打造高效课堂12点建议学习体会

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1、打造高效课堂12点建议学习体会（精选多篇）第一篇：打造高效课堂12点建议学习体会高效课堂的开展在我校有些时日，很多老师、学生从中收益，但是通过学习吴 教授“12点建议”，结合学校和自身的素养，还是暴露了一些问题。首先，学生的学习习惯还很差，很没有达到能实现高效课堂的程度，甚而至于 说有些班级还没有达到实现有效课堂的程度。第二是学生的学习目标不够明确。虽然我们实施了学案教学，虽然确定了课堂 目标，单实施起来却很难。主要是因为学生的自主学习的目标不明确，这就导致学 生自主参与课堂的积极性不高，最后就不能实现课堂的高效。第三是就是对待高效课堂的态度不坚定。主要表现在两个方面：一是有部分老 教师观念不

2、转变，不把学习的主动权交给学生，无法实现高效；二是部分年轻教师 对待工作不负责任，以学案为幌子，深入教材、深入学生、深入课堂的经历不够， 导致无法实现高效。针对以上情况，我认为要想真正实现吴教授“12点建议”的雄伟目标，必须 创造积极的学习氛围，转变学习方式，因为这是打造高效课堂的必由之路。 只要 能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为 能力，这就是一节高效的课，成功的课。调动学生思维的几点做法：1、提出明确的学习目标使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方 法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性

3、是打造高效课堂的基础。2、创设激趣的问题情境苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探 索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生 的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课 堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一 定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学 生都拥有思考的兴趣，思维的空间。3、创造合作进取的学习氛围学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐 的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂

4、的高效也就 水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预 习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环 节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学 习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度 调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大 面积高效作准备。4、进行科学的学法指导俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时 还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的 问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导

5、学生产生疑问，进而发现问题，要给学生 质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高 通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题分 析问题解决问题再发现问题”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高 效课堂提供了重要保障。第二篇：打造高效课堂学习体会制定合理的教学目标 选择合适的教学方法学习高效课堂教学后的体会张艳哪些因素决定高效英语课堂，这是每一个英语教师都需要思考的问题，也是很 多英语教师都能回答的问题。我认为从教学目标和教学方法入手，两手都要抓两手 都要硬。首先，合理的教学目标是高效的基础。它关系到教学活动的导向、教学内容的 取舍、教

6、学方法的运用和教学效果的评价。通过近一段时间的学习，让我再次明白了这个因素在高效课堂中的作用。那么 我们如何在课前制定教学目标呢？从“知识与能力”层面上现在的英语教材体裁多样题材丰富。这就要求教师要吃透教材，了解学生整体 的知识积累和认知水平，同时也要突出个性，知识点切忌不可拔得过高，挖得过深 教学目标中知识点的组织要有明确的目标，要如何学生思维的逻辑，要有重点和难 点，切忌不可无重难点、无中心、地制定教学目标，使学生盲目而不知所措。从“过程与方法”层面上这一层面是以往课标所没有的，着重是教会学生如何学。教师在制定这个层面 的教学目标时要考虑到学生的接受习惯的问题，经历过应试教育的学生课堂能否

7、 “活”的起来。“活”的成效有多大？拿研究和讨论这一环节为例，我们都知道， 在自主学习的过程中，研究和讨论是非常有利于培养和丰富一个人的认知能力的。 但是，有的老师为了追求课堂气氛的活跃，不论大问题，小问题，都要拿出来讨论 一下，我认为这是不可取的，在这样的讨论中有多少学生得到了提高，有没有学生 在这样的讨论中滥竽充数？因此，我认为：“过程与方法”的教学目标制定应该选 择在教师预想中的学生普遍关注的问题，以及可以普遍受益学生的内容进行教学。从“情感态度和价值观”层面上要着力于形成学生正确的价值观。在信息时代，价值观的多元化使得学生难以 抉择，这样的情况下，教师作为一个心灵的工程师，应当肩负起为

8、学生引路的职责。 每一堂课都有基于教学内容的情感态度和价值观，关键是我们英语教师要去挖掘。1德育教学于语言教学中也是英语教学的重要任务。有了合理的教学目标，在课堂教学中还要选择合适的教学方法。教学方法的选择，是为实现教学目标和完成教学任务服务，所以没有万能的教 学方法，所以在实际教学中，要做到见仁见智。1、根据不同的教学目标选择不同的教法，或讲授为主，或实验探究为主，或 学生自主交流为主。对教学方法的选择的指导性因素应是具体的教学目标。这些教 学目标既应包含着知识内容目标，也应包括认知技能和认知策略方面的目标，还应 包括培养和发展学生情意态度方面的目标。2、同一学科的不同阶段、不同单元、不同的

9、课时内容也不一致，对学生的知 识掌握、技能训练、能力要求也不相同，同样要求教学方法的选择要具有多样性和 灵活性的特点。教师应该把握各自教学方法的适用范围，能够根据不同的教材内容 特点的教学需要，选择所需要的教学方法。3、学生的实际特点与教学处理之间存在着相互作用。所以，教学过程中教 学方法的选择要受到学生的个性心理特征和他们所具有的基础知识水平条件的制约。 同一年级或同一班级的学生对某种教学方法的适应性可能会有很明显的差异；同样, 对于不同年龄段的不同年级的学生，对同样一种教学方法的适应程度也不相同。这 就要求教师能够科学而准确地分析研究学生的上述特点，有针对性地选择和运用相 应的教学方法，使

10、学生在学习掌握知识、形成技能的同时，能够促进学生的身心向 更高的水平和阶段发展。4、依照教学环境。教学环境，主要是指学校教学设备条件、教学空间条件和 教学时间条件等。教师选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，应该最大限 度地运用和发挥学校教学设备和教学空间条件的功能与作用。合理的教学目标设定是高效课堂的基础，合适的教学方法是高效课堂的保证。 让我们务实务真，切实促进高效课堂建设。第三篇：打造高效课堂心得体会打造高效课堂心得体会本学期学校教导处组织我们学习了如何才能打造高效课堂。经过学习，我 认识到了高校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂，同时对如何打 造自己的高效课堂有了些许的

11、认识和体会。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追 求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。现在新课程改革如火如荼, “自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的 课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，是在训练习作中的 升华认识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效 发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在 情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。高效课堂的前提是看

12、学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维 目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效 地实现预期教学目的。如何实施高效课堂教学策略呢？我觉得具体的是：一、精心备好课，是打造高效课堂的前提。精心备课，分四步。 第一步是在备课前泛读，我们一定要经过大量的阅读和准 备，不单是写写教案那么简单，自己必须广泛深入地阅读，随时充电充实自己 打下深厚的知识基础，作好充足的教学准备。比如科学课中有许多知识和技能必须 老师先弄得清清楚楚，明明白白才能给学生去上课，否则你不可能让学生透彻地掌 握正确的科学知识与技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那学生肯定更是云里雾里的 这哪谈得

13、上高效呢？只会令学生生厌而已，久而久之就是误人子弟了。所以，我每 次备课前都进行大量的阅读。翻阅各种资料，上网查询各种疑难问题。所以，本期 我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本，远远超过了备课本的厚度。“台上 一分钟，台下十年功”，这句话我是深有体会了。总之，我认为一个负责任的老师 绝不能把自己都不懂的东西去教学生。第二步是备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。 第三步是针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的 智慧补充自己的教学设计。第四步是既要站在教师的角度去备课，同时也要设身处地站在学生的角

14、度去读 教材，并提出疑问。因为对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活经验都 有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此我们要站在学生认知的 角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法， 分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话 彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在 教学中应教什么、怎么教？学生学什么、怎样学？但无论事先如何备，都不会与事 实上的发生的一模一样，必然有很多出入。这就需要课后进行反思，进行整理，小 结得失，及时进行调理，扬长避短，以求下节课上得更好。不仅是知识方面的小结

15、还是思维方法等方面的小结。例如，教师研究学生对所教内容的掌握情况，研究学生的个体差异，了解学生 的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动 仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差有充分的考 虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。此外，通过设 计高质量的有针对性的课堂练习，拿它和本节知识做比较，找出相同点和不同点， 这样安排学生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌握，也就是能够举一反三，从而 提高课堂效率。二、运用新观念，是打造高效课堂的关键。新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的 重点也要改变

16、。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情 绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入 学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇 心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、 独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他 同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生 的角色，例如：上新课之前，布置学生预习，或布置有趣可行的实验作业。这样做 的目的是学生以后在课堂学习时能够学中有思，思中有学。在课堂上还要鼓励学生 敢于提出疑问，引导学

17、生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间， 使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题 分析问题解决问题再发现问题”养成勤于思考的习惯。要调动学生质疑的积极性，就必须适时开放课堂，让课堂活起来。这“活”， 首先是方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。其次是适度控制，使课堂 又活又实，活而不乱，不“跑野马”，该止时坚决止，该落实的知识、方法、技能 情感态度等方面都能落实。这一点我觉得是最难做到的。课堂上要做到收放自如真 的很困难。学生喜欢活跃的课堂，但是你稍一放开，可能局面就难以控制。第三是 切入

18、点要新，更吸引人，有更多探讨的价值，出其不意，与众不同，环节奇特。第 四是注重价值，即真正把问题“弄清”，不做花架子，不探讨与本学科无关的问题 做到知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清，一节课学到了什么，师生心里 清清楚楚。三、落实好作业，是打造高效课堂的基础。教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无 效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业， 创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性 作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。主要措施：加强教师作业 布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研

19、讨，开展优秀班级作业展评、学生 家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批 改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯 的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我 们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。真正的高效课堂，需要师生一起共同努力。将我们的课堂变成真正人文的、灵 动的、有魅力的、焕发生命活力的学堂和舞台。只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心 灵的交融，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一 个人都能感受到自己生命的成长，这样的课堂，才是真正的难忘的

20、课堂，出彩的课 堂，高效的课堂。总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们 的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有 理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改 进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外， 还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多 教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求 只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课

21、堂 教学效率。第四篇：打造高效课堂心得体会高效课堂心得体会经过最近几天的学习，我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指 教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同 提高。在课堂上，我们要合理安排教学时间。钱教授给了我们科学的指导。上课伊始 要注重始动调节，进行有效的复习、导入、创设情境，激发学生学习兴趣；然后在 学生的注意力达到峰值时进行新授。在这段时间里学生自主探究、合作交流，教师 点拨讲解，这样，才能准确高效的把握所学的新知识。当学生的注意力集中程度下 降时，安排复习巩固、布置作业等环节。这样既符合青少年身心发展的特点，有效 地安排了学习内容和节奏。又

22、充分合理地利用了学生的注意力。遵循着科学的道理 让学生们轻轻松松的主动学习。总之，要想提高教学质量，就要切实的提高教育教学效率，当然影响课堂效率 的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教 学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。在课 堂上遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，只要我们面对问题和困难，冷静 思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。第五篇：打造高效课堂心得体会打造高效课堂心得体会经过学习，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地。追 求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程

23、的最优化，教 育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐 课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习 思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展 具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上 从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效 益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情 分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在 95%以上。前提是看学生是否 愿意学、会不会学，乐不乐学，核

24、心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否 高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种 理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键 在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课 堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提 炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进 行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升 使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。如何实施高效课堂教学策略？以有效 的课前准备保障高效的课堂。实施高效课堂

25、教学策略要对课堂教学的无效性、低效 性表现行为进行梳理。虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教 材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，但不能做到根据课堂教学目标的 要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能 深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能 发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。因此，“台上一分钟，台下十 年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必 须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点， 更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择

26、课堂教学的“切入点”，合理 设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知 偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进 行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际 需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们 的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有 理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改 进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂 求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我 们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求 课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面 对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。