《树和喜鹊-》教学设计

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1、一年级下册第 6 课树和喜鹊教学设计学校：蒋集镇中心小学 教师姓名：杜金花 宁阳县第二小学 李敏敏教学目标教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）一、日积月累（教学重点）（一）重点字词。 1.应会读字：只 窝 种 都 单 孤 邻 居 招 呼 静 乐 2.趣味识字（字理识字）： 孤：一个孩子在嗑瓜子 只：八张口3. 易读错字：zhng（种树） l（快乐）4. 多音字：乐yu（音乐）l（快乐）；种zhng（种子）zhng（种树）；只 zh （只是）zh（一只）X|k |B| 1 . c|O |m5.应会写字：单 招 快 居 呼 乐（1）写正确（2）写美观（3）认识偏旁：倒八，子字旁6.需要重点积

2、累的词语：从前、孤单、快乐、喜鹊、几个、后来、 叽叽喳喳、安安静静（AABB式）（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。二、理解运用1、有感情朗读课文。2、朗读课文。讨论：树和喜鹊后来为什么会快乐？和同学讨论一下。（二）重点问题：1.课后题2.学生课前预习中质疑提出的问题。3.练习说话：树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。新 课 标 第 一 网树很快乐，喜鹊也很快乐。_，_也_。 三、情感体验：教学重难点：1、认识12个生字，会写6个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解树和喜鹊后来为什么会快乐了。3、了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱。教学准备一

3、、 教师： （一）制作多媒体教学课件。（二）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生：（一）根据预习提纲认真预习。一 年级上册第6课树和喜鹊预习提纲（或学案）学校： 班级： 姓名：一、字词初探（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价： 家长评价： 小组评价： （二）生字：识记本课生字，做到会读、会认。1.识字方法单 窝 孤 只 种 都 邻 居 招 呼静 乐（1）给本课的会认字注音。（2）常规识字（只写序号）： 减一减： 加一加： 比一比：做一做： 换一换： 组词法：（3）趣味识字（写序号，说一说你是怎样记住的？）： （4）找出翘舌音的生字（只写序号）：

4、 2.典型多音字（注音并组词）： （ ） （ ） （ ）只 种 乐 （ ） （ ） （ ）3. 写出本课生字新课 标 第 一 网 （二）词语1.你喜欢课文中哪些词语，用圈出来，读一读。2.说一说你是怎样理解“孤独”的。二、文本细读1.读课文，同桌读一读。 2.试着和小组内同学分工朗读课文,想一想：树和喜鹊为什么孤单？后来发生了什么变化？是什么原因使它们快乐起来的？3.学生质疑：你有哪些不明白的地方？三、拓展延伸1.背诵课文第5，6自然段。2.仿写句段：原文：树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。_，_也_。_，_也_。3.想一想树和喜鹊问什么后来很快乐。教

5、学时间 1课时w W w .x K b 1.c o M栏目设计预习提纲预习展示 精讲点拨导入创设情境，谈话导入大家比较熟悉树和喜鹊，出示一组图片：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？这节课我们学习树和喜鹊。字词初探一、字词初探（一）朗读课文，读准字音，读通句子。自我评价： 家长评价： 小组评价： （二）生字：识记本课生字，做到会读、会认。1.识字方法只 窝 孤 单 种 窝 邻 居 招 呼静 乐（1）给本课的会认字注音。（2）常规识字（只写序号）： 减一减： 加一加： 比一比：做一做： 换一换： 组词法：（3）趣味识字（写序号，说一说你是怎样记住的？）： （4）找出翘舌音的生字（只写序号）

6、： http:/w ww.xk 2.典型多音字（注音并组词）： （ ）只 （ ） （ ）种 （ ） （ ）乐 （ ）4 .写出本课生字 1、朗读展示（1）教师：同学们，你的预习提纲上得到了几张笑脸？ （2）读正确就要做到不丢字，不添字，读准字音。学生展示标出的翘舌音(全不全，画法对不对)（3）同桌互读课文，互相纠正读音。教师巡视，了解学生的读书情况和易读错的字词。(4)指名接读课文，易读错字正音。（注意纠正翘舌音的字）2、识记生字（1）学生展示：指名学生读出自己画出的词语。词语画出不全的完善一下。教师出示本课生词：喜鹊 从前 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 多种形式认读生词。开火车

7、读、指名读、小老师领读、男女生比赛读、齐读指生选择自己喜欢的一个词语说一句话。（2）识字交流与展示a.小组合作识字（拼读生字，说说识字方法，再组一个词）。X k B 1 . c o mb.组长安排组员逐个进行，并对有困难的同学提供帮助。c.小组汇报展示识记情况：小组以自己喜欢的方式展示认读生字、说识记方法、给生字组词。比如：我用加一加的方法认识了（孤）字：（子）加（瓜）就是（孤），组词为（孤，孤儿）（2）我用换一换的方法认识了（种）字：（和）的（口）换成（中）就是（种）。偏旁加熟字： （如：种 呼）换偏旁识字法：（如：种 静）组词法：（邻：邻居）d.老师点拨趣味识字（字理识字）：猜字谜：1.八

8、张嘴（只） 2.一个孩子爱吃瓜。（孤）学习部首“倒八”“子字旁”，书空笔顺，帮助识字。e.难记的字。你觉得哪个字记起来比较困难？互助识字。如：新 课 标 第 一 网（4）识字游戏巩固检测：青蛙跳伞。（3）展示整理的多音字。比如：只，种，乐小组合作读课文整体感知重点 文本细读1.读课文，同桌读一读。 2.试着和小组内同学分工朗读课文,想一想：树和喜鹊为什么孤单？后来发生了什么变化？ 是什么原因使它们快乐起来的？3.学生质疑：你有哪些不明白的地方？w W w .x K b 1.c o M1小组四人自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？(1)学生交流。(树和喜鹊都由原来的孤独

9、变得很快乐，有朋友真好。)2.指名朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？学生小组内讨论并谈谈自己的感受(1).你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？X k B 1 . c o m 3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个也字你感受到了什么。有感情地朗读这句话。4.学生小组内分段自由读3-5段，并讨论后来树和喜鹊有了什么变化？5.小组汇报是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)学生理解邻居。说说你的邻

10、居是谁，你和邻居的关系怎样。(远亲不如近邻。)(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？(喜鹊：每天天一亮安安静静地睡觉了。) (3)小组内想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天)7.齐读第5、6自然段，读出画面感，读出节奏，读出快乐。8男女生比赛读。9.小组创编课本剧，分别扮演树，喜鹊，旁白，展现不一样的舞台剧。组长安排组员的角色，并对有困难的同学提供帮助。识字学词词语积累拓展延伸课堂小结（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1. 易读错的字。2.常规识字。 （1）出示本课生字：交流自己用有趣的方法记住了哪个字？（2）引导趣味识记。孤：一个孩子在嗑瓜子。

11、书写指导 1.书写指导：（1）写正确：（易写错字指导）：出示全部生字，含学生找出的易写错字）： 学生观察，找出易写错的笔画。并交流明确：（2） 写美观：（3） 1.重点指导招快呼,引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽，“呼”的最后一笔是竖勾。单：最后一笔竖要写在竖中线上。;居：半包围结构，古的横要写长一点，并写在横中线上。新|课 | 标|第 |一| 网（4）. 读准多音字：乐，第三笔是竖勾，写在竖中线上。（5）师范写，生书空笔顺。（7）老师范写，学生观察笔顺。（8）学生描红，老师巡视指导。 （9）口头给生字组词。（10）学生练写生字。指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿

12、势。 2. 展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。拓展延伸 课外拓展 本节课，你有哪些收获？ 词语积累（1）展示某些同学分类积累的词语，齐读。（2）展示老师分类积累的词语，齐读。强调：分类积累词语，有助于理解、记忆和运用。（老师神态变化的词语）并积累AABB式词语：干干净净，漂漂亮亮，风风火火，口口声声等等教师范写，学生练习书写。展示书写好的同学的字。 1.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。(1)小结：“因为_，他们再也不_，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”(2)指名朗读句子。2.练习说话：w W w .x K b 1.c o M树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜

13、鹊也很快乐。_，_也_。 3、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。1.引导学生从识字方法、词语积累、理解内容等方面来谈。2.是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！限时作业板书设计一年级上册第6树和喜鹊限时检测题学校： 班级： 姓名： 一、 看拼音，写汉字。 dn y dn 1. 树很孤 ，喜鹊 很孤 。 yu j y j新 课 标 第 一 网2. 树 了邻 ，喜鹊 有了邻。 kui l kui l3. 树很 ，喜鹊也很 。

14、 Zho hu4.每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着 一起飞出去了。 二、你能写出下列的笔顺和笔画吗？单_( )画 招_ ( )画快_( )画 居_ ( )画 呼 （ ）画 也乐 （ ）画三、 给下列多音字注音，并分别组一个词。 （ ） （ ）只 种 （ ） （ ） （ ）乐 （ ）四、 写出下列偏旁，并试着写一个带本偏旁的字。 Z z png do b ( ) ( ) 五、照样子写词语。X|k |B| 1 . c|O |m 例：安安静静 六、背诵课文五、六自然段 6、树和喜鹊 孤单没有朋友 快乐有了朋友 树和喜鹊 名师教学设计片段 想象故事，头脑作画，体会文章内涵(教学难点) 师：(有感

15、情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？ 师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。 (生自由讨论) 生1：树有了邻居，可高兴了！他们每天有说不完的话。 生2：树有了邻居，每天比赛谁长得快，长得高！ 师：能用上“一起”这个词来说一说吗？ 生1：树有了邻居，他们白天一起看天上的白云，晚上一起听小虫的叫声。 生2：树有了邻居，他们一起玩游戏，看谁长得高，长得快！ 生3：喜鹊有了邻居，每天天一亮，他们打着招呼一起飞出去了。到了晚上，他们又一起回到窝里休息。 师：他们一起飞出去干什么了？ 生1：他们一起在天空飞翔。

16、 生2：他们一起捉虫。 生3：他们一起玩游戏，看谁飞得高。 师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？ 生1：我现在每天都很开心。 师追问：为什么？ 生1：因为我有好朋友一起玩。 生2：他们会对邻居们说：“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦！” 师：现在你知道怎样可以不孤单吗？ 生：有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多开心呀！ 师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧！ (生有感情朗读。) 赏析：老师在教学的时候，并不急于把文章的内涵讲给学生听，而是鼓励学生慢慢想，脑子要比文字快，强调阅读时“脑走到哪儿，心跟到哪儿”。通过想象，产生角色的代入感。这样，一年级的孩子就能与作品展开“互动”，他们置身于课文营造的氛围里，走近角色，想象画面，理解感知，体会内涵。学生自然而然地开始想象着树和喜鹊会跟他们的新伙伴做些什么，说些什么。在交流的过程中，已浸润其中，自己开始主动地思考着，感受着。老师并没有进行明显的告知、传授，而是轻轻地点拨，学生们的思维得到了发展，想象力得到了提高。