关于幼儿入园前心理的研究

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1、关于幼儿入园前心理的研究【摘 要】本文就儿童入园准备的涵义实行了说明：儿童入园准备包括儿童、家长和幼儿园三个方面，试图从家长,幼儿园，儿童三个角度微观、宏观两个层面给出学前儿童入园准备一些建议。【关键词】心理准备 角色转变 激发兴趣入园率前，我们更应注重孩子入园前的心理。一、入园前的准备儿童并缺乏天生就具备入园的水平。他们的身心发展往往受个体、家庭以及周围环境的影响。美国学校董事协会认为入学准备除针对童本身外，还应该涉及更广阔的范围，包括儿童的家庭、早期环境、学校与社区，总体说来主要不外乎三个大的方面：儿童、家长和幼儿园。从儿童的角度出发。入园准备指的是儿童自身是否做好了进入幼儿同的准备，即儿

2、童的发展是否达到了入园的条件，能否顺利地适合幼儿同的比较严格的学习和生活。从家长的角度出发。入园准备指的是孩子入园，家长是否作好了所需要的准备，包括家长自身的准备和家长为孩子应该做好的准备，这里我们主要侧重于家长为孩子应该做好的准备。如：我接触了一个即将准备入园的孩子叫天天，经过细心的观察，我发现这个孩子的家长每天都要从思想上给儿童灌输入园的好处，比方说：“去幼儿园会有很多很多的小朋友和你玩”，“幼儿园里会有很多的玩具”，从很多方面来吸引孩子，为入园前的孩子做了良好的心理准备，减轻了幼儿的心理焦虑。从幼儿园的角度出发。入园准备指的是幼儿园是否为孩子入园作好了相对应的准备工作，使孩子能够顺利、快

3、速的转变角色，适合并喜欢幼儿园的学习、生活。应该多和家长沟通，理解孩子的喜好，尽量让孩子慢慢的喜欢上幼儿园。我们能够尝试三种策略：一是以“听”激趣，二是以“看”导行，三是以“情”扩情。创设幼儿园教师多和幼儿接触、亲近教师的机会，让幼儿从心理上接纳并崇拜老师。二、入园准备工作的现状我国学前关于入园准备方面的理论研究不系统，相关研究只见于各种经验的总结而没有相关的专业研究，很多家长和幼儿园不重视，一方面不重视，另一方面还在持续的发生各种入园的不顺利事件，有些家长重视但苦于找不到有用的相关协助，幼儿园对入园准备的重视水准不够，因为年年的老歌新唱，按部就班。我最近接触了一些要入园的幼儿及其家长，我问了

4、一些关于入园做了什么准备，他们仅仅说给孩子买了一些他们喜欢玩具，哄骗幼儿入园。三、如何做好幼儿入园准备工作我认为做好幼儿入园准备工作需要有多方面的支持，有大量的工作要做。从宏观层面上来看，我们需要做到以下几点提升对幼儿入园工作的重视意识，一直以来，幼儿入园准备工作就没有得到应有的重视各级各类幼儿教育管理部门都没有制定明确的文件、政策、法规、制度，幼儿园对幼儿人园的重视水准本身也不够，都习惯于年年如此。（一）搞好相关专门研究在相关的学前教育研究教材、书籍、资料中，几乎找不到入园准备的相关局部内容，从专业学前教育研究者的研究论著到一线教育者的经验总结，很少有涉及到幼儿入园的每入园研究，偶尔有那么一

5、两篇，也都足停留在浅层次的讨论或者是从某一角度的个人观点，相关研究亟待发展。（二）搞好家一园一幼儿二者合作从微观层面上来看，需要把增强入园工作从家长、幼儿和幼儿园三个主要方面落到实处：从家长的角度出发做好幼儿入园准备工作。通过对两个年龄相仿的孩子及家长的观察，一个家长是在大学高校里工作，比较有文化素质和水平，业余时间都是和孩子在一起，一起游玩，一起游戏，比较理解儿童的心理，一个家长是经商的，平时很少在家，也很少和孩子游戏，对孩子的心理不够理解，第一个家长在入园前无论在心理上还是在作息时间上都在暗示孩子，使孩子没有心理上的焦虑，快乐入园、期望入园。第二个家长在孩子要入园前没有任何心理上的暗示，仅

6、仅强硬的迫使孩子入园，使孩子在心理上造成困扰，更加恐惧入园。确认孩子是否已经达到入园的标准，能够从以下几个方而入手：观察孩子的独立性，检查孩子动手水平，检测孩子参加集体活动的水平，检测孩子是否习惯较为严格的作息时间，假如孩子在入园前作息时间无规律，要协助他，要给他设一点规范。协助孩子做好入园的训练工作。适当的心理训练：任何焦虑、不安、恐惧等不良因素都会使孩子不愿意去幼儿园。要使孩子顺利地适合幼儿园的生活，入园前的心理准备是首要的。一些简单的生活常规训练：睡眠训练、吃饭训练、如厕训练、穿衣训练等等必要的日常生活常规,儿童能顺利的适合幼儿园生活是非常重要的。表达训练：训练孩子在口渴时会向成人要水喝

7、，或自己主动去喝水。身体不舒服时会说出或用手指出具体的地方。这个点非常重要利于老师即时采取应对措施。从幼儿园的角度出发，做好幼儿入园前的准备工作，做好幼儿园自身的基础准备工作为儿童入园营造一个良好的境：搞好对新入园儿童的测试检查，确信幼儿达到了实行幼儿园新生活所具备的条件。搞好新入园儿童的适合调整：减轻幼儿的心理压力。幼儿园要首先给家长减压，对于孩子入园这件事，过度叮嘱、唠叨都会让孩子感到家长很在意这件事，这种紧张情绪会传染给孩子增加幼儿的忧虑。建立新的依恋关系。适合过程中依恋关系出现障碍会使孩子感到不安全，所以协助幼儿建立新的人际关系能够从幼儿和教师建立联系开始。特别应该协助幼儿理解自己教师

8、的特征，协助幼儿熟悉教师。理解周围的环境。一些幼儿园通过开放活动、提早参观等方法吸引新生到园里来活动。还有些园所学习的一些做法，设计了一周几次连续活动，家长应该利用这些活动，让幼儿感受集体活动的气氛，熟悉幼儿园的环境。家长能够专门带幼儿活动室、卧室参观，介绍他的橱柜、小床等，让幼儿对这些东西熟悉、喜欢。培养生活的技能。幼儿入园以后，幼儿园都应该即时将生活教育作为活动的主要内容，给予生活技能上的指导。使他养成基本的生活行为习惯。从幼儿的角度出发要想很好的解决幼儿入园适合困难，还必须对儿童自身实行原因分析，不外乎以下几个方面：亲子依恋：儿童同主要抚养者有着最亲近、最密切的感情交流，并逐渐与之建立了

9、一种特殊的感情连接，抚养者在身边能使他得到最大的安慰。反之则会使他感到最大的痛苦。分离焦虑：是指幼儿于他所依附的人或最初照顾他的人分离时，就会表现出伤心、痛苦、拒绝分离。陌生人焦虑：面对面的亲子关系是任何关系无法取代的。而在幼儿园中，幼儿面对的是陌生的老师和小朋友，交往对象的变化性和非固定性使他们之间的关系变得不固定，无法形成象家庭中那样一对一相对不变的关系。幼儿生活规律、方式的变化：在家里幼儿生活缺乏一定的规律，随意性很大。想喝就喝、想睡就睡。幼儿园有规律的生活使幼儿感到很不习惯。针对以上原因家长和幼儿园就应该协助幼儿适合环境、建立新依恋关系，协助儿童从自身适合水平的提升，进而更好的适合幼儿

10、园的生活。四、做好语言准备对即将入园的幼儿来说，其活动中心将从家庭乐园转入到集体乐园，这也意味着幼儿从自我中心向群体中心转移。在幼儿园这个大家庭中，为了小朋友间的和睦相处、共同发展，有一些规则需要家庭成员共同遵守，而这些都需要借助语言来完成。相互谦让、友好合作、礼貌待人等良好品德将会使幼儿很快融入到群体之中。所以，家长在日常生活中不但要言传身教，以身作则，还要以朋友身份协助幼儿理解和使用一些简单的礼貌用语，促使幼儿之间爱心的输出，有助于幼儿交往活动的成功。五、幼儿入园的适合策略（一）幼儿入因的准备入园适合的良好开端幼儿入园的不适合主要是因为环境和人际的陌生导致基本需要的暂时性缺失造成的，所以，

11、做好幼儿从家庭到幼儿园的过渡工作，缩小家庭与幼儿园生活的差异性显得尤为重要。(1)扩大幼儿社交范围，降低幼儿对父母的完全依恋。心理学研究说明，幼儿对亲人的依恋一方面与家庭教育方式相关，另一方面与幼儿成长过程中接触社会的水准相关。幼儿假如平时较少接触家庭成员以外的人，较少参与外界的活动和接触外界的事物，在面对陌生人、陌生的环境时就更易产生分离焦虑。所以，幼儿在入园前，家长应有意识地扩大幼儿活动的空间和交往的范围，使幼儿初步建立人与人之间的信任感和交往的安全感。(2)鼓励幼儿主体参与，缩小家庭与幼儿园的差异。过去对幼儿人园，教育工作者更重视外部条件(如布置幼儿园环境，教师耐心引导，家长陪同)的作用

12、，而忽略了适合过程中幼儿主体(内因)的积极作用，从而导致幼儿仅仅被动适合。现代教育理念非常强调主体的学习、体验过程。在幼儿入园适合问题上。教育工作者同样应在理解幼儿、理解幼儿的基础上尊重他们，注重他们的感受和内心体验。例如，在入园前带幼儿去幼儿园玩，让幼儿感受幼儿园各种玩具的趣味，感受每个教师的和蔼；也可让幼儿参与准备入园要用的东西，要穿的衣服等，使幼儿体验入园是一件快乐的事情，盼望早日入园。(3)初步建立师生信任，形成新的依恋关系。美国心理学家玛丽艾因斯沃丝对婴儿依恋的研究结果说明，有70婴儿对母亲的依恋属于安全依恋，他们在妈妈在场时能与陌生人一起玩。这说明大多数幼儿在家长的陪伴下到一个陌生

13、的环境(幼儿园)、见到陌生的人(教师)会有安全感，通常也不会产生分离焦虑。所以，能够让幼儿在家长的陪同下提前入园，使他们在基本需要得到满足的前提下，把精力放在理解和探索新奇的事物上，产生兴趣并建立人一物依恋。另外，在家长的协助下，幼儿通过提前入园与教师在潜移默化的交往中建立起信任关系，等到正式入园时，幼儿有了新的依恋对象，与父母的辞别就相对容易多了。(4)培养良好生活习惯，养成良好生活技能。分离焦虑的产生有时还与幼儿的生活水平差，在幼儿园不会做力所能及的事情相关。这种适合不良同样也会引起幼儿心理上的紧张。所以，在入园前，家长应该给予幼儿生活技能上的指导，如要求幼儿坐在桌子旁自己吃饭，不随意走动

14、；指导幼儿在大小便时自己脱、穿裤子，自己洗手，自己睡觉，理解自己的物品，等等。另外，注意创设条件，培养幼儿良好的生活习惯，如晚上按时停止游戏或看电视，按时漱冼，按时睡觉等。（二）幼儿入园的渐进入园适合的有效技巧(1)循序渐进，完成依附对象的转变。幼儿对亲人的依恋是在双方接触的过程中曰积月累形成的，同样依恋对象的转变也需要一个过程。无论是家长还是教师都应充分理解到这个过程的存有，千万不能急于求成。(2)尝试渐进式入园。心理学研究说明，幼儿的信息加工水平是有限的，初入园的幼儿面对众多陌生的任务需要花费很多“大脑容量”，很多幼儿很可能因为大脑认知加工“透支”而产生各种问题。为了减轻幼儿的心理负担，幼

15、儿园能够一改正去统一日期入园的方式，尝试渐进式入园。具体做法是开学前几天能够让三分之一(七八个)幼儿先入园，过几天让第二批幼儿入园，再过几天让第三批幼儿入园。这样既能减轻幼儿大脑认知加工的负担，又能使教师更好地分配时间照顾幼儿，还能有效地防止幼儿间不良情绪的交互感染。(3)循循善诱，逐步完善幼儿入园行为。首先，对于幼儿入园过程中出现的种种不良表现，无论是教师还是家长都应给予充分的理解。其次，应遵循耐心引导、循序渐进的原则。例如，教师不要勉强幼儿在刚入园时就很懂礼貌，说“老师好”“老师再见”等；家长也不要在幼儿入园之初“送了孩子就走，接了孩子就回去”，更不能在幼儿不听话时轻率地说出“不听话就送你

16、去幼儿园”之类的话。我认为孩子是喜欢接受新事物的，有的仅仅家长的引导不对，导致孩子从心理和身体上抗拒，另一方面我认为幼儿家长应该对学习幼儿方面的知识，多对孩子实行观察和理解，不能以大人的视角和思想来强制孩子，当孩子把去幼儿园或者是干任何事都当作一种兴趣和喜好，这才是一个合格的家长。不过幼儿园也要积极地配合家长，为幼儿入园做好充足的准备。只有三者相互配合，才能让儿童快乐入园，使儿童更好的学习知识，养成良好的行为习惯，培养良好的情绪情感。【参考文献】1 闫 蔚:美国学前教育改革的新动向入学准备研究，学前教育研究，2005。2 陈一彬:名牌幼儿园入园准备，中国少年儿童出版社，2007年版。3 赵莉敏:如何为幼儿入园作准备，贵州教育，2005年版。