《灰雀》教学设计12篇 灰雀 教学设计

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1、灰雀教学设计12篇 灰雀 教学设计下面是小编分享的?灰雀教学设计12篇 灰雀 教学设计，供大家参阅。?灰雀教学设计1教学理念：循着统编版教材的编排理念，本着简简单单教语文，扎扎实实求开展的语文教学原那么，着力于儿童的言语学习出发，创设有情有趣的语文实践活动，从单元整体编排上去系统分析单元人文主题和语文要素，在新旧教材比照中明晰老课的新使命，促成统编教材体系下的老课文教学新价值、课时核心新目标的有效落实。教材分析：?灰雀是部编本三年级上册第八单元第三篇课文。这组教材以“美好的品质为人文主题，落实“带领问题默读，理解课文意思这一语文素养。文本中列宁对男孩的尊重、保护以及男孩的老实犹如和煦的阳光，给

2、我们希望和力量，文本在叙述上主要通过列宁和男孩的语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的开展进程。基于这一文本特色引导学生借助提示语读好对话，采用“小侦探破案这一阅读策略激发学生探索兴趣，培养学生逻辑推理能力，落实带领问题默读课文揣摩人物心理这一人文素养，文中描写时间的词语为学生理清课文脉络，感受故事开展顺序，为“学写一件简单的事奠定根底。学情分析：三年级学生对于识字和分角色朗读对话已有了一定的根底，通过?蜜蜂引路一文的学习，对列宁也有了一定的了解，学生对于文本的学习有了一定的知识根底。文本中的小男孩和学生年龄相仿，对于灰雀是否男孩抓走充斥好奇，利用“小侦探破案这一阅读策略激发学生的学习兴趣

3、，锻炼学生的阅读推理能力。第一课时教学目标：1、自主学习“宁、胸等十个生字，理解“婉转、自言自语、肯定等词，会写“雀等字。2、分角色朗读对话，借助提示语读好对话。3、学习带领问题边默读边揣摩人物内心想法，体会列宁对男孩的尊重和男孩的老实。教学重点：借助提示语读好对话；揣摩人物内心想法，体会列宁和男孩的美好品质。教学难点：学习带领问题边默读边联系高低文来揣摩人物心理。教学准备：1、设计教案，制作多媒体课件、准备“小侦探奖章假设干。教师2、预习课文，完成学习单的预习局部。学生教学过程：板块一：揭示课题，检查预习。1、教学“雀：出示雀：一种小小的短尾巴鸟，“隹指短尾巴鸟。师范写“雀字，生书写“雀字。

4、2、揭题：雀一般指麻雀，麻雀欢蹦乱跳就叫“欢呼雀跃，教室里静得连乌鸦麻雀的声音都没有这叫“鸦雀无声。字不离词，词不离句，这样学习汉字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。板书：灰生齐读课题。3、检查预习：出示第一题，生校对，强调“胸脯的“脯读第二声，生读词，拍拍胸脯，胸脯跟身体有关，两个字都是月字旁。生齐读第一题。2出示第二题，生边读边校对，齐读句子。3出示第三题：判断灰雀是不是男孩抓走的。设计意图：抓“雀字进行字理教学，让学生理解“雀的同时体会学习汉字字不离词、词不离句的趣味。检查预习，为新课教学奠定根底。板块二：借理由圈，查找证据。过渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口说无凭，让我们来当一回小侦

5、探，从文中找找证据吧。出示：1、学生默读课文，划出灰雀是或不是男孩抓走的证据。2、小组合作，抓关键词填写理由圈。3、侦查小队上台展示理由。设计意图：创设小侦探破案的情境激发学生的学习热情，引导学生带领问题默读课文，借助理由圈这种可视化学习方式读懂课文内容。学生在默读、筛选、概括、合作等真实的语文实践活动中提高了语文能力。板块三：借助提示语，分角色读好对话。过渡：大家的证据大都来自人物语言，让我们走进对话。出示：1、默读310自然段，划出对话。指名读列宁和男孩的话，出示课件校对。2、同桌分角色朗读。3、指名同桌读第一组对话，评价、交流朗读经验。4、添加提示语读好对话：板书：提示语1指名学生添加不

6、同的提示语读好对话。2引读：师读提示语，生齐读对话。3分角色朗读：男女分角色读好对话。设计意图：引导学生在情境中带领问题默读对话，划出对话分角色朗读，利用提示语这个抓手读懂人物情感，朗读指导尊重学生真实感受。板块四：借案情推理，揣摩心理。1、揣摩列宁心理过渡：读完对话，你觉得灰雀是不是男孩抓走的？列宁知道真相吗？他又是怎么想的？再读对话，边默读边揣摩列宁的心思。板书：揣摩心理：1学生默读对话。2揣摩列宁心理：列宁每次说话时都是怎么想的？四人一小组选择一处揣摩列宁的内心想法。3交流反应：预设：列宁找灰雀看见男孩会怎么想？听到男孩吞吞吐吐的答复，列宁心里会怎么想？男孩想告诉列宁什么？列宁见到男孩欲

7、言又止时是怎么想的？男孩看看列宁在犹豫什么？男孩说一定会飞回来时，列宁怎么想？4师生配合读列宁心理和言语，发现想的和说的不一样，探讨不一样原因。2、揣摩男孩心理。1男孩又是怎么想的？请再默读对话，借评价规范完成?作业本五1。2再次确认：灰雀是不是男孩捉走的？3、课堂总结这节课我们当了回小侦探，学会带领问题默读课文，找到是男孩捉走灰雀的证据，学会抓提示语和揣摩人物心理读懂对话。小侦探们，带领这份认真与执着，在语文的世界里你可以解更多的言语密码。设计意图：学生在情境中带领问题默读对话，联系高低文揣摩列宁的心理，理解列宁的心理变化过程，习得办法后再自主揣摩男孩的心理，学生思维在推理、反思、发明中进一

8、步得到锻炼。教学反思：教学首先应该让生命在场，让儿童在场，教师应以儿童的潜在状态来确定教学目标。教学是认知活动，更是生命活动，没有基于学情的教学目标，就是虚目标；没有基于学情的教学，就是虚教学。基于学情，制定合理的教学目标是课堂教学的起点，基于学情，适时调整教学预案是教学的关键所在。三年级学生对于识字已有了一定的根底，通过?蜜蜂引路一文的学习，对列宁也有了一定的了解，学生对于文本的学习有了一定的知识根底，因此，舍去原先的生字笼统教学，改为借助课前学习单，让学生自主学习本课生字词，检查预习时只抓易错字进行教学。三年级孩子对于分角色朗读对话也有了一定的办法和技巧，因此，舍去原先逐句朗读，逐句引导分

9、析体会人物情感的教学设计，放手让学生交流朗读对话的办法后直接引导学生添加提示语，借助提示语分角色读出语气，读好对话，落实本课的朗读目标。基于学情，适时调整教学目标和教学预案，落实本课教学的一般性教学目标。从三年级儿童阅读的年段目标出发，初知大意，“能初步把握文章的主要内容，这对三年级起始段的孩子来说是一个难点。怎么降低难度？学习“概括要给学生提供适宜的支架，把概括文本主要内容从第一课时移到第二课时，引导学生默读课文找出文中表示时间的词语，接着思考这三个时间点分别写了什么内容，最后引导学生把三个时间段的内容连起来。如此概括课文主要内容，既尊重学情降低难度，又让学生感受故事开展顺序，习得办法为续写

10、故事和“学写一件简单的事的习作奠定根底。?灰雀教学设计2一、学习目标1.学会本课的11个生字,能正确读写本文的词语。2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改过，做一个老实的孩子。3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。二、教学重点：1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透爱护鸟类的教育。2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。三、教学时间：两课时四、教学流程第一课时一、情景引题，激发兴趣1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一以下宁的事。2、学生交流后，教师简介列宁。3、多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地

11、唱歌。师：瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！-揭题。1读题，提示：“雀字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。2能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。二、初读感悟1、让学生充沛地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意2、学习生字新词： 读准“胸脯、“白桦树、“散步，注意“诚、“蹦等后鼻音。3、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。三、学习第一自然段。1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。

12、说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转、“来回跳动、“惹人喜爱。3、读列宁喜欢灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。4、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。四、学习生字，指导书写1、学生自主察看本课生字有什么特点。2、你认为最难写的是哪几个字？说说你是怎么记住它们的字形的？3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步、“者书写时笔画要舒展。4、学生临帖、写“步、者等字。讲评字写得又漂亮又端正的同学。五、布置作业布置学生摘抄本文中的好词好句，做“日积月累卡。第二课时一、激趣导入，感悟课文。一多媒体出示灰雀歌唱的声音，忽然一只剩

13、下两只了，还有一只哪去了呢？列宁心里会怎样呢？急那时因为列宁喜欢灰雀呀！自己读读课文310自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。预设1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？又会到哪儿去找呢？体验“找遍了也找不到灰雀的心情。指导读。2、引导出示列宁的三句问话：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？“ 那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。细细地读一读这些话，你体会到了什么？老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担忧、惋惜和关怀，因为它们都集中叙述了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板

14、书：爱。3、指导朗读写列宁“喜爱灰雀 的句子。二 那灰雀到底哪儿去了？请生讨论答复：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。1、你是从课文中哪些句子读出来的？找一找。体会1男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见。理解“吞吞吐吐的意思，说说他当时心理是怎么想的？那你能读好它吗？2“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。为什么他不敢讲？他在胆怯些什么？相机板书：占为己有谁能读好他此刻的矛盾心情。3男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。“一定会飞回来的！从这儿你又感受到了什么？这时候，小男孩在想什么呢？教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的！。板书：勇于改错的决心

15、4男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？他对灰雀喜爱吗？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。2、小结：是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚决地说“一定会飞回来！ 在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做？放鸟归园三列宁是怎样对待小朋友的呢？1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读，再四人小组交流交流。体会：1“小灰雀，你昨天到哪儿去了？师：听到这儿，你有什么问题？示例：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去？鸟儿会答复吗各自练读第3-9自然段，细细体味列宁说这话的意思。板书：宽容2揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来

16、了。列宁这些话的心情和含义。把你的体会用你的朗读表现出来。3听到：小男孩说：“他会飞回来的，“一定会飞回来。列宁此时此刻心里又是怎么想的？带领你的体验来读读句子。4所以列宁微笑着说，生齐读-你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改过错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。2、我们带领这份浓浓的爱意再来读读课文吧！分角色朗读课文。(四)还有哪儿不明白的地方吗？二体验、升华1、课件演示在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对列宁或男孩说些什么呢？请在我们课文的空

17、白处写下你的“三言两语。2、小组交流，全班交流。四、扩展延伸1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误成认了、改过了，就是老实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗？2、个别交流。?灰雀教学设计3教材简说：课文表达了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改过错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。课文以生动具体的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们提供了很好的语言文字训练材料。这是让孩子的心灵受到启迪、升华的一篇美文。首先在教学中凭借多媒体课件出示三只灰雀在枝头唱歌跳跃的场面，创设情境，让学生感受灰雀的美，身临其境

18、地说说看到这般情景会说什么。再而读读课文中描写灰雀的句子，体会列宁的喜爱之情。其次，抓住列宁和小孩的对话，着重引导学生揣摩两个人的神情和心理活动，通过声情并茂地朗读再现列宁的爱鸟之情。最后通过列宁和小男孩的爱鸟之行为比照，让孩子对保护动物有了更高层次的启示正是这种感染和熏陶，使孩子受到震撼，意识到自己的错误，终于放鸟回自然。最后一段话意味深长，教学时，采用学生质疑的办法，通过师生共同讨论有价值的问题再次感受列宁不但爱鸟还爱孩子。以议悟情，以情激情的教学办法，唤起学生的情感活动，使师生与作者产生情感共鸣，使情感升华。再让学生把自己想对列宁和小男孩说得话写下来，就是让孩子把心灵美的洗礼跃然纸上。教

19、学目标：1、认识桦、胸等5个生字。会写郊、散等12个生字。能正确读写郊外、散步、胸脯等14个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系高低文，读懂文中的语句。3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是老实的表现。教学重点：1、继续培养学生联系高低文理解词句的能力。2、理解课文，学习小男孩老实的美德。教学难点：理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是老实的。这是难点。因为课文并没有明确写出小男孩告诉了列宁灰雀哪儿去了，他怎么知道“一定会飞回来，它还活着，必须在学习全文后联系高低文才能找到正确答案，因此有一定难度。课前准备

20、：1、生字卡片。2、多媒体课件。3、收集关于列宁的生平、故事等资料。教学时间：2课时教学流程：第一课时一、谈话导入1、出示图片。同学们，认识图片上的鸟儿吗？对，它叫灰雀。板书灰雀请静静地听，边听边想象，你好象看到了什么？播放课件2、谁来说说你刚刚听到了什么，好象又看到了什么？3、多么惹人喜爱的灰雀啊！自己去读读这段话吧。自由读师范读指名读齐读二、整体感知课文1、这几只活跃的灰雀不仅惹我们喜爱，连伟大的革命导师列宁也非常喜欢它呢！今天我们就学习课文?灰雀。请同学们自由轻声读课文，标好小节序号，难读的或者喜欢的局部可以多读几次，注意课文里的泡泡。2、检查词语。还见过什么渣状的东西？饼干渣、煤渣、苹

21、果渣、豆腐渣、甘蔗渣3、出示三个难读的句子。昨天老师读课文，发现课文中有3句话很相似，而且特别难读，你们敢挑战吗？自己先练练吧！自由读指名读，发现什么？标点不同，语气也不同。你读出了三种不同的语气，真棒。齐读。4、开火车读课文，谁来当火车头？他要是读对了，就让他一直读下去，要是读错就另请一位同学接着读，比一比，看谁的火车开得稳、开得久。5、小结：读书也像开车，练得多，练得熟，就开得稳，开得好。三、感知列宁对灰雀的喜爱1、同学们，刚刚放声朗读课文，可以让我们读在口里，听到耳里，对课文留下深刻的印象。其实不出声地默读课文，可以让帮忙我们静静地思考问题。现在请大家用心默读课文第一段，想一想，哪些句子

22、写出列宁非常喜欢灰雀？划出来，2、交流读。师评价：哦，他每次都要停下来仰望，看来真的很喜欢；他还经常带东西给它们吃，就像喂养自己的宝宝一样！多么真挚的爱啊！齐读。四、探究灰雀的下落，体会列宁对男孩的教育无痕。1、引读：可是，一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。灰雀到底哪儿去了？聪慧的小朋友，你能找出灰雀的下落吗？请大家读读3-10小节，然后和你的同桌讨论讨论，秘密就藏在其中。2、交流，你发现灰雀的下落了吗？生发表自己的见解。从哪里读出来？根据学生的反应，出示写小男孩的句子，让学生说说是怎么看出来的？3、看来，小男孩说自己没看见是

23、在撒谎啊！这小小的谎话连我们都看出来了，又怎么瞒得了列宁这位伟人的眼睛呢。则面对男孩的不老实，列宁是怎么做的呢？谁来读读列宁的话？出示句子1：列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。1从列宁的话里里你读出了什么？列宁对鸟儿的关怀、担心、喜爱看来，列宁是希望用自己对鸟儿的爱来打动小男孩呀！2我听出了你的可惜，你在为什么而可惜？为再也看不到可爱的灰雀，为灰雀的搭档失去了好朋友，为那只被抓的灰雀永远失去了自由，为小男孩不敢成认错误允许多元解读。把你的可惜读出来吧！指导朗读。4、引读：听到这里，男孩再也忍不住了，他看看列宁，说“会飞回

24、来的，一定会飞回来的。它还活着。列宁问：“会飞回来？“一定会飞回来！男孩肯定地说。同学们，这时的男孩心里在想些什么？决定放鸟归林，他想：尽管男孩没有公开成认自己抓走了灰雀，但我们从他的话语中知道，他已经意识到了自己的错误，并决心改过过来。5、同桌分角色读：列宁真不愧是个伟人，没有一句批评的话，却让小男孩知错想改。这段对话写得真精彩，里面藏着秘密，也含着真情。让我们好好地去读读吧！同桌两人分角色读读对话，看谁读得像，读得好。6、指名分角色读。7、存疑：列宁对小男孩的教育成功了吗？小男孩到底有没有知错就改，真的把灰雀放回来？我们下节课继续学习。四、学习生字，指导书写现在让我们走进今天的写字园，看看

25、这节课我们要写哪些生字。出示第一行生字。指导写“胸脯，因为表示身体的一局部，所以都是“月字旁，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自学。第二课时一、复习听写二、衬托高潮，深入体会1、在列宁真爱的感染下，小男孩有没有把灰雀放回树林？多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。看，它们又在枝头欢唱了。2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？等等。4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！5、你们一

26、定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改过错误而快乐吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。6、想象说话：如果你就是那只灰雀，你能给大家讲讲你这两天来奇特的经历吗？提示学生当时怎么被抓走，后来小男孩准备放你走的时候会怎么说怎么做？三、小结板书，总结课文这一老一小多有意思啊，你想对列宁和小男孩说几句什么话？把它写下来吧！四、写字五、作业日记?灰雀历险记课后反思：上课前学生准备了局部关于各个名人的故事，所以课前主要以交流有关于列宁的资料为主，结果发现学生找的并不多，后来我只好给他们介绍一下，看来学生还是不太会抓住重点进行预习。在教学课文时，我先让学生找出写事情经过的段落最后落到第一段时指导读。

27、然后学生分别练读列宁和小男孩的话交流自已的体会，这时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真心，最后思想问题列宁为什么对灰雀问，却没问小男孩呢，简单叫了几个学生答复。在指导读第一段时时间用得太多，学生对课文不熟，以后教学设计还是将识字和课文穿在一起每课时都分配一局部，我想这样的话可能学生会好消化一点，否那么课文读起来不是很流利，学生练读时读了很长时间效果并不十分理想，不是很熟练。?灰雀教学设计4教学目标：认识生字，写好含有月字旁的字。正确、流利朗读课文，有感情朗读课文的第一自然段。初步学习描写小动物的办法，并写自己喜欢的小动物。教学重点：识字、写字，正确、流利，有感情朗读课文第一自然段。教学难点：初步

28、学习描写小动物的办法，并写自己喜欢的小动物。一、生活导入喜欢什么小动物？并能说说喜欢的理由吗(板书：样子 动作)二、引入新课1、今天有几只小动物走进我们的课堂，名字叫灰雀。2、老师在黑板上写，学生书空他们的名字。3、今天我们一起学习第五课灰雀，齐读灰雀。三、检查预习(一)、生字1、“桦白桦树了解有多少？“婉课文谁的声音很婉转？读词还有哪些鸟的叫声很婉转？读词生活中还有哪些声音婉转？总结词语的意思并把它记在书上总结：结合生活实际可以理解词语的意思。“脯：摸摸自己的胸脯。总结：结合生活实际是可以理解很多词语的意思。2、增加难度去音、去词读字。以同桌为单位互考两个蓝线之间的生字。3、读课文的第一自然

29、段。指名读 齐读4、 朗读课文的其他自然段思考：课文讲了一件什么事？当学生有困难时提供：列宁喜欢的 丢了，遇到 ，经过 ，小男孩 。四、学习课文的第一自然段1、列宁喜欢的灰雀长什么样？默读课文的第一自然段把能回答下列问题的句子用横线画下来。2、交流答案。3、再默读画横线的句子，一边读一边思考：你觉得这是三只怎样的灰雀？能不能用一个词概括一下。哪个词或哪个句子让你有这样的想法就把这个词写在那个字或那个句子的旁边。4、为什么你觉得这是一只漂亮、活跃、高兴的灰雀，能说说理由吗？a：交流 b：重点词点点 c：朗读交流的句子5、总结：灰雀的样子，两只胸脯粉红的，一只胸腹深红；灰雀的动作，在树枝间来回跳动

30、；叫声是婉转，所以说三只灰雀是惹人喜爱的，此时你明白惹人喜爱的意思吗？总结并记录惹人喜爱的意思五、读写结合1、描写小动物时我们可以从样子、动作、声音入手，片段训练，试着从这三各方面写写自己喜欢小动物。2、学生写。(限时5分钟)3、学生简单评价。六、课后延伸这三只灰雀是惹人喜爱的，列宁和小男孩围绕着这样的灰雀发生怎样的事呢？下一节交流。七、书写生字?灰雀教学设计5教学目标：、学会本课的个生字。能正确读写以下词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改过，做一个老实的孩子。、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不

31、同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。教学重点：体会列宁对男孩的关爱和教育。教学难点：明白列宁为什么不问男孩却问灰雀。教学准备：课前预习，查找列宁的资料。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、同学们，我们以前学过一篇课文?蜜蜂引路，还记得是和谁有关的故事？列宁2、今天我们学的这篇课文也是与他有关?灰雀3、齐读课题二、检查预习情况1、这篇课文大家已经预习过了，把你的收获和大家分享。2、学生汇报，相机了解列宁的生平。3、和同桌一起读课文，互相检查生字词语是否过关。4、汇报：有哪些生字、词的读音特别要注意？5、开火车读词语。6、指名读课文，其他同学当评委。7、正音后全班齐

32、读课文。三、整体感知1、默看课文，想想课文主要讲了一件什么事情？2、学生汇报。3、读了这个故事，你觉得有什么问题值得探讨？4、师生共同梳理：1那只灰雀昨天到底到哪儿去了？2列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？四、指导书写第二课时一、复习导入1、检查词语。2、回顾这节课我们主要要解决的问题是什么。二、学习课文1、同学们，你觉得列宁喜欢灰雀吗？喜欢从哪些地方可以看出来呢？默看课文，边看边做旁注。2、学生汇报：1公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来

33、面包渣和谷粒。2他在周围的树林中找遍了，也没有找到。3列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。4列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。引导学生体会列宁对灰雀的喜爱，相机指导朗读3、除了列宁喜欢灰雀，还有谁喜欢灰雀？小男孩你怎么知道小男孩喜欢灰雀？因为他喜欢灰雀，才把灰雀捉走。4、你从那里看出是小男孩捉走了灰雀？学生读课文，做批注5、学生汇报：1男孩说：“没看见，我没看见。2那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。3男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。4“一定会飞回来！男孩肯定地说。这时候，小男孩在想什么？5那个男孩站在白桦树旁，低着

34、头。体会小男孩的心理变化6、列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？7、分角色朗读课文。三、学文明理1、小男孩给你留下了什么样的印象？你想对他说些什么？2、其实，列宁小时侯也有类似的经历。课外拓展：列宁打碎花瓶的事情3、能说说发生在你身上的事情吗？?灰雀教学设计6教学目标：1、能通过课文210自然段中对人物语言和神态的描写体会人物的心里活动，如，列宁对孩子的循循善诱，孩子认识到自己的错误并下决心改过的心里变化过程。2、能分角色有感情朗读课文210自然段，体会列宁对儿童的尊重和保护以及男孩的老实。教学过程：一、回忆导入，设置悬念1、今天，我们继续一起来学习第五课?灰雀。出示课题，读昨天，我们研究了课

35、文的第1自然段，发现白桦树上的灰雀是那样惹人喜爱，列宁是则的喜欢它们。每天到公园散步时，能看见灰雀在树枝间活跃跳跃的身影，听到它们婉转动听的歌声，是一件多么令人愉快的事情啊！2、可是有一天，当列宁再一次来到白桦树下时却发现那只胸脯深红色的灰雀不见了，那只灰雀到哪里去了呢？列宁和男孩围绕这只灰雀发生了什么样的故事呢？让我们继续往下读。二、精读课文，朗读感悟1、请自由轻声读读课文210自然段，看看哪几个自然段是列宁说的话，在段首用“标出；哪几个自然段是小男孩说的话，在段首用“标出。2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段请大家读读列宁说的这几句话，你有什么发现？*通过各种形式的朗读来体会列宁焦急、担心

36、、难过、惋惜、喜出望外的心情。体会他对灰雀的喜爱。*他的话是说给谁听的？为什么要这么说呢？3、屏幕出示课文4、8、10自然段读读这几个自然段，你又会有那些发现？*自己捉了灰雀，所以心虚，说话不能理直气壮，心里很矛盾，想说又不敢说。*从列宁对灰雀的关怀中受到感染，下定决心改过错误，还灰雀自由。*研究小男孩当时的想法。朗读体会4、小男孩为什么要捉走灰雀？他对灰雀的爱与列宁对灰雀的爱有什么不同？三、相机小结，练习稳固把鸟儿放回大自然，还鸟儿以自由才是对鸟儿的真正的爱，同样尊重孩子，爱护孩子的自尊心不让他们受伤害，也是爱孩子的一种体现。完成课作本上第6题。?灰雀教学设计7一、情境引入 激发兴趣多媒体：

37、三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。看，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多惹人喜爱。列宁每天散步都来到这里，和他们打招呼。一天，列宁有来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，不见了！随机点击课件：列宁在树下仰望灰雀。二、精读课文，感悟真爱1、提出学习要求：列宁在周围的树林中找遍了，也没找到。板书：列宁 找这时，列宁看见一个男孩。列宁和男孩说了什么？1 要求：自由读课文310自然段，用-画出列宁此时的心情。2 检查学生自读情况，教师相机点击课件，出示相应段落。2、自读体会。师：四处找遍也不见鸟儿综影的列宁，这时说的每一句话都包含了什么样的心情？板书：说读列宁说的话体会。1 学生交流。你对哪句话特别有体会

38、，可以说一说，也可以把你体会到的用朗读来告诉大家。2 列宁的着急、担忧、惋惜、关怀，集中叙述了对灰雀的一种怎样的心情？板书：爱灰雀3、师：可是，列宁喜欢的灰雀究竟到哪儿去了呢？聪慧的孩子们，你们能告诉列宁吗？你从课文哪儿看出来的？1 读课文4、8、10节，指名朗读检查。2 指导读好“一定会飞回来的！读后体会：这时，男孩在想什么？3 男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜欢和列宁对灰雀的喜欢有什么不同？小组讨论，发表看法，相互补充，汇报体会。板书：男孩捉4、小结：列宁爱鸟，给它自由，男孩爱鸟，把它捉走，让它失去自由。列宁是真正的爱鸟！5、分角色朗读，体会列宁和男孩的心理感受。三、衬托高潮，深入体

39、会1、在列宁真爱感动下，男孩把灰雀放回树林。板书：放看，它们又在欢唱了。不过，树下又多了一位真正的好朋友。课件显示：列宁和男孩在看灰雀2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会。3、读了这几段，你有什么问题吗？学生交流，提出质疑。4、小组讨论，解答：男孩送回了灰雀，为什么还低头？鸟儿不会说话，为什么列宁要和它说话？引导学生深入体会：男孩知错就改，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿上海孩子的新，这就是对孩子的爱！板书：爱老实5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然，为男孩改过错误而快乐吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。6、小结板书：可爱总结课文。四、学习生字，指导书写五、收集故事，提高积

40、累1、学了这篇课文，你发现了什么？2、回家收集列宁或其他名人的故事，准备发展讲故事比赛。?灰雀教学设计8【教材简析】?灰雀这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间保护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱老实的孩子。课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节开展，并有机地融合在一起。【教学理念】?语文新课程规范指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的根底。因此，在阅读教学中要让学生充沛地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。因此本课的教学着力体现“以读为本

41、，读中感悟积累的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。【教学目标】知识能力目标：1. 学会本课5个生字。能联系高低文理解“或者、“可惜、“果然、“老实等词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3. 能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、老实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中体会自我教育、改过错误的优良品质。4. 养成多读多想的读书办法和习惯。人文教育目标：体会人与自然和谐的爱【教学重点】1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透爱护鸟类的教育。2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。【教学难点】理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是 老实的。【

42、教学准备】课件【教学时间】两课时【教学流程】第一课时一、交流资料，揭示课题1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一以下宁的事。2、学生交流后，教师简介列宁。3、今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。设计意图：“纸上得来终觉浅。课前实践所给予学生的不仅是感性经验的获得，更重要的是在课上学习课文时与作者在激发的情感与语言叙述形式上产生的照应对照，新课程的教育理念，使人们认识到“语文的外延和生活的外延相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书，报刊，杂志，都是学习语言的 材料

43、。4、读题，提示：“雀字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。5、用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？让我赶快走进课文，美美地读一读吧。二、初读感悟，理清脉络1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。2画出不理解的词语，查字典或联系高低文理解词语。重点指导读准“散sn步、“胸(xing)脯(p)、“白桦hu树。注意“诚“病“蹦读后鼻音。3赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮忙别人读得更好。4课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？5、213是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？

44、三、感知灰雀的可爱1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转、“来回跳动、“惹人喜爱。3、用“标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它们的可爱。4、出示句子，体会“惹人喜爱一词。：1它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。2它们在枝头唱歌，惹人喜爱。问：哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢？引导学生说出有了这两个词语，句子就更加具体、更加生动，更能写出灰雀惹人喜爱。5、看图片，感知灰雀的可爱6指导朗读句子。7灰雀这么惹人喜爱，课文是怎样说列宁非常喜爱它们的？板：列宁每次都要经常带8、指导朗读句子设计意图：通过朗读

45、，了解列宁对灰雀的喜爱。课文先写列宁在公园里看三只美丽的灰雀，具体写出了列宁怎样喜爱灰雀。首先学生自读划出表明灰雀美丽的词“粉红的、深红的、来回跳动、婉转地歌唱，然后通过看图片，感知灰雀的可爱，老师再范读，学生领悟到要读得欢快，语调活跃，速度稍快；触类旁通，学生划出表现列宁喜爱灰雀的词“每次、都要、仰望、经常，通过比拟去掉“每次、都要、仰望、经常句子的不同，感悟意义的变化，从而明确朗读时重读这几个关键词，表现列宁对灰雀的喜爱，通过反复朗读也叙述出学生对灰雀的喜爱。9、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。四、学习生字，指导书写1、学生自主

46、察看本课生字有什么特点。2、你认为最难写的是哪几个字？说说你是怎么记住它们的字形的？提醒：散，左下“月的第一笔是竖，不是撇，右边的反文要写小一些惹，上中下结构。中间是“右不是“古书写时笔画要舒展。3、临帖、写“步、者等字。讲评字写得又漂亮又端正的同学。五、布置作业布置学生摘抄本文中的好词好句，做“日积月累卡。第二课时一、情景引题、激发兴趣：多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。设计意图：创设情境其实不仅仅是为了到达激发学生学

47、习兴趣的目的，更主要的是要让学生在情境中不知不觉地展开自主学习。这个环节旨在充沛调动起学生的听觉，希望通过音乐使学生入情入境。同时又使学生在情境中自主地发散思维，想象练说。这样也为下文的自主探索学习奠定了一定情感和知识根底二、精读课文，感悟真“爱1、深红的灰雀到底去哪儿了请学生默读课文，画出小男孩的语言。(1)男孩说：“没看见，我没看见。(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。(3)“一定会飞回来!男孩肯定地说。一定会飞回来的。2、灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。“一定会飞回来！男孩坚决的说。板：“一定会飞回来3、男孩为什么把灰雀放回

48、来？引出列宁自言自语的话。出示句子：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。问：哪个句子更能写出列宁发现那只灰雀不见了，觉得很惋惜？引导学生说出第一句更能充沛体现列宁非常喜爱灰雀4、导读激情，深入体会。列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。多媒体字幕：310自然段内容。师导读，生接读。子。这时，列宁看见一个小男孩，就着急而又和善地问：“.男孩紧张、吞吞吐吐地说：“.列宁惋惜、担忧地说：“.男孩看到列宁，下定决心，鼓起勇气说：“.列宁半信半疑又惊喜地问：“.设计意图：对话揭示了人物的内心世界，展现了事件的开展过程。抓好对

49、话朗读，最好的着眼点就是对话提示语，因此，学习这局部教师着重引导帮忙学生揣摩人物心理，同桌讨论、交流，添加了下文括号中的提示语。学生根据添加的提示语，各自练读，再分角色朗读。在有声有色地朗读中，学生认识到列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得了男孩是个明辨是非、老实守信的孩子。5、课中质疑，体会列宁育人过程。(1)列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢(2)文中列宁是怎么说的画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么(3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。6、指导学生再读书上列宁的话，体会

50、列宁育人的过程。设计意图语文教学是一种人文的教学。要让学生把深奥的道理弄明白，教师生灌硬套是不可取的。此片段旨在使学生于宽松的气氛中畅所欲言，叙述自己的观点。同时又提供学生一个很好的练说时机，逐步到达教学目标4。三、衬托高潮，深入体会1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2、出示思考题。(1)小男孩为什么低着头(2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑(3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀(4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是老实的(因为男孩能认识错误，用实际行动改过错误。)3、分组读11-13自

51、然段，讨论思考题。4、小组代表发言。5、你们还有什么问题吗？示例：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？鸟儿会答复吗是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。6、列宁爱孩子，风趣的话里含着多么深的爱，读生齐读12自然段，字幕中“微笑一词闪动。7、列宁为什么而微笑？你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改过错误放鸟归园而快乐吧！拿起书来，高快乐兴地读读课文最后三个自然段。设计意图语文是一种人文的教学。在此，学生是学习的主体。因此，教学中我本着以人为本的理念，设计了教学的各个方面。前面畅所欲言的讨论辩驳使学生更自主地深入到课本的情境中去体

52、会文人物的真情实感。而这里全员参与的读书感悟使学生在学习的过程不致于游离于书本之外。这是还本以本。这样就在兴趣引路的前提下交给学生学习的自主权四、创设情境，课堂拓展1、文章写了第1天、第2天、则第3天、第4天以后围绕列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢请学生小组讨论。2、请学生评价文中人物。3、分角色有感情地朗读课文。4、说话、写话训练你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？写下来。设计意图学生在学习的过程中需动脑，动口，当然也需要动动手。丰盛的想象力不但需说出来，也要写下来。知识的稳固固来重要，道理的内化也十分必要。让学生尽情地说，尽情地写吧！所以我主张还学生一个自主学习的空间。板书设计：

53、灰 雀惹人喜爱列宁男孩每次都要“没看见经常带“一定会飞回来可惜果然?灰雀教学设计9教学目标1、学会本课的11个生字。能正确读写以下词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。2、能知道课文的主要内容，懂得做错了事就要改过，做一个老实的孩子。3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。教学重点1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透爱护鸟类的教育。2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。教学难点从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。教学准备1、学生课前预习，查找相关资料2、教学课件。教学时间

54、两课时第一课时一、导入课题：出示列宁照片：这张照片上的人物你认识吗(板：列宁)你知道列宁是个什么样的人物吗把你了解的给大家讲讲，不要看资料。出示列宁简介。我们都学过关于列宁的课文你还记得吗?蜜蜂引路，表现了列宁怎样的品质今天我们再来学习一篇有关他的课文。板书?灰雀，这篇文章又反映了他怎样的品质呢，我一起来读读。二、 检查预习;同学们已经预习过课文，你都从哪些方面预习了课文1、老师首先检查一下大家课文读正确了吗 先来看本课要求掌握的词语。指名认读生字词。 指名朗读课文，听准字音。2、在预习中，你提出了哪些问题生说，师记“婉转灰雀哪里去了列宁为什么不问小男孩却问灰雀三、 研读课文：古人云： “书读

55、百遍，其义自见。只要我们反复读，文意就会自然而然的明白。下面咱们就带领这些问题来读课文，小组合作，选择你们感兴趣的问题，讨论解决。合作学习，全班汇报。1、“婉转：播放鸟鸣生体会灰雀声音的美妙。记忆生字“婉：有人说但凡带女子旁的字都是形容美好的事物，所以形容动听的声音也用了女字旁的字。察看灰雀图，了解认识灰雀。识记“胸脯。身体的器官多用月字旁。指导朗读写灰雀的句子。看图认识白桦树，记忆生字“桦。“渣字可不能读半边。指导朗读第一自然段。红色的词语要重读。2、灰雀到底去哪里了你从哪些地方读懂的出示课文3-10自然段，朗读体会。还是那句话，书读百遍;其义自见。列宁和男孩的对话反复的读，你就会发现许多有

56、趣的问题。大家再读这段话，你能发现什么，又能读懂什么，一个地方、一个词语都可以。学生交流。这时候小男孩在想什么。灰雀飞回来了吗引出第11段。课件出示。指导分角色朗读3-11段。把旁白去掉，直接读两个人的对话。3、列宁为什么不问小男孩却问灰雀(给小男孩改过的时机，也给他一个面子)四、指导分角色朗读。同学们。会读书的人能把书越读越薄。这篇课文老师也读了很多遍，我把他读成了一个字，你知道是什么吗猜一猜。想想作者写这篇文章想叙述的思想，要给我们的启发上考虑。板书：爱男孩爱灰雀，把它捉回家里养着，使他失去自由;列宁爱灰雀，给它自由。列宁爱男孩，不责备他，给他改过错误的时机。刚刚老师和同学们一起研究了列宁

57、和男孩的这段对话，大家体会的非常好，接下来，我们要把这一局部好好读一读，同学们把书端起来，分角色朗读。把我们体会到的感情读出来。五、总结：(指板书)灰雀、列宁、男孩，一颗爱心就构成了一个生动的小故事。同学们，学到这里，你想对灰雀、列宁、男孩说点什么说一句你最想说的话。人与人、人与动物、人与自然，构成了一个爱的世界，我们要学会善待他人、善待一切美好的事物，才能让世界充斥爱。六、拓展：(机动)三选一1.自找搭档分角色表演课本剧，看谁演得最棒!2.续写?灰雀后来列宁、男孩和灰雀之间又发生了什么事发挥你的想象，并把它写下来!3.搜集关于老实的小故事。?灰雀教学设计10【知识能力目标】、学会本课个生字。能联系高低文理解“或者、“可惜、“果然、“老实等词语。、能正确、流利、有感情地朗读课文。、能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、老实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中体会自我