教学设计修改

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1、教学设计的修改教学设计的修改“为赋新词强说愁”，为了修改挠破头修改说明修改说明（描述哪些改，为什么）修改一：修改一：关于教学设计版式的修改。内容增加了对教材的分析、对学习者分析、设计意图及使用的资源和技术支持。任何设计首先要对教材有深入理解的基础上，根据学生的情况，“对症下药”，才能达到最佳效果。修改二：修改二：关于教学设计流程中内容的修改。鉴于学生的基础较差，所以通篇有关数学问题的提出都较有指向性，学生易于回答，能增强他们学习的自信。如把什么看做单位什么看做单位“1 1”：修改为：修改为：把这句话中的哪个数量看做单位“1”等。而练习的设计以基础性的练习为主，辅以几道中等难度的习题。修改三修改

2、三：关于一些细节的修改和教学流程的增加：1、复习第一题修改题目的要求，目的明确，更能突出整数乘法意义和分数乘法意义的相关性。2、由于不具备小组合作学习的奠基，为了避免流于形式，所以把小组合作学习改为同桌之间，前后桌同学之间进行交流探讨。3在例题1的教学中，通过两种计算方法的对比和过程的转化探究，潜移默化中理解了分数乘整数的算法算理，进而便于对分数乘整数的意义及算法进行小结。4、对约分的几种方法进行观察比较，再通过两道练习，体会先约分再计算较为简便。鼓励学生采用他自己觉得好算法，老师注意进行引导，但不予驳斥。5、根据教学流程内容的修改对相应的ppt进行调整，在第2,3，5,6，12张课件的添加效

3、果方面做了修改（或组合或以非常快的速度进入），以便节省时间。1.焦建利教授的“教师的知识与学习技术支持的教师专业发展漫谈”2.胡小勇博士的“信息时代的有效教学 特征与策略”3.吴向东特级教师的“问题情境的教学设计”4.钱运涛教研员的“从评课到议课再到辩课的技术路线”广州学习回顾广州学习回顾5.余奇研究员的“开展中小学教育科研的几个热点问题基于佛山”6.同课异构实践：美的小学之旅，桂江一中的“练评讲”，“小组赛”7.技能操作：1.吴向东问题情境的设计，教给了我们要学会设计问题，给了一个软件；2.贾义敏博士的汉王，格式化工厂，以及PPT内插入视频，思维导图；3.汪晓东博士介绍我们运用百度，google搜索引擎“知知为知之，不知google知”学成后的收获和体会学成后的收获和体会 小组合作的尝试 屏幕录像的使用 搜索技能的提高小组合作学习小组合作学习一、组数二、组员 5-7人为一组，自 愿选择三、职务分工：组长、学习指导、声控员、发言员五、反思四、学习安排1、桂江一中的“练评讲”“小组助教”模式在我们三亚，在基础薄弱的农村小学到底可不可行，我们要有先做再说的勇气。2、有了实践过的感知，在经过改良变通，可以为我所用。今后打算今后打算 经常使用以便熟练应用老师们传授的技能 继续通过网络查找有用的资源 保持良好、持续的学习心态以提高自己