。校企合作、工学结合的开展情况，积极改革实践教学运行模式。n 实践教学是高等教育教学工作中的一个重要教学环节，更是高等职实践教学是高等教育教学工作中的一个重要教学环节，更是高等职业院校人才培养的一个重要教学环节业院校人才培养的一个重要教学环节n 要重视实践能力的培养要重视实践能力的培养 职业技能的培养职

19、业技能的培养 创新精神的培养创新精神的培养n 要改变把实践教学放在附属于、服从于理论教学的传统观念，而把要改变把实践教学放在附属于、服从于理论教学的传统观念，而把实践教学看作是教学系统中与理论教学既密切联系、又相对独立的实践教学看作是教学系统中与理论教学既密切联系、又相对独立的一个子系统。一个子系统。n 它的目标与功能不应该至少主要不应该定位于验证理论，它的目标与功能不应该至少主要不应该定位于验证理论，而应该定位于培养学生的创新精神与实践能力，在转变思想观念、而应该定位于培养学生的创新精神与实践能力，在转变思想观念、提高认识的根底上，通过改革切实加强实践教学提高认识的根底上，通过改革切实加强实

20、践教学1818实践教学建设改革 应该在转变思想观念的根底上，从以下应该在转变思想观念的根底上，从以下3 3个方面进行个方面进行实践教学的改革实践教学的改革 (1)(1)按照培养学生的创新精神与实践能力的目标要求，按照培养学生的创新精神与实践能力的目标要求，重新构建科学的实践教学体系重新构建科学的实践教学体系 (2)(2)改革实践教学的内容改革实践教学的内容:实践教学内容的改革要在科实践教学内容的改革要在科学、合理的体系下进行学、合理的体系下进行:大量开出综合性、设计性实验大量开出综合性、设计性实验 (3)(3)实践教学方法的改革实践教学方法的改革:解决实践教学指导中的包办解决实践教学指导中的包

21、办代替代替19195.特色专业建设 1学校专业群建设规划与改革思路 学校整体专业结构布局合理 2重点专业建设情况，优势与特色 人才培养方案人才培养方案、教学方案科学合理3专业为地方或行业技术效劳与对外培训情况4采用现场专业剖析的方法。特色专业的含义：从建设目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学方法、师资队伍、社会效劳等方面表达出的特色，即在这些方面在一定范围内做到“人无我有，人有我优，人优我特，人优我精 专家在现场考察中要考察特色专业的设置和特色专业的建设规划，还要进行特色专业的剖析2020 3 3个关键要素：管理标准、学生管理、质量控制个关键要素：管理标准、学生管理、质

22、量控制 “多元化是评价主体的多元化，即建立由学生、教师、多元化是评价主体的多元化，即建立由学生、教师、领导、督导人员、校外行业企业参与的教学质量保障体系领导、督导人员、校外行业企业参与的教学质量保障体系管理制度建设及执行情况管理制度建设及执行情况管理队伍建设及综合素质管理队伍建设及综合素质管理主要两个方面：管理主要两个方面：一是制度建设，标准、完善，符合学校实际。同时重点看执一是制度建设，标准、完善，符合学校实际。同时重点看执行是否有效？闭环？行是否有效？闭环？二是教学质量保障体系建立，质量保障要全方位、多层次、二是教学质量保障体系建立，质量保障要全方位、多层次、校内联动，不能只是教务部门单打

23、独斗，要实行教学质量校内联动，不能只是教务部门单打独斗，要实行教学质量责任分担。责任分担。21217.社会评价：包括3个评估要素3 3个关键要素：生源个关键要素：生源 就业就业 社会效劳社会效劳 注意：注意：1 1学生的就业质量包括专业对口率、工资水平等。学生的就业质量包括专业对口率、工资水平等。2 2招生、就业工作应注意信息的收集和反响，建立相应制度，招生、就业工作应注意信息的收集和反响，建立相应制度，对改进教学和管理、提高质量有明显的促进作用。对改进教学和管理、提高质量有明显的促进作用。3 3社会回报高社会回报高主要是指学校效劳的行业企业对学校人才主要是指学校效劳的行业企业对学校人才培养的

24、奉献。即行业企业向学校捐赠的仪器设备、校企合作培养的奉献。即行业企业向学校捐赠的仪器设备、校企合作共建基地、接受学生实习、提供生产技术信息等方面的数量共建基地、接受学生实习、提供生产技术信息等方面的数量和质量。和质量。学校要高度重视招生就业工作，将人才培养工作与就业结合起来，学校要高度重视招生就业工作，将人才培养工作与就业结合起来，建立人才需求状况调查和毕业生跟踪调查制度，调查获得的建立人才需求状况调查和毕业生跟踪调查制度，调查获得的信息要有回应。招生就业的好坏，最终要靠人才培养质量的信息要有回应。招生就业的好坏，最终要靠人才培养质量的提高。提高。2222主要评估指标主要评估指标KRAKRA与

25、主要成效区的关系与主要成效区的关系1 1社会评价社会评价人才培养、教育教学改革、研究开发、人才培养、教育教学改革、研究开发、社会效劳社会效劳社会评价社会评价2 2管理与流程管理与流程领导作用、教学学生管理领导作用、教学学生管理3 3学习与创新学习与创新师资队伍、课程建设、实践教学、特师资队伍、课程建设、实践教学、特色专业建设等色专业建设等4 4资源资源平台设施条件、投入、领导、师资、文化、平台设施条件、投入、领导、师资、文化、声誉等声誉等2323逻辑体系逻辑体系果果因因效效重点考察内容重点考察内容（KPI）关键要素关键要素（KSF）主要评估指标主要评估指标（KRA）2424n 从根本上说，评估

26、就是评三个符合度：从根本上说，评估就是评三个符合度：n 目标与社会需求和学生全面开展需要的符合度目标与社会需求和学生全面开展需要的符合度n 资源的占有与有效利用、过程的设计和实施与目标的符合度资源的占有与有效利用、过程的设计和实施与目标的符合度n 教学效果与目标的符合度教学效果与目标的符合度n 各种评估归根结底都是评这三个符合度各种评估归根结底都是评这三个符合度n 我们要通过自评，努力提高三个符合度，努力进一步搞好人我们要通过自评，努力提高三个符合度，努力进一步搞好人才培养工作，即进一步明确办学指导思想，找准自己的定位，理清才培养工作，即进一步明确办学指导思想，找准自己的定位，理清人才培养工作

27、和教学改革的整体思路，抓好教学根本建设、教学改人才培养工作和教学改革的整体思路，抓好教学根本建设、教学改革和教学管理革和教学管理n 从外表上看，人才培养工作评估是对学校的单项工作评估，从外表上看，人才培养工作评估是对学校的单项工作评估，但是它具有整体性和全局性，与学校的各个部门和单位、与全体师但是它具有整体性和全局性，与学校的各个部门和单位、与全体师生员工都有关生员工都有关25251 1如何理解根底课教师注重学历、职称提高，专业课教师强调技能水如何理解根底课教师注重学历、职称提高，专业课教师强调技能水平提高和增加企业第一线经历？平提高和增加企业第一线经历？主要是根据国家高职院校教师队伍状况及建

28、设要求考虑的，目前，主要是根据国家高职院校教师队伍状况及建设要求考虑的，目前，专业课教师实践能力欠缺，专业技能水平较低，不适应高技能人才专业课教师实践能力欠缺，专业技能水平较低，不适应高技能人才的培养，因此，强调专业课教师提高技能水平和增加行业、企业一的培养，因此，强调专业课教师提高技能水平和增加行业、企业一线工作经历，强调线工作经历，强调“双师结构队伍建设，但不等于专业课教师就双师结构队伍建设，但不等于专业课教师就不需要提高学历、职称。不需要提高学历、职称。2 2“双师结构的界定双师结构的界定“双师结构是指专业课教师中的专任教师与兼职教师结构，这里的兼双师结构是指专业课教师中的专任教师与兼职

29、教师结构，这里的兼职教师是指学校正式聘任的、独立承担某一门课程或实践教学任务职教师是指学校正式聘任的、独立承担某一门课程或实践教学任务的行业、企业及社会中实践经验丰富的名师、专家、高级技术人员的行业、企业及社会中实践经验丰富的名师、专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。或技师及能工巧匠。按教育部按教育部1616号文件要求，各院校要逐步增加兼职教师的比例，逐步增加号文件要求，各院校要逐步增加兼职教师的比例，逐步增加具有行业、企业经历教师的比例，专任教师要提高具有行业、企业经历教师的比例，专任教师要提高“双师素质，双师素质，以适应我国高等职业教育开展的需要。以适应我国高等职业教育开展的需要。2626

30、3 3如何理解根底课教师的专业背景？如何理解根底课教师的专业背景？根底课教师的专业背景主要是指专业工作经历含兼根底课教师的专业背景主要是指专业工作经历含兼职背景和专业教学背景。专业工作经历背景指教师从事职背景和专业教学背景。专业工作经历背景指教师从事过某些专业工作含兼职，例如，计算机根底课教师具过某些专业工作含兼职，例如，计算机根底课教师具有在相关企业工作经历；专业教学背景是指根底课教师担有在相关企业工作经历；专业教学背景是指根底课教师担任过某些专业课程，例如，外语教师担任过涉外导游、专任过某些专业课程，例如，外语教师担任过涉外导游、专业英语等课程。强调根底课教师的专业背景的导向作用是业英语等

31、课程。强调根底课教师的专业背景的导向作用是要求根底课教学的针对性和与专业课的衔接，以发挥根底要求根底课教学的针对性和与专业课的衔接，以发挥根底课在高技能人才培养中的促进作用。课在高技能人才培养中的促进作用。4 4如何理解实践课程以兼职教师为主？如何理解实践课程以兼职教师为主？各院校要加强各院校要加强“双师结构教师队伍建设，逐步增加双师结构教师队伍建设，逐步增加兼职教师比例，到达实践课以兼职教师担任为主。目前，兼职教师比例，到达实践课以兼职教师担任为主。目前，国家示范校建设目标要到达两个国家示范校建设目标要到达两个1:11:1，即专业课中专任教师，即专业课中专任教师与兼职教师之比到达与兼职教师之

32、比到达1:11:1；专业课中专任教师具有行业企业；专业课中专任教师具有行业企业经历三年以上教师到达经历三年以上教师到达1:11:127275 5如何理解如何理解“顶岗实习覆盖率？顶岗实习覆盖率？顶岗实习覆盖率主要是指专业与学生人数的顶岗实习的比例。主顶岗实习覆盖率主要是指专业与学生人数的顶岗实习的比例。主要考察学校实习学生人数、分布企业岗位及顶岗实习内容符合培养要考察学校实习学生人数、分布企业岗位及顶岗实习内容符合培养目标的要求。目标的要求。6 6总教学时间和教学活动总学时有什么区别？总教学时间和教学活动总学时有什么区别？总教学时间和教学活动总学时一般说是一致的，指标中总教学时间和教学活动总学

33、时一般说是一致的，指标中“实践类实践类课时占总教学时间课时占总教学时间50%50%以上强调加强实践教学环节。实践教学包括以上强调加强实践教学环节。实践教学包括实验课、实训、实习、课程设计、毕业论文设计等教学环节实验课、实训、实习、课程设计、毕业论文设计等教学环节毕业顶岗实习可纳入实践教学课时。毕业顶岗实习可纳入实践教学课时。50%50%以上是总体要求，主要以上是总体要求，主要是加强实践教学的导向作用，不是合格与不合格的标准。是加强实践教学的导向作用，不是合格与不合格的标准。7 7如何理解如何理解“多元化质量监控？多元化质量监控？“多元化是评价主体的多元化，即建立由学生、教师、领导、多元化是评价

34、主体的多元化，即建立由学生、教师、领导、督导人员、校外行业企业参与的教学质量保障体系督导人员、校外行业企业参与的教学质量保障体系28288 8特色专业与特色专业建设特色专业与特色专业建设 特色专业是指专业条件、建设水平、教学改革成果在一个方面或几特色专业是指专业条件、建设水平、教学改革成果在一个方面或几个方面到达较高水平，人才培养具有明显的特色，并能适应经济社个方面到达较高水平，人才培养具有明显的特色，并能适应经济社会开展的需要。学校应从开设专业中，选择几个比较有特色的专业会开展的需要。学校应从开设专业中，选择几个比较有特色的专业进行建设，在建设目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教进行建

35、设，在建设目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学手段、师资队伍、社会效劳等方面办出特色，学、教学设计与教学手段、师资队伍、社会效劳等方面办出特色，从而带动其他专业建设，提高专业建设的整体水平。专家组进校后从而带动其他专业建设，提高专业建设的整体水平。专家组进校后剖析一个特色专业，分析总结专业建设情况，提出今后专业建设的剖析一个特色专业，分析总结专业建设情况，提出今后专业建设的思路。思路。9 9如何理解如何理解“社会回报率高？社会回报率高？主要是指学校效劳的行业企业对学校人才培养的奉献。即行业企业主要是指学校效劳的行业企业对学校人才培养的奉献。即行业企业向学校捐赠的仪器设备

36、、校企合作共建基地、接受学生实习、提供向学校捐赠的仪器设备、校企合作共建基地、接受学生实习、提供生产技术信息等方面的数量和质量。生产技术信息等方面的数量和质量。29291010教师技术效劳包括哪些内容？教师技术效劳包括哪些内容？教师技术效劳主要包括：承担行业企业横向课题，企业技教师技术效劳主要包括：承担行业企业横向课题，企业技术咨询、推广与应用，创造有价值的技术专利或结合教师的专术咨询、推广与应用，创造有价值的技术专利或结合教师的专业为行业企业、社会效劳等。业为行业企业、社会效劳等。1111专职督导人员一定要设立吗？专职督导人员一定要设立吗？教学督导是教学质量监控的重要环节之一，各校均应该建教

37、学督导是教学质量监控的重要环节之一，各校均应该建设教学督导、评价机制，完善教学质量保障体系。设教学督导、评价机制，完善教学质量保障体系。12.12.校园文化及建设校园文化及建设 文化从其存在形式来看：有物质形成、观念形成、关系形文化从其存在形式来看：有物质形成、观念形成、关系形成和视觉形成。成和视觉形成。校园文化：总体上有显性文化和隐性文化。主要由精神文校园文化：总体上有显性文化和隐性文化。主要由精神文化、物质文化、制度文化和网络文化所构成，校园文化建设是化、物质文化、制度文化和网络文化所构成，校园文化建设是学校学校“软实力建设的重要内容，要求高职院校要积极探索与软实力建设的重要内容，要求高职

38、院校要积极探索与工学结合的文化建设、校园网络文化建设，积极探索具有鲜明工学结合的文化建设、校园网络文化建设，积极探索具有鲜明个性的校园文化建设。个性的校园文化建设。3030 13 13工学结合与产学结合的理解工学结合与产学结合的理解 工学结合是结合工作的学习，是将知识学习、能力训练、工作经工学结合是结合工作的学习，是将知识学习、能力训练、工作经历结合在一起的一种教育模式。即学习的内容是工作，通过工作实现历结合在一起的一种教育模式。即学习的内容是工作，通过工作实现学习。这里的工与学是相关联的，学习。这里的工与学是相关联的，“工是手段，工是手段，“学是目的。产学是目的。产学结合、产教结合、产学合作

39、几个概念经常互为使用，三者根本念义学结合、产教结合、产学合作几个概念经常互为使用，三者根本念义是一致的，本质是教育与生产劳动相结合，核心是人才培养与生产实是一致的，本质是教育与生产劳动相结合，核心是人才培养与生产实践相结合，即知识与劳动的结合，强调的是过程的结合；第二层含义践相结合，即知识与劳动的结合，强调的是过程的结合；第二层含义是教育与生产劳动相结合的形式，即产业界与教育界或企业与学校的是教育与生产劳动相结合的形式，即产业界与教育界或企业与学校的结合、合作，强调的是对象的结合。目前，高职教育中最常用的提法结合、合作，强调的是对象的结合。目前，高职教育中最常用的提法是是“校企合作，工学结合。

40、校企合作，工学结合。3131第三局部 新一轮评估实施过程分析 一 评估工作程序1.学校申请。提前2个月向教育厅提交申请报告；2.评估条件审核。教育厅按照教育部?普通高等学校根本办学条件指标试行?教发20042号进行核查，通过后同意评估；3.学校上报和公布材料。提前1个月提交?自评报告?和?采集平台?数据，连同区域社会经济开展“十一五规划、学校开展规划、特色专业建设规划等在校园网上对社会公布；4.专家组现场考察。1听取学校自评情况汇报30分钟；2实地考察；3专业剖析12个重点特色专业；4说课听课，原那么上每位专家12门，可以与专业剖析结合进行；5深度访谈。专家根据分工确定访谈对象和内容；6查阅调

41、阅原始资料。5.专家组反响意见。6.评估结论的认定公布。7.学校评估整改。专家组离校1个月内提交整改方案。3232 评估原那么：见省定实施细那么评估原那么：见省定实施细那么5 5、评估主要方法：、评估主要方法：1 1平台平台+考察考察2 2深度访谈、专业剖析、说课、走访、查阅原始资料。深度访谈、专业剖析、说课、走访、查阅原始资料。深度访谈深度访谈平等、开放、探求成因平等、开放、探求成因说说 课课目的：了解学校课程建设的根本状况，总结课程目的：了解学校课程建设的根本状况，总结课程建设的成绩和存在的问题，清晰课程建设的根本思路。建设的成绩和存在的问题，清晰课程建设的根本思路。33331.评估对专家

42、和学校都提出更高的要求。专家考察的重点是根据学校的具体情况来确定。考察的方法是深度访谈，要求学校领导、管理人员、教师必须熟悉情况，对高职教育和岗位工作有较好的研究和学习。要求学校提供的所有数据和资料必须真实无误，来不得半点弄虚作假。2.评估过程表达“果因效逻辑体系。从采集平台展示的结果，发现和寻找考察的重点和关键问题；通过多种方式，与学校共同分析查找成因；结合平台和深层原因的剖析，对主要评估指标做出价值判断；和学校一起探究解决问题的方法与对策。3434三、三、关于深度访谈关于深度访谈访谈是双向的、平等的，来不得半点弄虚作假。六条原那么：1目标聚焦。防止漫无边际；2共享反思。相互交流，促进思考；

43、3辩论底线的原那么。相互尊重，平等交流，不可伤害自尊，以势压人；4发散收敛的原那么。不能把一切原因归之于外部。不能纠缠，适度收敛；5平等开放的原那么。要营造宽松的环境和气氛，相互平等，坦诚交流；6适度激发的原那么。鼓励提供信息，引起思考，引起“知识冲突，防止简单求一致、求共鸣。3535深度访谈每人一小时深度访谈每人一小时1 1、根据、根据“采集平台采集平台 进行现场考察。进行现场考察。3 3、现场考察以深度访谈为主，视实际情况辅以专业剖析、说课、现场考察以深度访谈为主，视实际情况辅以专业剖析、说课、走访、查阅原始资料等方法。走访、查阅原始资料等方法。4 4、每个专家谈六个人，约分管教学校长、教

44、务长、系主任、专、每个专家谈六个人，约分管教学校长、教务长、系主任、专业组长、业组长、2-42-4个普通教师。个普通教师。谈高职理念、学校措施、教学改革等谈高职理念、学校措施、教学改革等3636l 结合结合学校实际学校实际设计访谈提纲，根据设计访谈提纲，根据整体需要整体需要确定被访谈对象。确定被访谈对象。l 不是听高职院长谈理念，而是在教师说课过程中听不是听高职院长谈理念，而是在教师说课过程中听理念的运用理念的运用情情况况l 不是听人事处长谈师资培养引进措施，而是在与教务处长访谈中了不是听人事处长谈师资培养引进措施，而是在与教务处长访谈中了解解教师专业胜任教师专业胜任情况情况l 找到找到环节中

45、薄弱点环节中薄弱点，访谈更有效、更有针对性，访谈更有效、更有针对性l 理念流理念流(顺畅流通顺畅流通)l 价值链价值链(有效传递有效传递)l 行动环行动环(产生实效产生实效)l 顶层设计明确顶层设计明确价值认同价值认同执行到位执行到位深度访谈深度访谈田园式访谈工作方式田园式访谈工作方式3737深度访谈的人员范围深度访谈的人员范围 所有教职员工。所有教职员工。专家在进行深度访谈的人数一般为专家在进行深度访谈的人数一般为26-3026-30人。人。1.1.领导作用：领导作用：访谈方向：办学目标与定位，人才培养工作的理念，改革措施及突出访谈方向：办学目标与定位，人才培养工作的理念，改革措施及突出效果

46、，学院重大改革及领导的研究成果，下一步工作思路。学院领效果，学院重大改革及领导的研究成果，下一步工作思路。学院领导班子的事业心和进取心情况，中层干部精神面貌状况，教职员工导班子的事业心和进取心情况，中层干部精神面貌状况，教职员工爱岗敬业状况。爱岗敬业状况。访谈目的：了解领导对国家政策的认识水平访谈目的：了解领导对国家政策的认识水平,贯彻国家政策及经营管理贯彻国家政策及经营管理学校的能力，对人才培养的重视程度。学校的能力，对人才培养的重视程度。2.2.师资队伍：师资队伍：访谈方向：教师的专业素质状况、双师素质教师的培养状况，专业教访谈方向：教师的专业素质状况、双师素质教师的培养状况，专业教师的技

47、能水平，教师到企业进行实践锻炼情况，专业教师到企业实师的技能水平，教师到企业进行实践锻炼情况，专业教师到企业实践及社会效劳情况，兼职老师的教学情况，向教学一线教师倾斜的践及社会效劳情况，兼职老师的教学情况，向教学一线教师倾斜的政策、措施情况，学生对师资的认可度。政策、措施情况，学生对师资的认可度。访谈目的：了解师资队伍建设的政策措施及成果。访谈目的：了解师资队伍建设的政策措施及成果。3838深度访谈的内容范围深度访谈的内容范围3.课程建设：访谈方向：课程在人才培养方案中的作用，教学目标与教学设计、实训工程、主要教学方法与手段，考核方法、教学效果、教学中存在的困难及解决方法。访谈目的：了解课程体

48、系与内容改革的思路，课程建设对于学生职业能力和素质培养的针对性，采取的措施、取得的效果。4.实践教学：访谈方向：实践教学体系构建及管理情况，学生顶岗实习的落实情况，工学结合开展情况，双证融合及双证书获取的质量，校外基地的运行情况。访谈目的：了解实践教学建设的思路、措施及成果。3939深度访谈的内容范围深度访谈的内容范围5.特色专业建设：访谈方向：为地区或行业效劳、专业群建设与改革思路、人才培养模式及质量监控措施、课程含实践课体系与教学内容、专业教学资源的共建与共享。访谈目的：比照了解特色专业的优势、专业人才培养质量及社会评价。6.教学管理：访谈方向：教学管理标准程度，院系两级教学管理制度的落实

49、情况，人才培养质量的保证机制、主要措施，怎样实施，执行的效果，还存在哪些主要问题。访谈目的：了解制度建设及运行管理与高职教育规律的吻合度40407.社会评价：访谈方向：学生就业岗位情况就业率、专业对口率，工资水平、社会的认可程度、师生为社会提供技术效劳的情况、社会技能培训开展情况、师生获奖情况。访谈目的：了解学校招生与就业工作，社会对学校的评价。8.访谈实例：我校的校训是什么？怎样理解？我院的人才培养目标是什么？定位怎样?高职教育是什么样的教育？怎样做？为什么要这样做？高等职业教育的开展思路和主要特征是什么？你对培养目标中的高素质技能型人才培养是如何认识的？您认为高等职业教育目前存在的问题是什

50、么？如何解决？4141骨干教师及专业课教师访谈参考问题骨干教师及专业课教师访谈参考问题l 谈谈你对思想政治理论课的看法。谈谈你对思想政治理论课的看法。l 有种观念认为有种观念认为:公共根底课的教学重在了解，没有必要一定要求公共根底课的教学重在了解，没有必要一定要求学生过英语学生过英语A A、B B级。请谈谈你的看法。级。请谈谈你的看法。l 体育课还有必要开设吗？体育课还有必要开设吗？l 职业院校专业带头人应具备的素质和工作职责有哪些？职业院校专业带头人应具备的素质和工作职责有哪些？l 职业院校骨干教师应具备的素质和工作职责有哪些？职业院校骨干教师应具备的素质和工作职责有哪些？l 你了解本系有哪

51、些专业带头人与骨干教师？专业教师梯队建设情你了解本系有哪些专业带头人与骨干教师？专业教师梯队建设情况如何？况如何？l 你认为本专业的培养目标是什么？如何定位？怎样认识？你认为本专业的培养目标是什么？如何定位？怎样认识？l 本专业的人才培养中，学生的高素质表达在哪些方面？学生的高本专业的人才培养中，学生的高素质表达在哪些方面？学生的高技能表达在哪些方面？技能表达在哪些方面？l 本专业人才培养方案的教学方案是如何制订的？依据是什么？做本专业人才培养方案的教学方案是如何制订的？依据是什么？做过怎样的调研与论证？过怎样的调研与论证？l 在本专业的教学方案中，如何表达学生综合素质的培养？如何表在本专业的

52、教学方案中，如何表达学生综合素质的培养？如何表达就业为导向、能力为本位的人才培养体系？达就业为导向、能力为本位的人才培养体系？l 本专业教学方案中的课程体系如何？知识结构与能力结构有哪些？本专业教学方案中的课程体系如何？知识结构与能力结构有哪些？与学生的就业岗位之间的联系怎样？与学生的就业岗位之间的联系怎样？4242骨干教师及专业课教师访谈参考问题骨干教师及专业课教师访谈参考问题 l 本专业学生针对就业岗位的核心能力是什么？有哪些理论与实践课程来本专业学生针对就业岗位的核心能力是什么？有哪些理论与实践课程来支撑？实践课程与能力训练是如何强化的？支撑？实践课程与能力训练是如何强化的？l 本专业的

53、专业建设的内容有哪些？师资队伍是如何建设的？实验实训环本专业的专业建设的内容有哪些？师资队伍是如何建设的？实验实训环境是如何建设的？课程教学与改革是如何建设的？产学结合与校外实训境是如何建设的？课程教学与改革是如何建设的？产学结合与校外实训根底是如何建设的？根底是如何建设的？l 本专业的专业建设中取得了哪些成果？进行了哪些教学改革与试点？本专业的专业建设中取得了哪些成果？进行了哪些教学改革与试点？l 本专业的教学质量是如何进行监控的？质量控制的环节有哪些？本专业的教学质量是如何进行监控的？质量控制的环节有哪些？l 本专业学生的就业情况如何？用人单位的评价怎样？学生的反响意见如本专业学生的就业情

54、况如何？用人单位的评价怎样？学生的反响意见如何？何？l 本专业的人才培养中，存在的突出问题有哪些？如何解决？你对本专业本专业的人才培养中，存在的突出问题有哪些？如何解决？你对本专业的开展何思路？的开展何思路？l 本专业有无专业教学改革及试点工程？具体做法有哪些？进展如何？取本专业有无专业教学改革及试点工程？具体做法有哪些？进展如何？取得了怎样的成果？得了怎样的成果？l 请介绍你所在专业教改情况及有关成果。请介绍你所在专业教改情况及有关成果。l 谈谈你所在专业教学方案是如何表达高等职业教育特色这一目标的？谈谈你所在专业教学方案是如何表达高等职业教育特色这一目标的？l 请介绍你系职业能力训练体系及

55、实施状态。请介绍你系职业能力训练体系及实施状态。l 请谈谈本专业建设措施、成果及存在的突出问题请谈谈本专业建设措施、成果及存在的突出问题4343Diagram弹性管理弹性管理的学制观的学制观多元智能多元智能的人才观的人才观学习情境学习情境的建设观的建设观行动导向行动导向的教学观的教学观工作过程工作过程的课程观的课程观能力本位能力本位的教育观的教育观全面发展全面发展的能力观的能力观职业属性职业属性的专业观的专业观高职教育高职教育思想观念思想观念4444一什么叫专业剖析？对专业进行解剖、分析评价结论，是对专业的形成性、过程性和终结性评价。目的是要弄清楚本专业的几个问题：1.为什么要开设该专业？培养

56、哪些人？2.培养成什么样的人？专业的培养目标是什么？3.如何培养如何办好该专业？学习何种课程？4.有什么保障措施？师资、设施、环境、经费5.该专业毕业生能不能得到社会的认可？社会认可与评价三个是否:是否树立了校企合作、工学结合的高职教学改革的理念；是否坚持以效劳为宗旨，以就业为导向，推进专业教学改革与建设，为地方和行业培养生产、建设、管理第一线需要的高技能人才；是否将素质教育贯穿于人才培养的始终。关于专业剖析关于专业剖析4545一看一看“人才培养模人才培养模式与课程宏观设计式与课程宏观设计二看二看“课程中微观课程中微观设计设计三看三看“课程微观教课程微观教学设计与实施学设计与实施四看四看“教学

57、团队建教学团队建设设五看五看“校内教学的校内教学的环境建设环境建设六看六看“校外实习基校外实习基地建设地建设新评估方案与专业剖析重在校企合作重在校企合作工学结合工学结合4646专业剖析关注的要点专业剖析关注的要点n 1.职业教育观念职业教育观念n 2.市场调查与研究市场调查与研究n 3.专业培养目标和培养规格专业培养目标和培养规格n 4.人才培养方案人才培养方案n 5.课程体系、结构、设置和建设课程体系、结构、设置和建设n 6.职业能力培养与考核职业能力培养与考核n 7.产学结合和校企合作教育产学结合和校企合作教育n 8.师资队伍师资队伍n 9.实训基地建设实训基地建设n 10.学生素质、毕业

58、生就业和社会声誉学生素质、毕业生就业和社会声誉n 11.社会效劳情况社会效劳情况4747职业资格职业资格证书培训证书培训岗位培训岗位培训工学结合教学模式探索的总体思路校企合作校企合作 共享资源共享资源 工学结合工学结合 造就人才造就人才专业指导委员会专业指导委员会学学 校校企企 业业教教 务务 处处校企合作办校企合作办二级教学单位二级教学单位学学 生生专任教师专任教师合格高技能人才合格高技能人才合格员工合格员工实习实训实习实训师资培训师资培训教学大纲教学大纲教学计划教学计划教学方法教学方法技术研发技术研发企业文化企业文化教材建设教材建设课程开发课程开发专业教研室专业教研室 兼职教师兼职教师员员

59、 工工专业设置与优化专业设置与优化人力资源部人力资源部人才培养方案人才培养方案企业部门企业部门职业培训职业培训职业培训4848 进行职业岗位调研，明确职业岗位对人才的要求培养目标目标分解设置课程课程结构课程体系岗位要求 设置课程融入职业资格证书内容公共平台课专业群平台课专业基课专业课专业方向课选 修课 满足职业岗位要求的双证书课程体系 依据岗位要求确定培养目标素质知识技能内涵建设内涵建设重点专业建设重点专业建设4949关于内涵建设n看人才培养模式，突出看人才培养模式，突出“三性实践性、开放性、职业性；三性实践性、开放性、职业性；n看课程建设，表达工学结合深度；看课程建设，表达工学结合深度；n看

60、课程微观教学设计与实施，表达教学方法和组织的水平；看课程微观教学设计与实施，表达教学方法和组织的水平；n看双师教学团队，表达教师整体职业教育教学能力、素质和水平；看双师教学团队，表达教师整体职业教育教学能力、素质和水平；n看校内教学的实训基地建设，表达学校的培养高技能人才的条件；看校内教学的实训基地建设，表达学校的培养高技能人才的条件；n校外实习基地建设，表达校企合作的深度和广度。校外实习基地建设，表达校企合作的深度和广度。5050n说课教材、一堂课说课教材、一堂课(全体老师全体老师)n深度访谈全体职工深度访谈全体职工n剖析报告剖析报告n剖析汇报剖析汇报pptppt说专业说专业专业剖析中根本任

61、务专业剖析中根本任务5151关于说课关于说课n 为什么强调为什么强调“说课，不强调说课，不强调“听课？听课？n“说课：说一门课；说课：说一门课；“听课：听一节课听课：听一节课n“说课：准备在平时，无法应付；说课：准备在平时，无法应付；“听课：准备在备课，听课：准备在备课，可以应付可以应付n“说课：推动课程体系改革和课程建设；说课：推动课程体系改革和课程建设；“听课：改进课听课：改进课堂教学堂教学n 两阶段两阶段n 一次课提供提纲、解释一门课提供书籍、讲座、一次课提供提纲、解释一门课提供书籍、讲座、PDCA PDCA n 一次课一次课+一门课一门课 提供说课教案、提供说课教案、PPTPPT形式形

62、式一次课一次课一门课一门课一门课一门课+一次课一次课内涵内涵提供资源提供资源提纲、解释提纲、解释内在逻辑内在逻辑书籍、讲座、书籍、讲座、PDCAPDCA教案模板、课程数据采集平台、课程建教案模板、课程数据采集平台、课程建设内涵、设内涵、PPTPPT、设计设计说课时间说课时间2525提问时间提问时间5555252n 说哪门课：可能是：学校推荐、专家确定。也可能随机说哪门课：可能是：学校推荐、专家确定。也可能随机抽。抽。n 谁来说课：教学团队教研室推荐、团队一起参与。谁来说课：教学团队教研室推荐、团队一起参与。n 说些什么：从课程在人才培养方案中的地位、作用说起，说些什么：从课程在人才培养方案中的

63、地位、作用说起，结合课程实际，介绍课程改革建设的思路、方案、做法、结合课程实际，介绍课程改革建设的思路、方案、做法、效果等。专家组不给效果等。专家组不给“模版。模版。n 说课方式：深度访谈说课方式：深度访谈说课人介绍、参与者专家、说课人介绍、参与者专家、团队成员等平等交流、互动、研讨团队成员等平等交流、互动、研讨2 2个小时。个小时。5353说课是本次评估方案与原方案的不同处之一，也是说课是本次评估方案与原方案的不同处之一，也是现场考察的重要环节，通过说课了解学校课程建设的根现场考察的重要环节，通过说课了解学校课程建设的根本状况，总结课程建设的成果和存在的问题，理解课程本状况，总结课程建设的成

64、果和存在的问题，理解课程建设的根本思路。建设的根本思路。说课的主要内容包括：说课的主要内容包括：第一第一 课程的性质与作用，课程设计的观念与思路；课程的性质与作用，课程设计的观念与思路；第二第二 依据职业标准或工作过程与任务的课程内容改革；依据职业标准或工作过程与任务的课程内容改革；第三第三 教学活动单元的设计；教学活动单元的设计；第四第四 在真实工作情境中采用先进的教学方法与手段实施在真实工作情境中采用先进的教学方法与手段实施教学教学 第五第五 课程资源建设情况，包括教师、基地、教材、数字课程资源建设情况，包括教师、基地、教材、数字化资源等。化资源等。5454说课提纲及解释说课提纲及解释一次

65、课提纲n 说大纲说大纲 n 说学情说学情 n 说目标说目标 n 说构思说构思 n 说学法说学法 n 说教法说教法 n 说媒体说媒体 一门课提纲修改一门课提纲修改在专业中的定位分析在专业中的定位分析(课程教学目标课程教学目标)与职业关系、职业背景与职业关系、职业背景在教学内容方面的改革情况在教学内容方面的改革情况主要教学方法和手段、考核手段主要教学方法和手段、考核手段实验训室条件实验训室条件实践教学内容和环节确实定，包括实验训工程确实定实践教学内容和环节确实定，包括实验训工程确实定多媒体课件的建设状况多媒体课件的建设状况(教学资源、网络资源教学资源、网络资源)目前师资队伍状况目前师资队伍状况教学

66、效果教学效果今后改革的思路今后改革的思路(工学结合工学结合)提供说课逻辑说课请注意提供说课逻辑说课请注意PDCA四个阶段：四个阶段：P-筹划筹划 D-实施实施C-检查检查 A-处处置置 1课程地位如何建设、如何改革的思路课程地位如何建设、如何改革的思路2如何做？做了哪些工作？有哪些改革？如何做？做了哪些工作？有哪些改革？3效果如何？前后比照效果如何？前后比照 4总结了没有？对发现的问题下一步如何总结了没有？对发现的问题下一步如何 解决？解决？5555说一次课说一次课+说一门课提升说课能力说一门课提升说课能力 n 一次课提纲、一门课提纲一次课提纲、一门课提纲n 职教理念关键词职教理念关键词n 一次课：能力目标、学生主体、工程载体一次课：能力目标、学生主体、工程载体 n 一门课：能力目标、工程设计、实训设计一门课：能力目标、工程设计、实训设计n 职业活动导向、学生主体、职业活动导向、学生主体、n 知识理论实践一体化知识理论实践一体化n 课程整体设计、课程单元设计课程整体设计、课程单元设计5656n 教师有实践经验，善于总结，把真实工作任务转化为教学内容，善于学习教师有实践经验，善于总结，把