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1、电教作品教学设计找规律（2）执教人：庐江县第二希望小学 王 政2011年5月找规律（2）教学设计作者姓名：王政性 别：男职 称：小学一级教师学 历：本科单 位：庐江县第二希望小学通讯地址：安徽省巢湖市庐江县第二希望小学电 话：15956593556电子邮箱：kthudong163邮 编：231582教学内容苏教版四年级下册第52-53页教学目标 1、使学生经历对几种事物实行排列的过程，初步发现简单排列现象中的规律，能使用规律解决一些简单的实际问题。2、通过观察与操作，掌握生活中简单事物的排列与组合数。 3、在学习中让学生感知解决问题策略的多样性，发展数学思维。 4、使学生在学习活动中获得一些成
2、功体验，以激发学习信心。 教学重点有层次的学习活动，经历从无序到有序的思考过程，体会解决问题的基本策略，会寻找简单的排列规律。 教学难点初步发现简单排列现象中的规律，能使用规律解决一些简单的实际问题。 教学准备多媒体课件 教学过程 一、导入新课1、设疑师：假设我们现在有一个双人座位，要安排甲、乙两位同学坐上去，一共有几种坐法？请学生回答。(甲、乙或乙、甲 共2种)2、引出课题师：这节课我们就来研究一下类似这样的选配规律。出示课题：找规律（2） 二、拍照活动 1、课件演示，知道拍照活动方式。 师：小军、小明、小红3人排成一排照相，有多少种不同的排法？什么叫不同的排法呢？ 小军站第一个的不同排法：
3、 如： 小军、小明、小红（一种排法） 小军、小红、小明（另一种排法）学生先独立思考，然后小组交流。请几个小组代表汇报结果，教师适时利用课件表达答案。、 2、拍照。（此处教师可当摄影师，选三位学生到讲台前） 提示：这3个同学名字分别叫A 、B 、C ，请其它同学把各种排法表示出来。 （请几位学生回答后，教师利用课件表现准确结果。在多种方法比较中突出按一定顺序排列才能不重复也不遗漏） 3、小结：说一说你假如是拍照者，怎样才能每种情况都拍而不遗漏呢？ （注意：要按一定得顺序。） 三、想一想，试一试 假如在三位小朋友中每次选两人排在一起照相，有多少种不同的排法？ （此处能够引导学生分两步思考：每次选两
4、人有3种不同选法，而每两人都各有2种不同的排法。鼓励学生采用个性化的符号表示不同的排列方法。） （从3人中选2人，可采用逆向思维，即从3人中去掉1人，而去掉的1人可能是小军、小明、小红，有3种可能，所以从3人中选2人有3种可能。） 四、巩固练习 （课件分别表现习题和相对应的解题过程） 1、完成想想做做第1题 用8、2、5三个数字能组成几个不同的三位数？（参照例题，思考问题）（能够先引导学生把用8、2、5组成的三位数一一排列出来；再启发学生根据排列的过程，抽象出能够用32求排出的三位数的个数。） 2、完成想想做做第2题 四个球队踢足球，每两个球队都要比赛一场，一共要比赛多少场？ （引导学生联系生活经验准确理解每两个球队都要比赛一场的含义。连线后，还可进一步启发学生在交流中体会其中的规律，理解到比赛能够用321来计算。） 3、完成想想做做第3题 三个小朋友打，他们3人每两人通一次，一共通了多少次？假如他们互相寄一张节日贺卡，一共寄了多少张？ （着重引导学生结合生活经验体会两个问题的不同含义，感受解决问题的不同方法，加深对简单搭配的排列现象中规律的理解。） （注意：两人通一次，相当于两人握一次手是单向的；寄贺卡是互相的，相当于有来有往是双向的。）五、课堂总结 这节课你有哪些收获？（实际上，我们生活中还有很多的规律，等待我们的同学去观察、去寻找、去发现。） 六、布置作业
《找规律》教案 (1)
