《敏感内向型小班男生分析研究 应用心理学专业》由会员分享，可在线阅读，更多相关《敏感内向型小班男生分析研究 应用心理学专业（10页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、敏感内向型小班男生【内容摘要】每个幼儿表现出的性格特点都应该蕴含着各自的特色。而幼儿教师应该积极的打破传统思维的学前教育方式，努力结合幼儿的性格特点进行学前教育。本文从分析我国与国外幼儿教学的研究现状入手，分析了敏感内向型小班男生的特点：敏感内向型小班男生的年龄特点和敏感内向型小班男生的行为特点。并对敏感内向型小班男生在进行学前教育中的问题，分别从家庭的角度和从幼儿园的角度进行了分析。最后根据问题提出了完善敏感内向型小班男生接受学前教育的措施。【关键词】敏感内向型；小班男生；学前教育【abstract】Each character traits exhibited by children sh
2、ould contains its own characteristics. The preschool teachers should actively break the traditional way of thinking of pre-school education, efforts to integrate personality characteristics of children were preschool education. By analyzing the present situation of research and teaching of foreign c
3、hildren, we analyze the sensitive introverted small class boys characteristics: sensitive introverted behavior characteristics of small class boys age characteristics and sensitive introverted small class boys. Sensitive and introverted in small boys carrying preschool issues, respectively, from the
4、 family perspective and analyzed from the perspective of the kindergarten. Finally, according to the problem by improving the introverted sensitive to pre-school boys in small measures.【Key words】Sensitive introverted; small class boys; Preschool目 录一、研究概述1（一）研究背景1（二）研究目的1（三）国内外研究现状1二、敏感内向型小班男生的特点1（一
5、）敏感内向型小班男生的年龄特点1（二）敏感内向型小班男生的行为特点1三、敏感内向型小班男生在进行学前教育中的问题2（一）从家庭的角度来看2（二）从幼儿园的角度来看2四、完善敏感内向型小班男生接受学前教育的措施3（一）在幼儿园建立和谐的活动环境，帮助其融入集体3（二）引导敏感内向型幼儿自主解决问题3五、总结3参考文献5致谢6一、研究概述（一）研究背景要结合幼儿实际情况，努力探索幼儿学前教育的正确运用和学前教育的方法，因材施教，让幼儿展现最自然的运用状态，而不是一味的模仿。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两粒完全相同的沙子，学期教育也是这样，因人而异。（二）研究目的为了提高幼儿的学习，使得学前
6、教育的目的以幼儿为中心，不再以幼儿幼儿教师为中心；使学前教育成果为幼儿的生活进行服务和引导。学前教育的主要目标是开发一个开放的管理课程和激发幼儿自主学习、自主探究的过程，在一定程度上，激发幼儿的自主学习能力和自主创造能力成为了幼儿园课程资源开发的重要手段和重要基础，积极地对幼儿园的课程资源进行优化和整合，有利于幼儿园学前教育资源架构的提升，充分运用幼儿园的基础学前教育资源，对幼儿园优化自身课程资源，大力发展民主、创新、自主的学前教育氛围起到了积极的作用。（三）国内外研究现状董慧彬，张燕燕，马军红认为，在现代的学前教育中，幼儿教师一味的在学前教育过程中求学前教育进度快，幼儿接收快，忽视了教育的本
7、质是育人，学前教育的主观目的是为了让激发幼儿的学习能力和求知欲。在当下学前教育的过程中，幼儿教师缺乏对幼儿性格特点的挖掘，从而导致幼儿对学习提不起兴趣，融入不了集体。JonHelge Stre认为，在学前教育过程当中，幼儿自主学习和其性格特点有着至关重要的联系，对幼儿发展其自主学习能力和创造性都有着关联。他表示“幼儿的天性和性格特点会影响教育的质量和幼儿的接受程度。”二、敏感内向小班男生的典型案例分析（一）典型案例案例一：阳钢是班级外地的幼儿，来园时老师发现他并不太开口说话，只是与班级里面的表姐稍微有点话语，但说的也是他们家乡的话。而且对于老师说的话有时候也听不懂。于是，老师就阳钢的家长联系，
8、从他们的口中，我得知原来阳钢在上幼儿园之前一直住在外地，所以不太会讲普通话。人家如果讲话一快，他有时候也会听不懂。如果不能用普通话交流，那么对于他在幼儿园里面做任何事情都比较困难。于是，老师与家长取得了共识，要慢慢培养他的语言发展能力，让他学说普通话。案例二：渊渊，2006年10月生，是一个内向的男孩子。他有一个特殊嗜好，喜欢吮吸手指头，经常一个人偷偷的将手指头放在嘴里津津有味的吸，吸的手指头都蜕皮了，大拇指关节处被吸的肿的高高的。据父母反应，这个习惯在2岁就已形成。由于缺少父母的必要关爱，年幼的渊渊显得特别焦虑和内向，因此，吮吸手指的不良习惯就在这种情况下逐渐形成了。对于渊渊吮吸手指这一不良
9、习惯，父母时常批评制止，有时忍不住狠狠地打他手。在成人的“严厉”攻势下，虽然会有所改正，但在成人不注意的时候就会吮吸得更加厉害。（二）原因分析 心理学告诉我们，幼儿的情绪是伴随人们需要是否满足而产生的体验，它能激励人的行为，改变人的活动效率，对行为起着重要的动机作用。情绪动机作用有正反两个方面，积极的情绪可以提高活动效率，起正向的推动作用，消极的情绪则会降低活动效率，甚至引发不良行为，起着反向的推动作用。由于父母和保姆的教养态度不同，“一切由着他”的行为在父母处受阻，使他产生了一种焦虑感。三、敏感内向型小班男生的特点（一）敏感内向型小班男生的年龄特点敏感内向型小班的男生正处在智力和想象力发展的
10、阶段，经历过小班的基础知识学习和能力的培养，小班的孩子已经可以独立地完成一些活动或是与主动与其他男生一起完成一些活动。（二）敏感内向型小班男生的行为特点伴随小班男生学习应用技能的发展，敏感内向型小班男生行为的目的性也逐渐增强，通常敏感内向型的孩子往往都是通过自己的行为来表达自己的想法和观点。敏感内向型小班男神的行为目的性的发展，以及对较广阔社会生活的认识，表明创造力的增强，同时也表明敏感内向型男生通过积一定的活动和行为，来使得伙伴之间相互协调行为的能力和社会参与性水平的逐步提高。教师了解了敏感内向型男生在行为中的特点，就不难调整自己在教育此类幼儿时的教学方式。三、敏感内向型小班男生在进行学前教
11、育中的问题（一）从家庭的角度来看敏感内向型的孩子，尤其是还处于小班学习中的男孩子，家长在进行对其进行学前辅助教育的时候，通常都会缺乏一些耐心。因为在一方面，对于孩子的教育，父母的期望太低，尤其是一些家长对男孩子下意识地认为，男孩子天性不爱说话是一种正常的行为。而且，很多家长带有偏见地认为在大城市中性格内向的孩子学业成功的机率不高，直接导致了对孩子的整个学习得期望过低，缺乏刚性约束，也没有科学地照顾孩子、教育孩子。并且，大多数的家庭都有这样一个普遍存在的问题，尤其是在年轻人组织而成的家庭中尤为常见。因为孩子的父母需要工作的原因，子女的监护人大多是爷爷奶奶，外公外婆。这就决定了祖父母为监护人，祖父
12、母文化水平低，素质不高，他们基本上没有帮助孩子学习的能力，更加没有科学的方式，方法来教育这些孩子，另外孩子还缺乏家庭文化环境。基于我国的受教育的权利具有社会权利和基本权利的双重属性。这种权利不仅具有培养国家需要的社会合格公民的目的，而且还具有促进公民个人发展的目的。无论什么样的社会制度和国家的教育传统，受教育的权利在教育的形式和教育内容上都享有一定的选择自由。目前，在很多的家庭教育中，大部分孩子会把学习的动机和目的归结在父母的奖励上，并没有明确的学习目的和学习目标，然而，父母通常会因为工作繁忙或者孩子的监护人没有良好的文化水平，在孩子遇到学习困难的时候，往往不能给予其较好的学习方面的帮助，孩子
13、只能借助自己的慢慢摸索以及其他的方式来解决学习中的问题。这便直接导致了孩子对学习的学习兴趣逐步下降，由于得不到较好的帮助，在学习成绩和进度上会有很大的影响。对孩子而言，其监护人一直处在工作的状态，监护人也无法将孩子一直带在身边进行时时的教育和监护。然而加上由于城市中的教育费用较为高，一般家庭无法负担高额的教育费用，所以选择将孩子接受教育的程度也不同，有一些家庭认为，自己的孩子能有高中学历的水平就已经很不错了，但是有可能孩子并不是这样考虑的，这便产生了父母与孩子之间的沟通障碍，也使得孩子学习中的问题不能及时的得到解决，问题和现状以及不能及时解决形成了一个恶性的循环。（二）从幼儿园的角度来看敏感内
14、向型小班男生在进行集体活动和活动的过程中，存在一定与其他幼儿不同的行为反应。比如这类儿童在进行活动时，时长会情绪化。因此教师应遵循幼儿情绪变化的规律，处理好活动主题与幼儿情绪变化的关系。结构活动常常是以主题的形式出现的，在选择和确定主题前，教师应充分体察敏感内向型幼儿的情绪程度，尊重幼儿的意向，尽可能使活动的主题与幼儿的意向；处理好主导与主体的关系。教师在结构活动中要尊重幼儿的意向，就必须学会激发兴趣，观察、诱导、鼓励、评价等指导策略。处理好过程与结果的关系，任何活动都有过程和结果，通过什么样的教育过程，培养什么样的人。注重过程即创造条件，提供机会，尊重敏感内向型的幼儿用自己独有的学习方式，学
15、习速度来发展自己，结果应该是幼儿在已有基础上的发展，并指向预定目标，而不能简单的与预定目标划等号。因此，在结构活动中重视过程的充分展开，既是给幼儿充分发展的机会。而对结果的评价也应结合幼儿园的活动过程来展开，有了良好的过程才会有较好的结果。四、完善敏感内向型小班男生接受学前教育的措施（一）在幼儿园建立和谐的活动环境，帮助其融入集体教师在进行活动指导中要建立和谐的活动环境，将这些敏感内向型孩子们喜欢的因素加入活动当中，这样可以帮助其融入集体，使接下来的活动可以尽可能让大部分孩子们都可以享受其中，并可以提高孩子们的专注度，使结构活动教育的目的得到强化。其次，要有为敏感内向型幼儿创造良好活动条件的意
16、识，尽可能让这一类孩子，尤其是是男生，多与同伴进行沟通合作，保证足够的时间，创设宽敞的空间，营造宽松而富有吸引力的活动氛围。（二）引导敏感内向型幼儿自主解决问题在团队合作、团队活动时，如果遇到了与同伴交流困难，难以融入集体的情况。教师要及时引导敏感内向型幼儿自主解决问题，而不是一味地盲目地帮助和跟着做。敏感内向型的小班幼儿通过教师的引导，能够促进其情感智力的发展。在做主题系列的建构时，幼儿通过引导建设家乡的活动，培养热爱国家、热爱家乡、热爱劳动的感情。此外，一次次的耐心摆放，一次次的拼接使幼儿在活动过程中形成了认真负责、坚持耐心、克服困难、互相协作、团结友爱的良好品质。幼儿艺术审美能力，空间想
17、象能力、空间构建能力，这些能力也将在幼儿自主解决问题时不断深化的。五、总结在活动和实际的学前教育过程中，敏感内向型小班男生作为一个参与者，老师要一视同仁引导所有孩子都可以更好地参与活动。当孩子们有所突破的时候，更加要给予敏感内向型小班男生鼓励；当其进展停滞的时候，给予支持并给他们一个方向；当他们蒙头自己游戏，无心活动的时候，要带领他们走进活动并享受活动。参考文献1马华.“放手教育”成就孩子成长J.好家长2015年23期2万霞.试论幼儿教育的影响因素及教育方法J.时代教育2015年20期3李彩云.浅论幼儿教育J.考试周刊2015年75期4微评J.甘肃教育2015年24期5托那拉.新时期幼儿教育特
18、点及教育方法的探讨J.新课程(小学)2015年11期6郁颖.性格造就每一位幼儿J.快乐阅读2016年02期7苏庆芳.影响幼儿教育的因素及教育方法的初探J.北方音乐2016年03期8苟秀平.浅析当前幼儿教育的特点及教育方法J.考试周刊2016年28期9傅娅.浅谈幼儿的分享教育J.时代教育2016年12期10陈甜.在潜移默化的阅读中识字J.山西教育(幼教)2016年06期11杨浩明.幼儿良好性格特征的培养J.文教资料2015年29期12陆燕芬.了解性格因材施教J.科学大众2009年05期13范晓洁.幼儿血型与性格培养探析J.教师2014年09期14姜涛.试论幼儿良好性格的培养J.中小学电教(下半月)2008年10期15陆芳.浅谈幼儿教育与性格塑造之间的关系J.学周刊2014年10期16陆阳春.如何培养幼儿良好的性格J.基础教育研究2013年09期
敏感内向型小班男生分析研究 应用心理学专业
