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1、1新人教版小学数学二年级上册新人教版小学数学二年级上册尚德小学 管国华2说课标说课标学段目标学段目标内容结构内容结构编写特编写特点点立体整立体整合合课程资源课程资源的开发和的开发和利用利用研研说说流流程程课程目标课程目标编编写写体体例例说建议说建议教学建教学建议议评价建评价建议议说教材说教材3二、说二、说 课课 标标4总总课课程程目目标标知识技能知识技能 数学思考数学思考问题解决问题解决情感态度情感态度 经历数学知识的经历数学知识的 形成过程，形成过程，掌握基础知识和基本掌握基础知识和基本技能技能综合运用综合运用 解决问题解决问题建立数感符号意识和建立数感符号意识和空间观念，发展形象和抽象空间
2、观念，发展形象和抽象思维，会分析能推理思维，会分析能推理在数学活动中独立思考在数学活动中独立思考清晰表达清晰表达能提出和发现问题能提出和发现问题运用所学解决问题运用所学解决问题发展创新意识实践发展创新意识实践能力学会合作交流能力学会合作交流有评价和反思意识有评价和反思意识 积极参与数学活动，积极参与数学活动，体验成功的乐趣，体验成功的乐趣，养成良好习惯养成良好习惯 科学态度科学态度5学段目标学段目标（1）掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能正确的进行计算；（2）知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练的 计算两个一位数相乘；（3）初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米
3、、1厘米的长度观念，知道 1米=100厘米，初步学会用刻度尺测量物体的长度（限整厘米），初步形成估计物体长度的意识；（4）初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角，知道角的各部分名称，初步认识直角、锐角和钝角；会用三角板判断一个角是不是直角；会辨认锐角、钝角；初步学会画线段、角和直角。（5）能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状；（6）会读、写几时几分，知道“l时60分”，知道珍惜时间；（7）通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步的观察、分析及推理能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识；（8）体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学
4、的信心；（9）养成认真作业、书写整洁的良好习惯；（10）通过综合与实践活动体验数学与日常生活的密切联系。6三、说三、说 教教 材材7内容结构编写体例编写特点立体整合8全全 册册 教教 材材 安安 排排数数与与代代数数图图形形与与几几何何综综合合与与实实践践9内容结构编写体例编写特点立体整合10阅读材料阅读材料编编写写体体例例编写体例练习练习主题图主题图例题例题小精灵的提问小精灵的提问人物对话人物对话做一做做一做 增加了问增加了问题设计的开放题设计的开放性和探索性。性和探索性。练习有层次性，弹练习有层次性，弹性的设计，既注意教材性的设计，既注意教材的普遍适应性，又为学的普遍适应性，又为学生提供了
5、有差异地发展生提供了有差异地发展的可能性。的可能性。突出数学与生活突出数学与生活实际的联系，充分展实际的联系，充分展示数学问题的实际背示数学问题的实际背景。景。提高学习兴趣，提高学习兴趣，扩展学生视野扩展学生视野 针对例题针对例题巩固训练巩固训练11内容结构编写体例编写特点立体整合12编写特点编写特点笔算教学与笔算教学与解决问题有解决问题有机结合机结合13提供空间与提供空间与图形的丰富图形的丰富素材素材编写特点编写特点笔算教学与笔算教学与解决问题有解决问题有机结合机结合14提供空间与提供空间与图形的丰富图形的丰富素材素材加强教学过程加强教学过程的探索性的探索性编写特点编写特点笔算教学与笔算教学
6、与解决问题有解决问题有机结合机结合15提供空间与提供空间与图形的丰富图形的丰富素材素材加强教学过程加强教学过程的探索性的探索性编写特点编写特点体现知识的体现知识的形成过程形成过程笔算教学与笔算教学与解决问题有解决问题有机结合机结合16内容结构编写体例编写特点立体整合17知识与技能的立体整合横向知识 联系纵向知识整合统一长度单位认识厘米认识米认识线段解决问题 通过实际操作认识统一长度单位，再认识厘米和米进行测量，积累 测量的经验，让学生从“直的”可测的的角度逐步来感知、认识线段。再利用长度的表象，引领熟悉长度标准判断物体的长度，同时在解决 问题时，在选择不同长度标准进行判断的过程中，体会测量的本
7、质为估计、测量物体的长度以及培养数感积累活动经验。18数与代数空间与图形综合与实践 表内乘法100以内加减法的计算方法从上下、前后、左右认识平面图形纵向整合量一量、比一比认识时间从不同方向观察组合物体的形状认识角、认识直角认识物体和立体形图19四、说四、说 建建 议议20教学建议教学建议体现知识体现知识的形成过的形成过程程体现知识体现知识的形成过的形成过程程体现知识体现知识的形成过的形成过程程体现知识体现知识的形成过的形成过程程体现知识的体现知识的形成过程形成过程设置多种设置多种活动感知活动感知不同长度不同长度体现知识体现知识的形成过的形成过程程21评价建议评价建议形成性、终结性评价形成性、终
8、结性评价要及时，重视形成性要及时，重视形成性评价评价。知识堂堂清，知识堂堂清，人人清人人清评价建议评价建议整体性和整体性和综合性综合性 形成性和形成性和终结性终结性方式多样方式多样 定性与定量定性与定量 重视定性重视定性 客观描述客观描述 鼓励表扬鼓励表扬 重视定性评价。重视定性评价。教师评价教师评价 学生互评学生互评 学生自评学生自评 家长评价家长评价 知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法情感态度价值观情感态度价值观全面考察学生的数学全面考察学生的数学素养。素养。22文本资源文本资源三三、说建议说建议课程资源的利用与开发课程资源的利用与开发信息技术资源信息技术资源社会教育资源社会教育资源
9、开发和利用开发和利用课程资源的课程资源的 充分用好教科书、充分用好教科书、教学用书、教与学的辅教学用书、教与学的辅助用书等，使学生有足助用书等，使学生有足够的机会阅读数学、了够的机会阅读数学、了解数学、欣赏数学解数学、欣赏数学。积极开发与利用网积极开发与利用网络、为学生的学习和发络、为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育展提供丰富多彩的教育环境，丰富学生的数学环境，丰富学生的数学视野。视野。图书馆、报纸杂志提供贴近图书馆、报纸杂志提供贴近生活的素材，增强学生学习数学生活的素材，增强学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学解决的兴趣，提高学生运用数学解决问题的能力。问题的能力。生成性资源环境与工具 如日常生活中如日常生活中的数学信息、教具的数学信息、教具学具等。学具等。如教学活动中学生提如教学活动中学生提出的问题、学生的作品、出的问题、学生的作品、学生学习过程中出现的问学生学习过程中出现的问题等。题等。
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