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1、论母语对外语习得的影响摘要: 素。二语习得领域的研究者针对母语与第二语言习得之间的关系进行了深入研究，并提出了 诸多理论学说。基于已往的研究成果,本文拟运用语言迁移理论对此问题进行较全面的论述， 旨在探讨母语对二语习得的影响，构建克服母语干扰的理论框架。在二语习得的过程中，受母语迁移的影响是很大的。语言迁移是指在目标语言和以前所习 得的任何其它语言之间相似或相异之处相互影响的结果。外语教学中的这种重“教”轻“学” 的倾向在扔年代末印年代初受到了很大的冲击。认知心理学认为，在学习中起决定性作用的 是学习者本人心理的内在发展和他的心智能力。外语教师和教学研究者们逐渐认识到，学好 语言的关键是学习者
2、自身只有科学地、深刻地、全面地了解学习者，认识夕卜语学习的本质 和过程，研究学习策略，才能将外语教学建立在坚实的基础上。外语教学界在很长一段时期 内都认为母语对外语习得主要起阻碍作用即负迁移，理论与实践的差距促使我们不得不重新 审视母语在外语习得中的作用即母语迁移。对于二语学习者，尤其是处在低阶段的学习者来说，他们会在学习外语中有意或无意的 利用母语来辅助理解目的语的信息。那么，母语在第二外语习得中又起着什么样的作用呢？ 对于这个问题，大多数人会认为母语会扰乱二语的习得，对二语习得只有负面影响。例如， 乡音会对外语发音的学习产生负面影响。除此之外，母语的表达习惯同样也会干扰学习者的 外语表达。
3、在教授外语的过程中，教师要正确对待学生在学习外语过程中因母语而犯的语言 错误。要及时纠正错误，改正错误，减少学生的压力，营造一个良好的学习氛围。要让学生 认识到母语的负面影响力，培养自动第二外语思维模式，主动减少母语的负面影响。在授课 前，教师应提前做好充分的准备工作，要更正自身的一些由母语造成的语言错误。在授课 过程中，尽可能的全目的语教学，让学生习惯目的语的教学环境，进而减少母语的负面影响 力。课后教师应做反思，进行自我提高。教师在教授的过程中，也不要害怕母语的负面影响。 为了减少母语的负面影响，教师可以找大量的、内容丰富的第二外语材料对学生进行有效的 输人教学。并且利用课外活动时间，举办
4、一些有意义的语言活动，尽可能地去营造一个目的 语的语言环境，培养学生运用目的语去思考和解决问题的能力。教师应把文化教学纳人教学 中的一个重要部分。了解不同国家的文化传统，找出其中的差异，提高学生不同国家不同文 化之间的敏感度，有助于提高跨文化的交际能力，减少母语带来的负面影响yo7 第二语言习得的过程和结果受到许多因素的影响。其中最主要因素有两个一是情感，二是母 语（王初明,2001）。1 母语是习得二语时最不容忽视和影响最为显著的因素许多研究者对母 语与二语习得之间的关系进行了深入的研究，提出了各类相似或相悖的学说。本文拟在此基 础上对母语与二语习得之间的关系进行较全面的论述,探讨母语对二语
5、习得的影响，为减少母 语迁移对外语学习的阻碍提出切合实际的策略，构建克服母语干扰的理论框架。母语对第二语言习得的阻碍及促进作用对我们克服母语干扰，减低母语负迁移，促进正迁 移有重要的启示。根据第二语言习得的理论，构建理想的外语学习环境，创造尽可能自然、 真实的语言环境。在真实、自然的环境中，有助于使学生的注意力从语言形式上转移到信息 的沟通上。加大外语接触量和练习量，这是克服母语干扰的有效途径之一。要使学生获得更 多的可理解性语言输入以提高语言习得的效率，给学生提供使用英语交际的机会，包括教师 在课堂上用英语授课;教师与学生用英语进行交流;学生之间用英语进行的交流;通过参加英 语角，观看原版电
6、影等形式促进语言习得。让正确的外语用法占领大脑，通过大量的输入使 外语的使用达到自动化，以抵抗已达自动化的母语，压抑母语干扰。因此，泛读和 泛听的作用不可低估。重视培养学习者外语思维能力，克服思维定势对英语学习的影响。英 语学习与思维有直接联系，但是在学习过程中又不可避免受汉语思维定势的影响。因此，要 充分认识中西方思维方式的不同，培养用英语进行思维的能力。学习英语的时候要无条件地 接受英语知识点，对英语知识点的记忆尽量做到准确无误，使用英语时尽量忘掉汉语，摆脱 定势的汉语思维方式对英语学习的影响。在二语习得的过程中，母语的积极和消极的影响力是一直并存的。我们在习得的过程 中，不能片面认为母语
7、只有干扰作用或者只有积极作用。要正确的看待母语在第二外语习得 中的地位和作用。既不能过分夸大负面影响，也不能故意忽视母语的积极作用。英语在我国 属于外语教学，不存在外语环境，日常生活都需要在母语汉语语境中进行，一味地消极避免 母语迁移有掩耳盗铃之嫌;相对而言，明智之举应是根据母语迁移的规律扬长避短，给予学 生正确的引导。与其片面地否定或回避母语的迁移作用，不如合理地利用母语正迁移作用， 控制负迁移。母语知识和技能对外语学习来说，虽有干扰作用，但也是一种重要的促进因素。 在传统的教学模式基础上，加以母语指导，学习者从心理上可减少对外语的排斥感，能较容 易提高英语水平。可是母语的使用应适可而止，恰
8、如其分 当今社会，英语口语作为人们直 接交流的工具越来越显示其重要性如何尽快有效地提升中学生的英语口语水平，成为外语教 师的首要任务、课堂是学生提高英语口语能力的主阵地，交流是学生提高英语口语能力的主 渠道。对于教师来说，在教学过程中，应该提倡母语与目的语并存的双语教学。尤其对初学 者的教学，目的在于弱化母语对目的语的负面影响，使学习者认识到母语的积极作用，并鼓 励他们利用母语和目的语之间的相似性，提高学习效率，逐步实现母语思维向目的语思维的 过渡。广大英语教师一定要为学生的充分表现和自我发展留出足够的时间和空间;对学生学 习过程中的失误和错误给予足够的宽容;为学生进行口语练习提供较为宽松的环境。受母语语言行为的影响，在外语学习中,新的语言习惯势必会受到旧的语言习惯的影响。 教师应该认识到，单纯的语法讲解及造句练习是不够的，而是应经常引导学生对这些语言差 异进行比较并加以预测和纠正，使学生认识英汉语言在语言结构、价值体系、思维方式以及 文化习俗等方面的不同，克服母语的干扰，逐步养成用英语思维的能力，从而有效提高英语 学习效率。
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