校园文化建设的意义

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1、校园文化建设的意义一、关于校园文化的需求与疑虑 为什么要研究和建设校园文化？校园文化有什么样的意义？对此，陶行知有一个精辟的 说明：“鄙人谓教育能造文化，则能造人；能造人，则能造国家。”在陶行知那里，人是文化 影响的结果，而这个文化需要教育去创生。可见，教育自身必须是一种类型的文化，教育还 应该发展和创新文化；教育对于文化的创造，正是教育力的根据。古人说：“观乎人文，以 化成天下”，也是这个意思，这句话蕴涵的意思可能有：第一，说明人文进步的动力。这人 文世界是发展来的，“化”就是天下的改造。第二，说明“人文化”即社会进步的规律天 下积累着人文因素，也就是以文化天下。胡塞尔等人研究“格调”一类的

2、文明现象，认为调 是文化的一种表现；而文化又因为特定人群聚集在一起生活而产生和形成。这聚集着的生活， 重复体现为某种特有的固定模式、习俗和价值倾向等，渐渐地培植起了阶层，从而生长出阶 层的格调。比如，中产阶级的格调，军人的作风，官僚主义的形式和因循，学校应有的书香 气都是“化成”的。由于对文化的理解有所加深，特别是由于行业包装的需要，近年来流 行着一个口号，叫“打造”企业、机关和学校的文化。无论其字面意义和实际行为怎样，打 造者都希望这文化迅速地生长出来，成为手段。又有人担心，高速产生的文化属于“没有文 化的文化”，这“更加可怕”。于是，我们面前出现了关于文化建设的需求和疑虑，恐怕与解 读文化

3、的取向和社会功利行为有关。有人反驳地问：“教育就是文化及其传承，学校能够没 有文化吗？”，这太过自视甚高，属于无知。这个认识与资质的文野高下有关，不过，只要 不自我封闭、不是不思进取就好。二、校园文化的意义 按陶行知的见解，学校原本是培育文化的处所，自然要更深地理解文化。教育的功能表 现在许多方面，文化最属基本，主要指潜移默化，陶冶磨砺，往往在无意识中养成。教学也 有文化的功用，这靠教师的功夫和用心；在一些情况下，教学活动可能是非文化和反文化的。文化对于人和学生的意义主要在形成性格、风格、格调、品行、操守、举止、态度、境界 品位、胸襟、抱负、坦荡、仪态，能够改善气质，等。文化在其发生作用的过程

4、中有些重要 表现，这可以作为参照，提供给判断者以说明文化发育的程度：第一，文化的影响应该在人 的意识上产生积累意义的变化，如心领神会，体悟渗透，这种状态靠机械诵读形成不起来。背书也可以“化”人，使他们成为书呆子。但是，这就不是我们追求的文化了。第二，化 要影响人的心绪和情感，使之更高尚，更细微，更豁达，更敞亮，更有韵味。除非遭遇重 大变故，这高贵的情绪必不是一天两天能够养成的。用例子容易说明问题：学校讲究寝室文 化，淡雅宁静，陈设宜人，张挂意深，书有层次，一瞥可以见修养。有一种人，有知识而没有文化：在他们的寝室里，电脑、书籍应有尽有，但是，整齐清洁 全无，衣服鞋袜乱扔，污言秽语漫天，起居进出无

5、序；向别人介绍自己，口吐狂言，论及室 友，损人为乐而已。作报告的人中，也存在文化的分野：能够娓娓道来，行云流水，不离主 题，旁征博引，发人深省，开合有度，把握分寸，这是学者风范。不能阐述，不知道应该阐 述和如何阐述，反映文化的不济；言不及义，东拉西扯，吹嘘自己，则属张狂浅薄。最近， 常常谈及大学生和硕博等，有生活而不能讨，这可能是文化倾向不适应或者能力不足。新的 课程改革偏重外来教育现象和手段，忽视本土构成，左右不适，失在定力不够，一味求新求 奇。 有人以教化区别文化，前者偏重知识、技能和经验的传授，就是传道，让人懂得道理。 文化更在对于性格和气质的熏陶养成，与掌握知识时自己的心得体悟相关，与

6、日常所受的习 染和积淀有关。有没有文化，可以从四个方面看；建设文化也应该从这四方面着手：第一是取向。文化一 定是高追求的结果，是能够青史流芳的事物。怎样才能具备这种境界和品位，建设文化的人 必须自省。第二是程序。文化反映在思想行为中，得体得宜就是基本的文化素养，怎样才能 为社会采取，必定需要研究和实践的考验。第三是变异，推陈出新才能够进步， 是否有文化肯定与能否创造新的意义和价值有关，创 造无大小粗细先后，但这趋向是必须保有的。第四是积累，文化在于丰富和坚实，必能给人 以厚重感和贯穿力。学习是文化的重要标识，善于学习的人，善于选择学习方向的人最能积 累，也具文化。“阵有阵容，校有校容”，“以校

7、舍论，宜如何构造，才能使它合乎 卫生、美术、经济、教育的原理” ，这些都包含着价值、程式、出新和渐蓄。在陶行知 的时代，他的学校必然不可能追求校园和设施的富丽堂皇，豪华高档，但是，也要追求文化 意义，可见，其关于文化的见解与贫富没有多大关系。“在陋巷不改其乐”的人文化深沉。校园文化是一种富含意义的文化，既形于外，更积于内，关键在积于内。形于外的东西好 做，有钱，请人设计施工就行，做出来的东西自己可能并不理解，好看而已。至于校园文化 的内涵主要在增加功能，要在积于内上努力。校园文化，常指精神文化、行为文化、制度文 化和物质文化。在这四个方面，都有必要下功夫去研究和建设。精神文化指学校成员内心世

8、界的品质和水平。权衡精神世界有无文化 修养首先要注意价值取向。具有公益服务精神的 学校拥有高洁的本质，而不择手段和不顾质量去捞取经济利益的学校已经被玷污；具有爱满 天下品质的学校肯定和谐向上，而津津乐道于个别学生的成绩而对其他学生较多 放弃的学校难有优良的校风；善待学生和熟知学生的教师为后进指示了前方的道路，并培植 着智慧和勇力，而平庸和低趣味的教师却可能耽误学生一生精神世界的内容丰富，程度可 能悬殊，也可能只有细微的差别，色彩更有不同，其文化意义绝对难以历数，很能吸引研究 者。行为文化反映精神状态，受到训练的影响，是一组便于观察的特质。师生员工的言行举止， 交谊礼节，衣着打扮，风度气质，清洁

9、整齐，情绪神态都传达着学校的文明修养。行为有细节，行为反映习俗的积淀和影响，行为是教养的标志，行为是精神和心态的写照， 行为更关乎人际和影响，都可以在教育上找到答案。优良行为的养成可能使学生出入于社会， 受人尊敬而自信，可以影响他们的群属并成为和谐可心的所在。培养行为，也在于积累素质 使达于精神，如果行为成为自觉，学校文化会出现新的境界。 制度文化就是学校的程序、 规矩和手续，属于维系学校生活的依据和准则，应该为相关者所信守。制度应当经过变革逐 渐完善而存留下来，是特别能够反映学校文化水平及其厚重感的财富。制度的缔造积累了代 代学人的认知、经验和技巧，而且已经贯穿到他们的思想和行为当中。有些制

10、度虽然刚刚形 成，也必然不能粗制滥造，亦反映着文化底蕴、学识功底以及态度。良好的制度使生活于其 中的个体拥有成为好学生、好少年和好公民的意识基础，是特别要紧的教育，对于营造好社 区也是一种助力。物质文化与精神文化相对称，是可看可听可触摩的实在，现在这段时间，学校热中打造的 大都属于这一方面，比如，美化、绿化、净化、香化、无障碍化、便捷化、分区化和高功能， 等等。重点学校的大门可以花数以十万计的资金去重建；重点学校的设施可以应有尽有，成 为奢侈社会。然而，我们必须提倡办“省钱的、平民的教育”，追求一种质朴、雅致、安 全和方便的物质环境。在教育上，过犹不及，不可使学生忘记了大千世界存在的艰苦和贫困

11、， 所以，在校园的物质文化上，要力求实用、简便、深刻，符合主流的审美观，决不可奢侈浪 费。 构建学校的文化蓝图，从这样四个方面去考虑应该比较充分而清晰。但是，需要强调 的是，“文”属于外在，而“化”追求内蕴。有了外在，怎样使之成为内蕴的素质，是另外 一桩事，其中必然有一个过程，否则不能为“化”。三、文化的影响必须假以时日 古人说：“腹有诗书气自华”“曾经沧海难为水”，都认为需要磨针和穿石的工夫。读书不 必多，但是，理解和体悟则非短期可以成就；认识沧海的性格，也决非倏忽间就能够完成。 陶行知读王国维人间词话， 对于“古之成大事业者，必定要经过三种境界”深有感触， 说是年年要“细细的将这几句念念。

12、”可见境界需要时间才能“化”成，境界就是文化。实质上，所谓文化是一种多方面的、渐进的浸润和展开。在认识上说， 在于达到体认的程度；从情感上说能够臻于依恋；从意志上说可以慎其独，从信仰上说需做 到“力从心不逾矩”。教育工作者需要理解文化影响的时间特征，把工作做细致、做扎实既 要说服，又要感化；既要塑造，又要矫治；既知道，更要实践。“怀疑与信仰，都是应生活 需要而来的，都是在教学做合一上面发现的”，通俗地说，文化是“干”出来的，不实践， 不经过较长期的磨砺就没有文化。在学校，知识技能的学习可以通过一学一练而获得；但是，德育的期待，人格的培育，气 度的养成就不一样了。在这方面，文化的时间特征非常明显

13、。有时，在谈到学校文化的功能 时主要指它的德育意义，尤其包括着内心世界修炼方面的德育意义，即有人说的大德育方面 的意义。然而，文化对于智育、美育、体育的意义也不能忽视。研修“三十六计”意在掌 握谋略，这就是发展智慧文化的运用本领；养成良好的饮食起居健身习惯就发展着个人体育 文化的根基；学习美术能够积累审美经验和养成审美情趣，而研修、养成和学习都需要时日。学校布置和陈设于学生之外的一切因素，包括精神的、行为的、制度的、物质的，可以简 单地称为“文”，它们影响于人的心灵就是在“化”。教师也处于“文”的地位，是文的代表 和楷模。师生朝夕相处，影响方式多样、灵活和经常，浓妆淡抹、直白隐喻，皆可以产生终

14、 身印象。学校和教师的重要任务在于研究怎样去“化”：一方面要建设校园文化，一方面 还要发挥好既有校园的文化作用。不考虑后者，前者可能仅仅是一种摆设，一种形式。文化建设有四个方向，就是承续文脉，优化文思，养成文质，造就文成。历史较长的学校 应该注意优良传统的继承和发扬，延续文脉。珍惜并利用这种传统，使能凝聚人心，启示来 者，形成经过检验的价值标准。做人做事都要讲究方法方式，重视科学优美的程序行为，培 养和锻炼品质和作风，使学校中人文质彬彬，气度非凡。在人的所有文明品质中，特别要 重视思维品质的培养，如果善于深刻而广泛的思考，稳定而灵活地运用，这样的文思才最为 珍贵。继而，学校和师生不断求取成就，

15、积聚真实业绩，练就真才实学，达于出类拔萃，这 样的文化建设才能够叫做达到目标，并臻于完美。校园文化是一种时间文化，是一种悠长文 化，是一种浸润文化，是一种内蓄文化。朝着这样的方向培植学校，必定能够担当素质教育 的大任。校园文化是一种氛围、一种精神。校园文化是学校发展的灵魂， 是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价 值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。健康、向上、 丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德 素养，拓宽同学们的视野，培养跨世纪人才具有深远意义。2.校园文化建设可以极大提

16、升学校的文化品位。古人云，“近朱者赤，近墨者黑。”有位哲人也曾说过：“对学生真正有价值的东西，是他 周围的环境”。学校的校容校貌，表现出一个学校整体精神的价值取向，是具有强大引导功 能的教育资源。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园 文化建设的终极目标就在于创建一种氛围，以陶冶学生的情操，构筑健康的人格，全面提高 学生素质。因此，要加强校园文化建设，发挥学校师生在校园文化建设中的主体作用，构筑 全员共建的校园文化体系。要树立校园文化全员共建意识，上至学校领导、下至每个师生员 工都要重视、参与校园文化建设。校园文化在高校实现培养目标过程中的重要作用决定 着它不是单靠学校内部某一部门努力就能收到应有效果，它与学校各方面工作都有关系。3. 校园文化是一所学校综合实力的反映。校园文化建设包括学校物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设 的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化形象。校园文化是一所学校综合实力的反 映，校园文化的核心竞争力主要表现在文化的凝聚力和创造力，优秀的校园文化能赋予师生 独立的人格、独立的精神，激励师生不断反思、不断超越。总之，校园文化建设是学校发展的重要保证。