温暖的废话

《温暖的废话》由会员分享，可在线阅读，更多相关《温暖的废话（8页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、温暖的废话案例：一天，下了大雪，天气很冷。上英语课时，我叫一名叫万顺成的同学上黑板板书。他拿 着粉笔，不知道是因为紧张还是寒冷，一直在发抖，题目也答不上来。我正要发火，批评他 怎么这么简单的题目也不会做，忽然注意到他的手冻得通红，就随口问道：“你的手套呢？” “没戴，不方便写字。”他回答道。我对全班同学说：“天气这么冷，大家要注意保暖，别冻 着啦。另外我们写字多，要保护好手！你们看，老师一天到晚都戴着这样的半指手套，又御 寒，又不影响写字。万顺成，回位！”我一边说，一边将手举起来给他们看。这时，同学们 都活跃了起来，有人大声说：“老师做广告！”同学们一阵哄笑，紧接着又纷纷讨论开了：“半 指手套

2、是挺好的”“才不好呢，手指头冷得很”“还是全包起来的好”“老师， 你看，我这种手套好不好？”一时间，教室里说什么的都有，乱成了一锅粥。我花了好几分 钟才让课堂重新安静下来，心中不免有点后悔：说这么多废话干嘛？弄不好学生后半节课就 光想手套了。 几天后，我碰巧遇见语文老师读万顺成同学的作文，没想到里面竟然写到了我认为失败的那 堂英语课。文中写道，老师的话令他感到十分温暖，似乎寒冷都一下子跑光了。后来，我发 现万顺成上课认真多了，对我很信服，他的英语成绩也有了很大的进步。没想到，废话居然 有这样的作用。思考： 一般说来，评价一堂课是否成功，关键是要讲究重难点突出，环环相扣，老师说的每一句话 都要围

3、绕课堂主题，启发学生思考，最好一堂课解决一个中心问题，这样的课才是好课。但 是，课堂上总会发生一些与课堂无关的事件。表面上看与教学无关，但却影响教学过程。我 在上述课堂上的表现虽然没有直接增加教学的内容，但形成了师生之间平等、民主、和谐的 关系，产生了友好、亲切、自然的气氛。分析： 当了老师以后，我一度以为，只要我在课堂上全力以赴地把我所知道的全部传授给学生，营 造浓厚的学习气氛，他们就能学好。但是，我发现太多的学生对英语有畏难情绪，认为英语 很不好学，上课时常常是我讲得手舞足蹈、口干舌燥，下面学生却是两眼无神、一片茫然， 我梦想的学习气氛是那么的遥不可及。还有管理上的问题，如何让学生听话？如

4、何 教育懒惰的学生？怎样和有逆反心理的学生相 处？常有前辈对我言传身教：小熊，对学生要凶，你对他们笑一下，就要花十倍的力气来加 强管理，所以越凶越好！但是，我在实践这类教诲的同时却发现，我不仅失去了学生的热爱， 也失去了快乐的心情。如果为了追求浓厚的学习氛围，在课堂上一味传授知识而不管下面的 学生反应，视学生如无物，忽视情感因素，课堂效果肯定不会好到哪里去。 初中生的特点就是活泼好动，对什么事情都有新鲜感，有好奇心，课堂上有不在计划内的现 象出现是很正常的。这些计划外现象有的是学生造成的，有的是外界造成的，还有的是老师 无心造成的。计划外现象并不全是坏事，也不能一概断定对教学有害，只要处理好了

5、，反而 能起到意想不到的效果。所以，在课堂上并不一定非要死搬教条，和课堂无关的话一句也不 讲。毕竟理论是死的，人是活的，教师面对的是活蹦乱跳的学生。课堂上老师应多关注学生 的各种感受，要让学生时时刻刻感受到来自老师的鼓励、关爱和期望。这样学生才有使不完 的动力，平淡的课堂，才会因为增添人性化的色彩而生动起来。英语教学中怎样带动后进生帮助后进生学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而后进生缺乏的往往就是这种毅力。怎样做好带动后进生的工作，是每个教师必须认真对待的问题。以下是我的一些体会。一、构建和谐环境，培养学习热情 英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于学生情

6、绪，态度、学习动 力等。因此教师在对待后进生上，要特别注意控制自己的情绪，不能迁怒、急躁，切忌使用 训斥、侮辱人格和伤人自尊的语言，以防损伤他们的自信心，挫伤他们的学习热情。针对后 进生普遍缺乏自信心的情况，每次单元测验，我都将成绩有进步的后进生名字提出来及时表 扬，让他们也享受一下成功的喜悦。还有一部分后进生上课时注意力不集中，我将教材化难 为易，精讲多练，争取在短时间内达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围，让他们敢于 参与课堂活动，真正成为英语学习的主体。另外，我还尽力寻找他们身上的“闪光点”，多 表扬鼓励，增强他们的上进心。二、查找分析原因，对准问题入手 后进生同样具有进取心、自尊心，

7、渴望进步。但他们由于各种因素而导致了成绩差，作 为教师，应具体学生具体分析，逐个解决。如我班后进生中，有一部份学生是因为父母离异 而性格内向、孤僻，并伴有自卑心理，导致学习成绩落后。我主动找他们谈心，在生活上给 予关心，并动员家长主动过问、关心自己孩子的生活和学习情况。最终，这些学生的性格都 发生了根本改变，学习成绩也逐步得到了提高。还有的后进生成绩差，是因为没有学习目标。 针对这种情况，我指导他们制定短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查他们的目标实 现情况，以此激发他们的学习动力。三、引起学生兴趣，激发求知欲望英语是交际工具，是一门实践技能很强的课程，要求学生反复模仿、训练运用。大多数

8、后进生学习不主动，怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天叽哩呱啦 地读啊、记啊太没有意思了。对此，我采取了如下的方法。1用口诀帮助记忆，提高学习兴趣英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。因此，我编了些口诀来帮助 学生记忆，降低学习难度，增添了学英语的兴趣。对初一学生讲“ be”的用法，记口诀：I 用am，you用are，Is跟着他、她、它，要问复数用什么，其后全部都用are。教师只要常 归纳、多积累、勤总结，口诀就会源源不断，教学也会趣味横生。 2让学生制作教具，激发英语学习兴趣对初学者，直观教学尤其重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，我就发动学生自 己动手

9、画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的 硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，这样既可以达到预习的目的， 又可以激发他们的学习热情。3自编短剧，调动学习积极性学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，会开口说英语。 自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，既巩固了旧知识，又极大地调动了他们的学习兴趣。 4开展竞赛，调动学习兴趣初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。 将竞争机制引入英语课堂教学，则是一种行之有效的形式。例如，采取抢答竞赛的形式，每 次评出优胜组，既调动了全体学生的学习

10、兴趣，也带动了后进生的学习效果。 5开展课外阅读，提高阅读能力为了让后进生觉得课外阅读并不是高不可攀的，选择一些生词少、通俗易懂、故事性强 的文章，教会他们查字典，独立完成篇章阅读任务。让他们尝到学习的甜头，这些点滴微小 的成功会促使他们继续去阅读，从而扩大了他们英语的接触面。综上所述，只要我们采取适当方式，就能增强后进生的自信心和自觉性，扩大他们的知识面， 提高他们的英语水平，使他们由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展打 下良好基础。浅谈英语教学中如何抓好后进生的转化工作在当今的教学实践中，每个老师都会遇到怎么对待后进生的问题。众所周知，每个年 级优秀学生的比例不足 20%，

11、中下游以及不及格的同学也就是我们所说的后进生明显占了 学生的相当一部分。后进生大多数存在学习欲望低、自信心不足、毅力不强、学习方法不当 等问题。随着教学内容的增加，他们学习的困难会越来越大，而成绩偏差会进一步导致他们 失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。后进生的转化工作也是广大的教师面临的 主要问题，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。后进生不仅学习成绩差，同时 还有一系列的问题产生，如：上课不注意听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作， 甚至扰乱课堂秩序等。对此，我个人认为在日常英语教学实践中，激发学生的学习兴趣，培 养学生良好的学习习惯和实施相应的补差措施，尽可能缩小差

12、距，解决后进生在英语学习上 的困难是十分有必要的。下面就如何做好差生的转化，提高教学质量，谈一下自己的体会。一、后进生的学习现状及困难1、缺乏学习信心，学习能力逐减 初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，尤其是由初中起点学英语的学生， 随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们大多存在着词汇难记、遗忘率高的问题， 随着日积月累，积重难返，从而导致学习成绩节节下降，失去学习信心，学习能力逐减。2、没有明确的学习目标 明确的学习目标是提高学习能力的基础。部分学生对于英语的学习仅仅是出于好奇或一时热 情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学

13、习热情冷热无常。因此，学习成绩徘徊不前。这一现象在大多数的后进生中普遍存在3、缺乏良好的学习习惯，学习被动 良好的学习习惯是提高学习成绩的根本保证。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯， 主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中， 听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生。4、缺乏科学的方法，学习效率低 科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺少的正是这一点，他们普遍采用的记 忆力方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下 文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低5、个性差异引起

14、的负效应 有的学生孤僻内向，有的学生性格偏激，具体表现为情绪烦躁而低落、思维抑制等二、一视同仁，以平常的心态对待后进生1、掌握后进生心理，建立和谐的师生关系 教育心理学告诉我们，每个人都有进取心，自尊心，渴望进步，后进生也不例外。他们在进 入中学以前，英语已经学了近四年，但却没有形成良好的学习习惯，或者在考试中连糟失败， 使他们对英语学习失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。这时我们要主动接近他们，用 积极的态度，真诚的微笑缩短师生之间，学生与英语之间的距离，对他们进行外语学习的心 理疏导。后进生同样也具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩落 后，作为教师我们应该因材施教

15、，各个突破，比如父母离异或单亲的学生，大多数较内向， 自卑，性格孤僻，我们主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心， 多次找他们呢的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多 么重要等，并以一些社会实践例子来加以证明，尽量争取家长的主动配合。在学习上不但辅 导英语，更重要的是进行思想教育，我还注意了解每位后进生的情况。决不把他们当作包袱， 不鄙视他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进 心，例如有位后进生他的英语成绩很差，但在表演上很富有情感，我就帮他提前预习新课中 的对话，并上课时叫他表演，大大的满足了他的表演天

16、赋，还学会了一两句英语句子，增强 了以后他对外语的信心和兴趣。2. 用心去爱，善待每一位后进生 英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度，学习动力等， 因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急噪，切忌使用训斥，侮辱人格和 伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些后进生在班级中常被那些优等生鄙视， 有些教师也认为他们是班级的“包袱”。在教室里受到冷眼，在家里受到训斥，在心里就会产 生一种压抑感，产生厌学情绪。对于自信心不强的学生我们应该主动采取适当的形式去培养 他们。如每次课堂提问，作业，以及每次的单元测验，我都会将有进步的后进生名字提出来 及时表扬

17、，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些后进生的头脑反应的慢点，有时一个 简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍，有时设法编成公式和通俗易懂的语 言直到他们听懂理解为止，事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知 欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。但他们毕竟是十三，十四岁的孩子，我们一个 宽容的微笑，一句体贴的话语或一个会意的眼神，甚至一个轻微的触摸都会使他们产生巨大 的学习动力。3、迁移兴趣，激发求知欲，重塑自信心 俄国教育家乌申斯基说过：“注意是一扇门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”要想一 起学生的注意首先要激发学生的兴趣。又有一位哲人说过：“兴趣是成功

18、的良好开端”。激发 学生兴趣的首要一点就是给予学生自信心，让每一个学生相信“我能行”。尤其是对那些后进 生，他们中有些人不是不愿意学英语，关键是他们对英语没有兴趣。而激发学生兴趣的首要 一点就是给学生自信心。在转变后进生过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且 还要保护这火花不被窒息，更重要的第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的 方法，我们可以采取降低知识坡度，从最基本，最简单的基础知识开始，运用现实生活和多 媒体相结合的手法，让学生在直观，生动形象中获取知识，使他们在一开始就对英语产生浓 厚的兴趣，也对今后的学习有了足够的自信；让他们每节课都学有所得，还可以通过各类英 语小

19、游戏，小比赛等活动来培养后进生的进取心和荣誉感，从而更好的唤起他们的求知欲。三、加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯1、端正态度，明确目标 我们知道态度决定你成功与否。所以在帮助后进生进步之前，先要是他们端正学习态度，明 确学习目的。后进生之所以落后是因为学习态度不端正以及没有奋斗目标，也就是没有获得 学习动力的源泉。我在对每位后进生全面了解的基础上，先端正了他们的学习态度，再给他 们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查短期目标，及时修改目标，一旦发现 给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。及时掌握他们的心理， 用真诚的爱唤起他们的共鸣，从而达到他们自己积极

20、主动学习的目的。2、找准问题，对症下药，改变习惯 一部分后进生学习差的原因主要是由于自身不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须 帮助他们养成良好的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由 于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。对此，我的做法是：布置不同的作业， 要求每个人必须说出理由和自己对本题的理解，以及自己做题的经验等。因为作业不同，他 们抄作业的想法便不能实现，只有静下心来做，再加上要整理方法与经验，他们就必须抓住 课堂，记好笔记，这样一来，就迫使他们在无形中改变了一些不良的学习习惯。3、指导课前预习，课后复习，力争温故而知新 大多数后进生往往是“笨鸟

21、怕飞”，甚至于“笨鸟不飞”。学习上养成了等待与依赖的习惯，我 们老师就只好常带者他们先飞，我利用课余帮助后进生预习新课。帮助他们多次温习音标掌 握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文等。和后进生一起预习实际上是教 给他们学英语的正确方法，培养他们自主学习的能力，“授人以鱼不如授人以渔”。例如我在 指导他们进行阅读课文的预习的时候，我把所要预习的东西写成有形的条目，使他们的预习 工作有明确的目标。在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词；然后， 指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项，即对重要词组、有用短语等进行罗列，作 好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难

22、点等，以便在上课的时候能够抓住教材的 重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。与此同时，还要抓好后进生的复习工作，可 以通过听写，背诵，练习等方式来检查他们对所学知识的掌握情况，并且做到及时处理他们 存在的问题，争取做到当日是当日毕。4、因材施教，鼓励参与，做好分类推进 大多数后进生上课时注意力往往不能够集中，不能及时掌握教学中的难点，因此在教学过程 中，我将教材化难为易，化多为少，精选多练，有时我就用几句幽默的言语来渲染课堂气氛， 重新唤起他们的注意，尽量用较短的时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围，后进 生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把

23、握 的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当后进生回答正确时。我总是微带笑容地说： “Very good” / “Well done”/“Good work,”etc。这样经常性的鼓励与肯定使得后进生开口的习惯慢慢 的养成。同时也锻炼了他们的胆量和语言表达能力，使他们体验到了成功，还激发了他们学 习的积极性和主动性。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延 长差生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点英语歌曲，讲些有趣的英语小故事等， 课堂上将尖子生和后进生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注 意力，调节他们的情绪，让差生在和谐轻松的气氛中学习，在不断

24、地参与锻炼中进步。四、有效沟通，争取后进生家长的配合 众所周知，学校教育与家庭教育是密不可分的；而英语是又一门语言，要进行 “听说读写” 四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成所要求的学习任务。我们可以 抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会或电话和他们取得联系，争取他们的合 作，督促检查孩子按时完成作业，协助检查孩子的单词，词组，句型听写，背诵课文等，这 对后进生成绩的提高有很大的作用五、倡导合作学习，共同进步 新的教学活动要求学生学会合作，使学生在合作学习实现师生互动，生生互动，教师的教学 活动中关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。教师平常要和后进生多

25、谈交 流，更多地关注他们的学习生活、情绪变化。使他们意识到在班级这个大家庭里，不仅没被 歧视、忽略，还被老师看重，从而树立学习的信心，激发他们的学习动力。在教学中倡导组 织小组合作学习，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得帮助，缓解学习压力。 开展小组合作学习，能使每个个体均是学习主角，责任明确，参与意识强，后进生可以和同 伴一起分享自己的学习经验，同时也能体验到一种被人接受、任信和认同的情感，更有机会 拓展自由发展的空间。通过小组活动，既能培养学生的集体协作精神，又使学生意识到个人 的智慧像大海中的一滴水那样微水，只有取长补短，才能更好地完成学习任务。通过合作分 享，学生可以通过与他

26、人对比，反思自己的行为，为调整自己教师根据教学内容选择不同的 训练方式，在小组活动时，教师前后巡视，及时发现学生的困难所在，当活动开展顺利时， 教师及时给予表扬，当小组活动出现问题时，教师及时进行干预和指导。教师要做到口勤、 脚快、眼明、耳聪，及时发现学生活动中的亮点和可取之处，并给予真诚、恰当的表扬，还 善发现合作学习中的各种问题，适时排忧解难，消除学生的情绪。总之，后进生的转化工作是一项长期的循序渐进的工作，“转化”不能单纯地停留在查缺、补 漏、改错这些方面，在教学中学还要着重培养和提高后进生对知识的认识能力。只有使后进 生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能逐步学好

27、基础知识，才 能达到我们预期的转化目的。浅谈英语教学中如何抓好后进生的转化工作在当今的教学实践中，每个老师都会遇到怎么对待后进生的问题。众所周知，每个年级优秀 学生的比例不足 20%，中下游以及不及格的同学也就是我们所说的后进生明显占了学生的 相当一部分。后进生大多数存在学习欲望低、自信心不足、毅力不强、学习方法不当等问题。 随着教学内容的增加，他们学习的困难会越来越大，而成绩偏差会进一步导致他们失去学习 的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。后进生的转化工作也是广大的教师面临的主要问题， 不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。后进生不仅学习成绩差，同时还有一系列 的问题产生，如：上课不注

28、意听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作，甚至扰乱课 堂秩序等。对此，我个人认为在日常英语教学实践中，激发学生的学习兴趣，培养学生良好 的学习习惯和实施相应的补差措施，尽可能缩小差距，解决后进生在英语学习上的困难是十 分有必要的。下面就如何做好差生的转化，提高教学质量，谈一下自己的体会。一、后进生的学习现状及困难1、缺乏学习信心，学习能力逐减初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，尤其是由初中起点学英语的学生， 随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们大多存在着词汇难记、遗忘率高的问题， 随着日积月累，积重难返，从而导致学习成绩节节下降，失去学习信心，学习能力逐减。2、没

29、有明确的学习目标明确的学习目标是提高学习能力的基础。部分学生对于英语的学习仅仅是出于好奇或一时热 情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学 习热情冷热无常。因此，学习成绩徘徊不前。这一现象在大多数的后进生中普遍存在3、缺乏良好的学习习惯，学习被动良好的学习习惯是提高学习成绩的根本保证。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯， 主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中， 听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生。4、缺乏科学的方法，学习效率低科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺少的正是这一点，

30、他们普遍采用的记 忆力方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下 文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低5、个性差异引起的负效应有的学生孤僻内向，有的学生性格偏激，具体表现为情绪烦躁而低落、思维抑制等二、一视同仁，以平常的心态对待后进生1、掌握后进生心理，建立和谐的师生关系教育心理学告诉我们，每个人都有进取心，自尊心，渴望进步，后进生也不例外。他们在进 入中学以前，英语已经学了近四年，但却没有形成良好的学习习惯，或者在考试中连糟失败， 使他们对英语学习失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。这时我们要主动接近他们，用 积极的态度，真诚的微

31、笑缩短师生之间，学生与英语之间的距离，对他们进行外语学习的心 理疏导。后进生同样也具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩落 后，作为教师我们应该因材施教，各个突破，比如父母离异或单亲的学生，大多数较内向， 自卑，性格孤僻，我们主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心， 多次找他们呢的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多 么重要等，并以一些社会实践例子来加以证明，尽量争取家长的主动配合。在学习上不但辅 导英语，更重要的是进行思想教育，我还注意了解每位后进生的情况。决不把他们当作包袱， 不鄙视他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身

32、上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进 心，例如有位后进生他的英语成绩很差，但在表演上很富有情感，我就帮他提前预习新课中 的对话，并上课时叫他表演，大大的满足了他的表演天赋，还学会了一两句英语句子，增强 了以后他对外语的信心和兴趣。2. 用心去爱，善待每一位后进生 英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度，学习动力等， 因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急噪，切忌使用训斥，侮辱人格和 伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些后进生在班级中常被那些优等生鄙视， 有些教师也认为他们是班级的“包袱”。在教室里受到冷眼，在家里受到训斥，在心里就会产

33、生一种压抑感，产生厌学情绪。对于自信心不强的学生我们应该主动采取适当的形式去培养 他们。如每次课堂提问，作业，以及每次的单元测验，我都会将有进步的后进生名字提出来 及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些后进生的头脑反应的慢点，有时一个 简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍，有时设法编成公式和通俗易懂的语 言直到他们听懂理解为止，事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知 欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。但他们毕竟是十三，十四岁的孩子，我们一个 宽容的微笑，一句体贴的话语或一个会意的眼神，甚至一个轻微的触摸都会使他们产生巨大 的学习动力。3、迁移兴趣，

34、激发求知欲，重塑自信心 俄国教育家乌申斯基说过：“注意是一扇门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”要想一 起学生的注意首先要激发学生的兴趣。又有一位哲人说过：“兴趣是成功的良好开端”。激发 学生兴趣的首要一点就是给予学生自信心，让每一个学生相信“我能行”。尤其是对那些后进 生，他们中有些人不是不愿意学英语，关键是他们对英语没有兴趣。而激发学生兴趣的首要 一点就是给学生自信心。在转变后进生过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且 还要保护这火花不被窒息，更重要的第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的 方法，我们可以采取降低知识坡度，从最基本，最简单的基础知识开始，运用现实生活和

35、多 媒体相结合的手法，让学生在直观，生动形象中获取知识，使他们在一开始就对英语产生浓 厚的兴趣，也对今后的学习有了足够的自信；让他们每节课都学有所得，还可以通过各类英 语小游戏，小比赛等活动来培养后进生的进取心和荣誉感，从而更好的唤起他们的求知欲。三、加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯1、端正态度，明确目标 我们知道态度决定你成功与否。所以在帮助后进生进步之前，先要是他们端正学习态度，明 确学习目的。后进生之所以落后是因为学习态度不端正以及没有奋斗目标，也就是没有获得 学习动力的源泉。我在对每位后进生全面了解的基础上，先端正了他们的学习态度，再给他 们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且

36、经常检查短期目标，及时修改目标，一旦发现 给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。及时掌握他们的心理， 用真诚的爱唤起他们的共鸣，从而达到他们自己积极主动学习的目的。2、找准问题，对症下药，改变习惯 一部分后进生学习差的原因主要是由于自身不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须 帮助他们养成良好的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由 于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。对此，我的做法是：布置不同的作业， 要求每个人必须说出理由和自己对本题的理解，以及自己做题的经验等。因为作业不同，他 们抄作业的想法便不能实现，只有静下心来做，再加上

37、要整理方法与经验，他们就必须抓住 课堂，记好笔记，这样一来，就迫使他们在无形中改变了一些不良的学习习惯。3、指导课前预习，课后复习，力争温故而知新 大多数后进生往往是“笨鸟怕飞”，甚至于“笨鸟不飞”。学习上养成了等待与依赖的习惯，我 们老师就只好常带者他们先飞，我利用课余帮助后进生预习新课。帮助他们多次温习音标掌 握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文等。和后进生一起预习实际上是教 给他们学英语的正确方法，培养他们自主学习的能力，“授人以鱼不如授人以渔”。例如我在 指导他们进行阅读课文的预习的时候，我把所要预习的东西写成有形的条目，使他们的预习 工作有明确的目标。在预习方法上，先要

38、求学生用英语词典查单词，自己解决生词；然后， 指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项，即对重要词组、有用短语等进行罗列，作 好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的 重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。与此同时，还要抓好后进生的复习工作，可 以通过听写，背诵，练习等方式来检查他们对所学知识的掌握情况，并且做到及时处理他们 存在的问题，争取做到当日是当日毕。4、因材施教，鼓励参与，做好分类推进大多数后进生上课时注意力往往不能够集中，不能 及时掌握教学中的难点，因此在教学过程中，我将教材化难为易，化多为少，精选多练，有 时我就用几句幽默的言语来渲染

39、课堂气氛，重新唤起他们的注意，尽量用较短的时间达到最 佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围，后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度 的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当后进生 回答正确时。我总是微带笑容地说：“Very good”/ “Well done”/“Good work,”etc。这样经常 性的鼓励与肯定使得后进生开口的习惯慢慢的养成。同时也锻炼了他们的胆量和语言表达能 力，使他们体验到了成功，还激发了他们学习的积极性和主动性。一学期下来，差生的参与 意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏， 教点英语歌

40、曲，讲些有趣的英语小故事等，课堂上将尖子生和后进生搭配起来，采取集体， 小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让差生在和谐轻松的气 氛中学习，在不断地参与锻炼中进步。四、有效沟通，争取后进生家长的配合 众所周知，学校教育与家庭教育是密不可分的；而英语是又一门语言，要进行 “听说读写” 四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成所要求的学习任务。我们可以 抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会或电话和他们取得联系，争取他们的合 作，督促检查孩子按时完成作业，协助检查孩子的单词，词组，句型听写，背诵课文等，这 对后进生成绩的提高有很大的作用五、倡导合作学习

41、，共同进步 新的教学活动要求学生学会合作，使学生在合作学习实现师生互动，生生互动，教师的教学 活动中关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。教师平常要和后进生多谈交 流，更多地关注他们的学习生活、情绪变化。使他们意识到在班级这个大家庭里，不仅没被 歧视、忽略，还被老师看重，从而树立学习的信心，激发他们的学习动力。在教学中倡导组 织小组合作学习，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得帮助，缓解学习压力。 开展小组合作学习，能使每个个体均是学习主角，责任明确，参与意识强，后进生可以和同 伴一起分享自己的学习经验，同时也能体验到一种被人接受、任信和认同的情感，更有机会 拓展自由发展的

42、空间。通过小组活动，既能培养学生的集体协作精神，又使学生意识到个人 的智慧像大海中的一滴水那样微水，只有取长补短，才能更好地完成学习任务。通过合作分 享，学生可以通过与他人对比，反思自己的行为，为调整自己教师根据教学内容选择不同的 训练方式，在小组活动时，教师前后巡视，及时发现学生的困难所在，当活动开展顺利时， 教师及时给予表扬，当小组活动出现问题时，教师及时进行干预和指导。教师要做到口勤、 脚快、眼明、耳聪，及时发现学生活动中的亮点和可取之处，并给予真诚、恰当的表扬，还 善发现合作学习中的各种问题，适时排忧解难，消除学生的情绪。总之，后进生的转化工作是一项长期的循序渐进的工作，“转化”不能单纯地停留在查缺、补 漏、改错这些方面，在教学中学还要着重培养和提高后进生对知识的认识能力。只有使后进 生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能逐步学好基础知识，才 能达到我们预期的转化目的。