论音乐认知能力的发展

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1、音乐认知能力的发展萧淑敏 广州大学心理学系 1200102201【概要】：音乐认知是人类最重要的高级认知功能之一，它是感知、体验和理解音乐的一种能力。音乐认知的发展既有种系进化上的基础，又有后 天环境的影响。音乐认知是认识并理解音乐表达的意义、获得一定的音乐活动及表演技能, 挖掘自身潜能、完善和提高一个人基本素质及全面发展 的必要条件。本文探讨音乐表象在音乐认知中的作用，音乐认知的成分和脑机制，以及音乐认知对其他认知能力的发展。【关键词】：音乐认知发展；音乐表象；脑机制；音乐认知是指基于全身心参与而获得的，对音乐的构成要素、构成原理、审美意义在感知觉层面和理解层面的敏感辨别、分析判断及模糊的整

2、 体把握，以及在此基础上形成的追求新意且合理的创造性思维的倾向。 1近年来认知科学兴起，越来越多的研究者进一步对音乐认知的脑机制进 行深度的研究，在音乐与认知之间建立了关系。随着社会、经济与科技的迅速发展，音乐艺术独有的特质与功能在大脑功能开发与促进的过程中凸 显了不可估量的价值。研究音乐认知的发展，不仅可以帮助我们更深入地了解人脑的奥秘，也可以为大脑功能的开发与发展以及找到新的途径。1.音乐表象在音乐认知活动中的作用音乐表象指音乐形象对人不再进行刺激时在人脑中所留下的信息，或人以前感知过的储存于人脑中的各种音乐形象，音乐表象在音乐认知担任 重要的角色。2音乐表象在思维中运作，能对以往的音乐记

3、忆进行整合和提取，它可以促进音乐思维的发展，进而对音乐认知的发展起促进作用。 音乐创造性活动是通过形象思维和逻辑思维协同进行的，音乐表象是形象思维加工的主要材料，音乐表象在音乐创造中起不可忽视的作用。同时音 乐表象使人们在头脑中产生丰富的联想和想象，从而产生各种情感体验，也是音乐表象促进音乐认知活动的表现。音乐表象内容的建构意味着那些 具有动体验性、丰富情感性的个性化的音乐艺术知识经的建构。表象对推理、想象起着非常重要的作用，表象为推理、想象提供了最直接的原材料， 没有表象，推理、想象就无法进行。音乐表象在推理、想象这类音乐艺术认知活动中，是还原剂和催化剂。32.音乐认知发展及其脑功能基础心理

4、学家发现，音乐能力和遗传有很大关系。医学已经探明，右脑颞叶和音乐能力有关，右脑颞叶较大者有较强的音乐听知觉结构。而且，遗 传学和心理学家对音乐史做了研究，统计材料表明音乐家中的大多数都出生于音乐世家。 4虽然不能排除相关变量，如家庭环境的影响，但加登 纳的另一项测试表明父母都是天才，三分之二的后代都有天资，而父母均无音乐细胞的孩子，起后代只有四分之一拥有超常音乐天赋。 5 不少学者认为遗传对音乐才能来说是决定性的，但没有后天的培养，音乐认知能力也不能得到有效的提高。研究认为人脑在最初的十年内可塑性(plasticity)要比后来的时间容易得多，这里的可塑性就是人脑发展的关键期。(critica

5、l period)这10 年间大脑有三个时期的生长非常迅速:胎儿最后 3 个月、出生后 18 个月、3 至 4 岁之间,此时神经突触对声音很敏感,给予不同的音乐刺激会促 进突触生长,大脑神经发育也相对越多,特别在3 -4岁时大脑突触的密集度是成人的两倍, 髓鞘化进一步发展,大脑葡萄糖代谢水平是成人的两倍。10 岁之后大脑接近成熟,其结构与功能逐渐趋向稳定。 6音乐自身具有丰富的结构和组织形式，介于简单的听音乐行为也许就能促进大脑的发育，而大脑发育又为音乐认知提供了生物基础，说明音乐学习和音乐认知的发展作用是相互相成的。目前脑与认知科学研究主要集中在音乐认知基本成分方面,如音高、节奏、旋律等。许

6、多研究都发现大脑右侧颞叶负责音高的加工 , 目前相关 电位(ERP) 7 和功能磁共振成像(fMRI) 8 发现音高刺激诱发右侧颞叶活动，而且音乐家的右侧颞叶活动强度更明显。还有研究认为音乐家 的双侧颞叶都负责音高加工,因为长期的音乐训练使音乐家的大脑组织结构较之非音乐家有所不同 ,胼胝体和颞平面较大,所以音乐信息能更快更多 地在双侧半球间传递,反映了音乐经验影响了音高加工9 。音乐音高和节奏组成音乐旋律,旋律是音乐的基础,是用来表达艺术语言的主要手段 10 。大脑颞叶上回负责旋律的识别与再认,同时也能辨 别和谐与不和谐结构的旋律,与颞叶中回一起在和谐与不和谐旋律之间进行转换11 。同时颞叶深

7、部的海马区域也出现活动,这可能是海马发挥了 记忆功能,将瞬时的音乐信息组织为一个整体,或者使音乐信息和有关过去事件的复杂背景信息之间建立联系,在听到不同特点和风格的音乐时能回 忆起相应的过去发生事件11 所以非凡的音乐记忆力是从事音乐创造、音乐表演和音乐审美必备的能力。顶叶和枕叶也参与了旋律加工,顶叶参与 和谐旋律加工,而且在有音乐训练经验的人群中更明显11 ;枕叶参与了和谐旋律加工,但只在要求特别注意时才出现信号活动12 许多研究表明，音乐的三种成分具有相对独立的认知加工模块。对大脑损伤引起的失乐症 (a2musia) 病例发现,音高感知能力障碍不影响节奏 感知,例如有的失乐症患者不能感知前

8、后音高的异同,但能感知音高时间的间隔是相同的,而有的患者能感知音高和旋律,但丧失了节奏感知13 双 耳分听实验发现音高系统(包括一个旋律总体印象亚系统和一个音程结构亚系统 ) 由右侧脑支配,而左侧脑在涉及时间变化的节奏和节拍系统方面起作用, 即负责音乐结构但是这需要右侧脑半球支持14 具体来说是右侧颞叶负责音高加工,左侧颞- 顶区负责节奏加工,双侧颞- 顶区负 责旋律加工11 所以拥有左右大脑半球不同优势的人对音乐的知觉加工活动可能有所不同，大脑的发育程度是音乐认知能力发展的基础和前提。3音乐认知对其他认知能力的促进及其脑机制音乐有助于智力发展及其他学科的学习已得到共识，美国教育测验服务中心大

9、学入学考试委员出版的SAT成绩与成就测验考生报告显示:音 乐与语文、数学成绩之间存在普遍的积极联系，具体表现为：1）学过音乐的学生的平均语文、数学成绩高于全美SAT考生的语文、数学平均成绩;2） 学习过音乐的学生的平均语文、数学成绩均高于没有学习过音乐的学生的语文、数学成绩 ;3） 音乐和学习年限愈长,这种优势则表现得相对明显 15 。但许多研究音乐认知与智力以及其他学科能力之间的关系的论述但只是相关性研究，没有给出因果关系。“莫扎特效应”引起了人们强烈的关注。实验分别让数名非音乐专业大学生听莫扎特的作品D大调双钢琴鸣奏曲，十分钟后进行斯坦福一比 奈智力测验发现听了莫扎特音乐的学生的测验成绩比

10、其他组高出8 - 9个百分点,尽管此效果持续了10 - 15分钟16 。研究者还认为如果经常 听莫扎特的音乐（或者类似莫扎特的音乐） 会永久性地提高这种能力并影响终生16 。另一项EEG发现听愉悦欢快的音乐时大脑两半球信息交流增加，特别是额叶部位活动增强，尤其体现为a波的增强,而在旋律不和谐的音乐中没 有出现这种情况17这说明欢快音乐加强了两半球之间的信息交流，不和谐的音乐抑制了两半球之间的交流。近年国外研究资料表明波的变化与人的心理活动密切相关,欢快音乐使人变得愉悦、精神放松并且思维高度活跃,促使a波明显增高，而噪声状 态和不和谐音乐就没有这种变化18 ，此时的a波主要集中在大脑的前额区，其

11、他研究也表明在听音乐时脑电的变化也主要集中在前额区19 。 前额区是整合音乐认知信息和情绪信息的重要区域,同时对其他认知任务也具有较强的协调与控制复杂行为的功能,执行对任务信息的加工、整合、 协调及控制等20 。所以音乐认知能力的提高有助于大脑前额叶功能的完善，进而促进人计划，意志，及情绪控制，工作记忆等认知功能的提高。【参考文献】 1 周蓓：从当代心理学看音乐认知教育观念的发展与更新天津音乐学院学报（天籁） 2003年第 1 期 2 胡万里：音乐表象在音乐认知活动中的作用 科技文汇 2007年第1期 3 胡万里：音乐表象在音乐认知活动中的作用 科技文汇 2007年第1期 4 林华，音乐审美学

12、教程，修订版 5 加登纳艺术与人的发展（1980），蓝金人译，光明日报出版社， 1980 6 侯建成、董奇：音乐认知脑与认知科学 黄钟（中国武汉音乐学院学报） 2010年第2期 7 Schon D ， Magne C ， Besson M. The music of speech :Music training f acilitates pitch processing in both music and languageJ . Psychophysiology ， 2004 ，41 :431 - 439. 8 Andrade E ， Bhattacharya J . B rain tuned

13、 to music J .Journal of Social Medicine ， 2003 ，88 :289 - 291. 9 Schon D ， Magne C ， Besson M. The music of s peech :Music t raining f aci litates pitch processing in both music and language J . Psychophysiology ， 2004 ，41 :431 - 439. 10 侯建成， 董奇:音乐认知:脑与认知科学的研究成果及其教育启示 11 侯建成，刘昌.国外有关音乐活动的脑机制的研究概述兼及“莫

14、扎特效应” J .中央音乐学院学报，2008 ，1 : 110 -118 12 Vincent J . Schmit horst . Separate cort ical network involved in music percept ion : preliminary f unctional MR I evidencef or modularit y of music pocessing J . Neuro Image ，2005 ，25 :444 - 451.13 Hyde K， Peretz I. B rains that are out of tune but in timeJ .

15、 Psychology Science ， 2004 ，15 :356 - 360. 14 Hyde K， Peretz I. B rains that are out of tune but in timeJ . Psychology Science ， 2004 ，15 :356 - 360. 15 刘沛. 音乐与儿童智慧及儿童发展国外有关研究述评 J . 见刘沛（编） . 音乐教育的实践与研究 M . 上海:上海音乐出版 社，2004 :179 - 183.16 刘沛.脑科学：21世纪音乐教育理论与实践的新基石J ，中国音学,2000 ,3 : 89 - 99. 17 Iwaki T ，

16、 Hayashi M. Changes in alpha band EEG activity in the frontal area after stimulation with music of different affective content J . Percept Mot Skills ， 1997 ，84 :515 - 26. 18 Kabuto M ，Kageyamat H. EEG power aspect rum changes due to listening to pleasant music and thei r relation to relax action ef

17、fects J . Nippon Eiseigaku Zasshi ， 1993 ， 48 （ 4） : 807 -818 19 Iwaki T ， Hayashi M ， Hori T. Changes in alpha band EEG activity in the frointal area after stimimulation with music of Different affective content J . Percept Motor Skills , 1997 ,84(2) :515 - 526. 20 李美华,白学军. 执行功能中认知灵活性发展的研究进展 J . 心理学探新, 2005 , 2 : 35 - 36.