新课程学习总结范文

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1、新课程学习总结范文（精选5篇）新课程学习总结1新课程标准提出的新理念，为广大教师进行新课程改革 实践提供了思想和理论依据。现在，仍是推行新课程改革的初期， 在学习和研究新课程标准的基础上，针对在实践教学中对新课程 改革理论的熟悉，提出以下几点对新课改的熟悉。一、认真解读课标，增强课程改革意识。课程标准是对一门课程学习的总体要求，反映了国家和 社会对义务教育阶段一门课程的教育宗旨和要求。因此，反映当 代世界发展潮流和中国社会变化与发展要求的课程目标，必须以 注重学生健康个体和综合能力的全面发展，提倡创新、积极参加 社会实践为特征，取代以“理解”、“熟悉”为主要特征的传统 课程目标。新课程目标，在

2、注重基础性的同时，更注重发展性和创造性 课程目标的确立与实施，以充分体现“以学生发展为本”的思想 观念。有了这个思想观念，新课程改革必须根据学生的认知能力 和心理特点，发挥学生的自主学习能力及教师对学生的学习过程 的指导深度，而且必须培养学生的学习爱好和激发学生的学习热 情，达到以学生发展为本的最终目的。为此，教师在新课程改革 实践中，应扮好应演的角色，解放思想，认真学习课改新知识， 提高自身素质，增强课改意识，在行动中支持课程改革。二、求实开拓，在实践教学中努力充当促进者角色。课程改革的核心环节是课程实施，而它的基本途径就是课堂 教学。面对新课程，每位教师思想观应有新的转变，在实践中， 每位

3、的思想观念应由重“教”不重“学”中解脱出来。新课程纲 要明确要求，教师应充当帮助学生制定适当的学习目标，并确 认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯， 把握学习策略;创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培 养学习爱好;为学生提供各种便利和服务;建立一个接纳的、支持 性的、宽容的课堂气氛。教师角色的改变，需要教师的胆量和勇 气。只有这样，新的课程改革才能顺利进行，彻底实施。三、创设教师的工作方式，挖掘课程资源，充实教与学。在以往教学活动中，教师大多数是靠自己的力量解决课堂里 面的所有问题。而新课程的综合化特征，需要教师与更多的人， 在更大的空间，用更加平等的方式从事工作，教师

4、之间将更加紧 密地合作。可以说，新课程增强了教育者之间的互动关系，将引 发教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式和 教师的专业分工。也就是说，新课程提倡留意培养学生的综合能 力，而综合能力的培养要靠教师集体聪明的发挥。因此，为了改 变教师彼此孤立与封闭的现象，必须创设环境让教师集体教研， 互相探究、互相学习、互相促进，并在教学实践中所得的经验在 教研中交流、研讨，并获得共识，教师在新课程教学实践中才可 有高层次的提高。因现今信息时代的跨越，教师还通过因特等去挖掘所有尽可 能有帮助的课程资源。而课程资源需要教师去组织，去开发、去 利用。为此，教师自己必先占领其高地，这样才能成为学生

5、利用 课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充 分利用校外各种资源，在社会大环境中学习和探究。四、新课程改革，教师职能的转变与学生学习方式改变必须 同轨而行，教师还应树立终身学习的价值观。现代的教学过程是师生的互动过程。新课程改革，教与学和 互动必须呈现于教师职能的改变，与学生学习角色的根本转变。 所谓教师职能的改变，基础教育课程改革纲要明确指出，教 学过程是师生的交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要 处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自 主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为 在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格

6、，关注个性差异，落足不同的需要， 创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性， 培养他们把握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分 的发展。传统意义上的教师教与学生学，将不断让位于师生互教 互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。因此，教师在教 学中应转变成为学生的学习的合作者、参与者、引导者、促进者、 帮助者，学生的学习方式也应同轨而行，应由原来的被动学习转 变成为主动学习，学会自主学习，互相合作、探究学习，在学习 过程中提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。由于教学不但具有高度的不可猜测性与复杂性，而且随着时 代的发展对教育提出越来越高之要求，因此，教师必须随时对自

7、己的工作及专业能力的发展进持评估，保持开放的心态，肯于在 实践中学习，对自己的知识与经验进行重组。只有这样，才可能 不断适应新的变革。总之，新课程改革，符合时代的要求。新的课程、新的起点、 新的重任都需要发挥每位课改教师的聪明与辛勤劳动。“功夫不 负有心人”，相信我们的汗水不会白留，耕耘过的土地一定会结 出硕果。新课程学习总结2新课改的以后，随着教学改革步伐的加快，为了使全体教师 能领会新课程思想，迅速提高教师自身业务素质和意识转变，使 新课程培训上一个新台阶，我校通过远程培训，上观看新课改的 录像讲座，我们进一步走入了新课程，从中获取了许多课改的知 识。在学习的过程当中，我意识到课改的设想最

8、终要靠教学实践 去实现、去完善，不仅要改变自己的教育观念，而且要改变每天 都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。我对自己过去的 教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经 验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结 出来，与大家共勉。一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为面对新课程,教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。 在现代课程中，教师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”， 教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。(1) 新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习 的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是 为学生提供合作

9、交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间 是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合 作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组 织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时 教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会 到了自主交流而取得成功的乐趣。(2) 教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含 而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括 方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪， 学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引 导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走， 而是

10、点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学 习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、 倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差 异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。 教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既 可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。我 在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距 离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相 交流。二、在教学中要创造性地“用活”教材新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师 要创

11、造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神 和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材 深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材 的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问 题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。三、教学中注重学生的全面发展，科学评价每个学生新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和 技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感 态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发 展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。（1）评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考

12、试的功能, 淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学 生的命根”这句流行了多少年的话成为历史。（2）评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价 的标准，评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有 个性发展的学生评下去。（3）评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种 只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这 才是评价的真正目的。以上几点是我在教学实践和学习时的心得。新课程改革即将 全面展开，作为一名教师，我们应该不断学习、反思，不断充实 自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。新课程学习总结3经过新课程培训，使我逐步走入了新课程。

13、走入新课程后， 对我过去的教学思想和行为进行了深该的反思，用新课程的理 念，对自己过去的教育教学方法起先了重新审视，现总结如下。一、要转换角色，改变教学行为面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新课程教学中 的身份和地位，在新课程中，教师是平等中的、首席。作为 平等中的首席，教师要成为课堂教学中学生学习活动的组织者、 指导者、参与者。新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组 织者。教师作为学生学习的组织就是为学生提供合作交流的空间 与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。同时 要为学生创设了合作交流的时间，还必须给学生的自主学习提供 充足的时间。让学生在教学中，自主学习

14、、同桌交流、小组合作、 组组交流、全班交流等。教学中的引导者。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也 包括如何做人和做人的价值，引导可以是一种启迪，学生迷路时 教师不是轻易的指向，而是引导他辨明方向；引导可以是一种激 励，当学生退却时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力 量，鼓励他不断的向上攀登。教师是学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的主要 是：观察、感知、参与、倾听、交流。教师观察学生的学习状态， 调控教学方向，照顾差异，发现火花。师与生之间的交流，有 认知的交流，有情感的交流，通过语言进行交流，通过表情、动 作来实现交流。二、教学中要明确学生已有的知识基础课堂教学活动必须与学生的认

15、识发展水平和已有的知识基 础为起点，体现学生学习的过程是在教师的引导下自主建构、自 主生成的过程。学生能简单被动地接受信息，而是对外部信息进 行主动地收集、选择、和处理，从而获得知识。学习的过程是自 主生成的过程，这种生成是教师无法取代的，是由内向外的生长， 而不是由外向内的传授。在教学中要注意从学生已有的知识和经 验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教 学目的、教学过程。不可一味地讲解，一味地记忆。只有这样课 才能达到有效教学。三、注重学生的素质全面发展，评价好每一个学生新课程评价关注的是学生的全面发展，不能只关注学生的知 识和技能的增长，而且关注学生学习的过程、方法以及相

16、应的情 感态度和价值观等方面的发展。这样，才能培养出适合时代的发 展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。通过学习我感觉到，首先要做的就是转变观念，教师观念更 新转变的如何，关键是看地区级教育局领导的转变,他们转变了， 老师肯定就转变了。这是新一轮新课程改革成功与否的关键。我 们全体教师期待新一轮课程改革的成功。新课程学习总结4十天的远程培训学习就这样匆匆结束了。在此，我非常的感 谢教授的精彩讲课和学科辅导老师对我们的帮助。回顾十天的培 训学习，我感慨颇多。现将暑假新课程远程培训学习心得总结如 下：十天的远程培训学习就这样匆匆结束了。在此，我非常的感 谢教授的精彩讲课和学科辅导老

17、师对我们的帮助。回顾近半月的 培训学习，我感慨颇多。现将暑假新课程远程培训学习心得总结 如下：通过本次学习，我改变了以往的传统观念，更新了自己的对 新课标的认识。现将此次学习的收获总结为以下几点：一、重新认识了教师与学生的关系，明白了教师应处于什么 样的角色1、对于学生来说，有趣、有效、有用的学习才是真正意义 的。同时，要让学生掌握有效的学习钥匙，并从学习上走向生活 中。2、教师并不只是把知识教给学生，同时还要关心和爱护学 生。对于学生的错误应以宽容的态度去赏识，使错误成为学生成 长的契机。3、对于后进生或者说学困生，学生不能，老师更不能视之 不见。要让学生体验成功的喜悦，帮学生树立自信心。二

18、、学生学习的好坏并不完全取决于其本身，教师的成长同样影响着学生的成长1、怎样让学生喜欢老师的课，首先得让学生喜欢这位老师。 作为老师，要像父母般去关爱每个学生，有宽容大度的胸怀，语 言风趣幽默，而不能像警察一样时时盯着学生不放。作为教师， 其本身必须具有真才实学，做到为人师表。2、教师应该先是课程工作者，然后才是教学工作者。教学 不能只顾进度而忽视质量，学生没有掌握本节知识，就绝不前进 教学。教师在上课时应具备课堂智慧、教学智慧、管理智慧及个 人的人格魅力。3、做为教师，要在学生中树立威信，威信并不是让学生怕 你，而应该在对学生的宽容与关爱中，树立起来，让学生有感而 发。三、认识到建立师生共同

19、发展的教学关系的重要性教学关系不是静态的、固定的关系，而是动态的、变化的关 系，从学生角度来说，整个教学过程就是一个从教到学的转化 过程，在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的学习能力； 随着学生学习能力由小到大的增长，教师的作用在量上也就发生 了相反的变化。最后是学生完全的独立，教师作用告终。根据这 一基本思想和思路，江山野先生把教学过程划分为以下五个阶 段：第一阶段是完全依靠教师的阶段。在这个阶段，学生所要学 习的每一点知识都要靠教师来教，在学习中每前进一步都要靠教 师引领。第二阶段是基本上依靠教师的阶段。在这一阶段学生的学习 已经可以不完全依靠教师了，他们已经获得了一些自己学习的能 力

20、，可以在教师的逐步引导下自己获取一些新的知识。第三阶段是学生可以相对独立地进行学习的阶段。这一阶段 的主要特点和标志就是学生基本已经能够自己阅读教材，大略明 白所要学习的内容；但是并不一定能够理解得确切、全面透彻， 也不一定能够抓住要领，并且常常会感到学习上有许多困难。第四阶段是学生在教师指导下可以基本上独立学习的阶段。 第五阶段是学生完全独立地进行系统学习的阶段。从教师角度来 说，教学过程就是一个自身专业化成长的过程。第斯多惠说得好: 谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养 和教育别人。为教学生，教师必先教自己，以促进学生的学为 落脚点，教师自身的教与学在教学中也是同步发展的

21、。四、教学的三维目标缺一不可。教师在教给学生知识的过程中应该是生成性的，而不是教师 强加在学生身上的。1、新课程遵循以学生发展为本的素质教育理念，所确立 的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标， 是彼此渗透和相互融合的，三者有机地统一于学生的整个成长与 发展过程之中。这就要求地理教师在课堂教学活动中，应根据具 体的教学情境，将三维目标有机地整合起来，以达到提高学生综 合素质的目的。2、在教学中我们需要预设，在预设要适当而不能过头。教 师可以把学习的主动权交给学生，让学生在思考中得到答案。这 样不仅可以培养学生爱动脑的好习惯，而且还可以从中挖掘出学 生的潜力。3、在教学中虽然创

22、设情境是重要的，但教师不能为了创设 情境而创设情境。要因学科、知识面而定。创设情境要借助实际 的生活、活动，也可以通过语言、知识本身、学习背景、问题或 者是猜想而达到教学的效果。总而言之，创设情境要简单易耗， 有直观意义，考虑学生的特点并切合实际。做到有生活性、形象 性、问题性、学科性和情感性。五、通过此次学习，在上结识了很多优秀的教师，并从中吸 取了他们的丰富的教学经验。在相互的作业评论中，我认识到了自己的不足，学习到了有 效的教学方法。学以致用便是宝。这次的集中培训确实让我学 习到了很多的新知识，真正理解了新课标下的教育体系。在以后 的教学中，我将继续努力搞好自己的教学，同时把新的教学观念

23、 传达给学校的各位老师，使我校在教学质量上有新的突破，有质 的飞跃。新课程学习总结5作为一线老师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课 改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。它是一次革 命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。首先，课改是一次对传统教育的革命。它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为 本、百花齐放的新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑 语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的 交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验， 它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。其次，课改是一场社会性的、多重状式的对话。课程改革

24、是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成 长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上 说是一种“沟通”和“合作”的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重状式的对话。我个人认为其 内容表现为：1、课改需要加强各校之间的对话。“路漫漫其修远兮”，课改途中困惑多，疑难多，信息少。 面对共同的处境，各校纷纷群策群力，进行一场场多形式的课改 对话，使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中， 作用于每一个学生。群众的智慧是无止境的。对话中大家思维的 火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定 课改教育的前途。正因为这样对话，我们的课改出现了“

25、百花齐 放”教学新局面。有了这样的对话，一线老师深感同行路上不孤 单。2、课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实 施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了 新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准 备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课 改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校采取了多种办 法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、 致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。3、课改需要加强老师与学生的心灵对话。教学只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥 师

26、生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛 围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求 知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置 身于快乐之中。教师在对话中要注意做到：要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、 讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师 用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨 论。比如“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这么想 的，你有什么不同的看法？”如果学生向教师提问题。教师要热 情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把 话说完。最后，课改是塑造“科研型”教师人才的一

27、个平台。“科研兴校”已逐渐成为广大中小学领导和教师的共识。教 师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。我们的课改 也迫切呼唤科研能力的教育工作者在实践中以教育现象和教育 问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效 途径。正所谓“不想当将军的士兵不是个好士兵”。参与课改实验 的一线教师应该给自己一个重新的定位，树立科研意识。启动课 改以来我们力求通过加强课程改革的研究，达到以科研促进实验 的目的，依据本校特色，将课改工作与“探究一一发展”课题相 挂钩，以科研为先导，开展群众性课题研究。因而，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。广大教 师应增强的科研意识，积极投身于教学研究之中，做到人人都有 研究专题，进而创造出一种浓厚的教科研氛围，形成一种教科研 络。我们有理由相信，通过抓科研，课改必将出现欣欣向荣的新 层面。总而言之，彷如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风， 正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。我们沐 浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。