课程管理工作制度

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1、二十中学课程管理工作制度为切实推进课改工作，根据国家和省颁课程方 案，按照市教育局通知要求，建立并逐步完善学校 课程管理工作制度。一、资源配备：1、教师配备。为确保新课程实验顺利开展，组 建一支学历层次较高、业务素质精良，年龄结构合 理的实验教师队伍。2、教室配备。配备丹江一流的校园网络及教室 电子白板多媒体教学设备。3、教学资源。开发教学最新资料，配备配套教 学软件。4、课改经费。筹措资金，优先落实课改实验经 费。5、后勤服务。后勤为课改服务，主动、及时提 供物质保障。二、课程开设：国家课程：思想品德、语文、数学、英语、物 理、化学、历史、地理、生物、体育、音乐、美术 综合实践活动。地方课程

2、：技术、人文与社会、生命教育校本课程：心理健康教育、国防教育、法制教 育、艺术节、体育节、社会实践、走进京剧、名画 欣赏、名著导读、黑白画、乱针绣。三、管理组织：根据新课程的培养目标对现行课程结构进行调 整，拟开设“国家课程、地方课程与校本课程”。 其中，国家课程的主导价值在于通过课程体现国家 的教育意志，地方课程的主导价值在于通过课程满 足地方社会发展的现实需要，校本课程的主导价值 在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。为充分 体现上述课程的特定价值及互补性，特成立“学校 课程管理领导小组”。组长：蔺景峰副组长：蒋松青成员：杨冬梅 麻艳娜 杨弘治 王平四、管理办法：1、师资培训。“先培训后上

3、岗”。课改工作中 教师观念的变革是最重要的，为顺利推进课程改革 实验，教学行政管理人员和全体教师要参与各种形 式的培训学习。2、课题研究。课程改革是一项十分复杂的过 程，必须以心理科学理论为基础，以教育科研为导 向，深入课题研究，打一场攻坚战。3、教学研讨。教师教学理念的真实体现在课堂， 开展多种形式的课堂研究活动无疑是转变教师教育 观念、提高教师教学能力的重要途径。（1）集体备课。重点探索教材教法，新课程教学 设计。（2）公开教学。上实验课、示范课、对比课，重 点探究新课程在课堂教学中的实施，新理念在课堂中的体现。（3）专题研究。重点研究新课程教师教学方式的 改变和学生学习方式的改变。以及新

4、课程课堂教学 的评价机制。（4）教学活动评比。优质课评比、课改案例、优 秀教学设计等评比活动，重点探索高效的新课程课 堂教学，及时总结推广课改中的经验。4、制度与管理。加强管理是课程改革顺利推进的关键。学校在管理和指导课程改革实验中建立相关制度，用制度来规范操作，用制度来加强管理。（1）例会制度。课改领导小组具体负责课改实验的研究、组织。管理、协调和实施。每两周召开工作会议，排找课改中出现的问题；认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略。例会 采用课改情况阶段分析会、教师座谈会等多种形式， 并规划和部署下阶段工作。（2）推进课制度。每月举行一到两轮课改推进课， 确保课题实验健康发展

5、。（3）家校联系制度。开办课程改革实验家长培训 班，学校每学期组织一次教学开放周活动，组织家 长听课，召开家长座谈会，及时了解家长对学校实 施课改的意见和建议。在社区大环境支持下的课改 更具生命力。（4）培训制度。每月组织 12 次专题性学习。 形成不断培训，不断提高的良性循环。（5）评比奖励制度。课改领导小组组织形式多样 的参与式评比活动，如评比优秀课、优秀案例、优 秀论文。优秀课件等。对新课程实验中成绩突出的 个人给予奖励。5、评价与考核。评价在课程改革中起着导向作用；它成为课程改革的一个关键环节。建立教师、学生成长记录袋：教育、教研活动规范运作，建立材料档案库；建立现代课堂教学框架结构，

6、并进行 课堂教学评价制度；班主任建立创特色班级活动档 案库。（1）学生评价。淡化评价的选拔功能，发挥评价 的激励与促进发展功能。通过学生成长记录袋、平 时观察、访谈等多种方法。把过程性评价与终结性 评价结合起来。在评价内容上，既重视知识与技能 的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、自信 心、兴趣等方面。在期末考试的内容、形式和方法 上作改进。在评价主体上，改变单一由教师评价的 状况，把学生自评、互评、家长评相结合，使评价 更为民主、客观。（2）教师评价。摒弃传统的师评模式，用新课 程理念评价教师。评价与考核教师教学工作时，主 要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效 在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，把教师 新课程理念的体现放在首位。评价中，注意教师个 体差异；注重专业和个性发展。