学校减负工作反思与计划

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1、学校减负工作反思与计划心得体会为何中小学生的负担非但减不下来，反而有愈演愈烈的趋势呢学生负担过重已经造成了哪些危害减轻了负担会不会降低质量知识面偏窄观念性障碍思维缺乏深度围绕这个问题，我校各教研组开展不同形式的学_。有认真学_课标后写下的反思，有观看名师的课后开展的研究与交流，有阅读教学书籍中的教学片断写下的学_笔记不仅如此，我校教师还就其中的一些方法用研究课的形式向全校教师和部分家长进行展示。同时，结合我校质量月主题认真学_课程标准，不断提升课堂有效性，在各年级组开展研究课活动，六天研究课我校是对家长开放，这次活动我们不仅看到教师们的教学观念在悄悄发生转变，让家长也受益匪浅。(2)不断完善备

2、课、作业检查制度。我们仍然坚持每月月底组长检查老师们的备课、作业批改情况，将检查结果真实准确地记在记录本上。同时，我们还将行政下分管年级组随机抽查，随机抽查结果也将记录在行政抽查记录本上。每月底，我们将会及时地把检查结果向每一位教师反馈，好的做法我们积极推广，存在的问题我们及时解决。(3)听课制度分层管理。听课笔记本仍然每月检查。教师每月3节，组长每月四节，行政每周两节。每月末，校长检查行政听课，行政检查组长听课，组长检查组员听课。2、以分类培训为抓手，深化校本研究，促进教师专业化发展进程(1)语文、数学、术科学科负责人积极参加教研培训中心组织地再学课程标准学_活动。本学期，我校刘峻岭等多位教

3、研组长参加了区语数反思性学_班。教导主任李小芳参加了区教导主任培训班。在学_中提高了学科负责人管理学科、研究学科、指导学科的能力。(2)各年级组认真开展集体读书活动，并将读书融入教研活动之中。(3)深化我校的牵手活动。校外，与牵手学校傅家坡小学开展丰富多彩的教学活动。校内，骨干教师与年轻教师牵手，形成一对一的帮扶对子;教研组与教研组牵手，将人数较少的术科教研组与人数较多的语、数教研组牵手，在集体备课和课例研究中寻找学科共性，展现本学科的个性，提升各科教师的专业水平。本学期我校赵晶晶老师在三校牵手活动中上的一节数学课可能性受到了老师们的好评。程毅敏等六位教师参加了傅家坡小学的教研活动，在交流中互

4、相得到了提升。(4)组织实施我校科研课题，促进教师实现自我和谐。进行前测：通过问卷、访谈等形式了解教师思想状况、身体状况、心理状况、人际关系等。邀请专家来我校主持开题活动。从教师思想状况、身体状况、心理状态、人际关系(干群、同事、师生、与家长的关系)这四个方面引导教师实现自我和谐的策略研究。 总结课题中期成果，完成课题中期报告。(5)不断深化校本教研，以构建有效的课堂为中心，寻找教学中的小问题开展研究。一年组的如何培养孩子们的倾听_惯已经形成了中期的研究成果，通过展示交流，让其他年组也受到了不少的启发。以研促教的氛围在不断地形成。3、立足我校课程发展状况，全面推进我校课程均衡发展(1)校外，加

5、强与牵手学校傅家坡小学的联系，逐步缩小校际之间的差距。我们以走出去，请进来的方式，加强与傅家坡小学的联系，在丰富多彩的教学交流活动中，提升学校的整体教学水平。(2)校内，开展骨干教师与年轻教师、行政干部与普通教师、优秀党员与积极分子之间的结对子活动。通过开展了一对一活动，给教师自主发展的空间，帮助教师从专业意识、专业水平上得到提升，真正实现教师专业化发展。(3)教研组与教研组牵手，将人数较少的术科教研组与人数较多的语、数教研组牵手，在集体备课和课例研究中寻找学科共性，展现本学科的个性。当然，减负是减轻学生不必要的负担，而非不要学_中正常的负担。在课堂上要切实落实素质理念，面向全体学生、全面提高

6、学生素质、创设互动发展的课堂教学模式。不断改进教学方法，注重启发学生自主思维，尽量使学生在课堂上动脑想、开口讲、动手实践。重视培养学生的创新精神和动手能力，在合格的基础上培养优秀，在全面发展的前提下发展个性。三、规范学生作业管理，改革作业类型不可否认，学生还有几大的负担来自于作业。动辄重复性的作业，繁重的课业负担不仅不能使学生知识水平和综合素质得到显著的提高，还极大的扼杀了学生的创造力，也是许多学生产生了厌学情绪。为了杜绝大量作业对学生学_发展造成阻滞，避免因为大量作业而产生的种种弊端，我校减负督导小组主要从规范学生作业管理着手，大力推进学生作业改革，认真贯彻执行部门对学生作业的各项要求，达到

7、了减轻学生作业负担的同时，显著增强了学生的学_兴趣，使学生作业的有效性大大加强。1、我校严格控制作业量。严格执行省厅的文件精神鄂教基20xx5号：小学1、2年级作业当堂完成，原则上不留书面作业;小学中、高年级课外只布置语、数作业，作业总量中年级不超过30分钟，高年级不超过45分钟。绝对禁止以增加作业量的方式来惩罚学生。2、注重学生作业的量的同时，我校教学部门还积极的推行作业类型改革。我们认识到儿童的兴趣是非常大的动力!当学生在完成自己非常感兴趣的活动的时候，他们不会觉得是一种负担。如何使作业成为学生一项感兴趣的活动学生负担过重已经造成了哪些危害减轻了负担会不会降低质量这是我校在推行减负工作中突

8、破的一个难点。基于此，我校对学生作业实施大胆改革，以各年级组为单位，根据教学要求及学生的实际情况制定有效、合理、少量的作业，做到少而精。我们也鼓励教师多与学生交流，了解学生的兴趣所在，使作业内容贴近学生心灵，联系学生的生活实际应用，举一反三。教导处也定期对学生作业进行检查，根据实际情况读学生作业的布置、批阅进行相应的指导。四、杜绝教学辅导资料的征订由于各方面的原因，大量的教学辅导资料涌现。其中更是良莠不齐，许多交付资料知识盲目的进行知识堆砌，注重于对知识的死记硬背，更有甚者，错误百出，学生花费大量的时间和精力完成后，不仅未能得以提高，反而深受其害。因此，我校致力于将教学辅导资料从孩子们的书包中

9、请出去。我校减负督导小组要求学校、教导处和教师切实做到：不滥订复_资料、不向学生推荐各种用书。积极倡导联系作业的精练、高效，严格过程管理和终端评价相结合五、大力进行宣传，将减轻学生课业负担这一宗旨推广到家庭、到社会。减轻中小学生课业负担，喊了多年尚无成效，学生家长也是个重要因素。不少家长望子成龙心切，总嫌学校作业量不足，想方设法增加孩子的学_量。当然，在几年以来的减负工作中我们也遇到了一些有待解决的问题，例如，学校虽然在减负，校外的课余辅导班却层出不穷，长期形成的家长间的攀比又使家长对此类辅导班趋之若鹜，无疑从另一方面加重了学生的课业负担。个别教师也片面的人为减负就是教学的量和质以期降低，教学

10、观念有待改变在今后的工作中，我校必将更加坚定地贯彻执行减负精神，不断深化改革，不断提高教学质量，使我校减负不减质这一宗旨的一个出色的体现，也是每一个孩子都感受成长的快乐和拥有知识的喜悦!学校减负工作反思与计划篇三20xx20xx学年度第二学期 徐娜 减负令发布后，我校从贯彻落实科学发展观的高度，及时召开小学减负增效工作会议，统一思想认识。在充分调研的基础上，以六严格、六认真的工作要求，对全校减负增效工作做出明确规定和详细部署。帮助教师理清四个关系：减负与增效的关系，减负与严格要求学生的关系，减负与加强教师责任的关系，减负与刻苦学_的关系。每位老师还根据班级学生情况制定了个人减负增效计划。通过学

11、_、研讨，教师普遍达共识：学生过重的课业负担必须要减轻，学生的学_必须要有适度的负担;减负的目标是轻负高质，关键在提高课堂效益，重点是提高作业的有效性。一、健全减负意识坚持学_抓减负。运用多种形式组织教师，进一步加强对贯彻减负要求的学_，和引导教师从理论和实践结合上全面、正确地认识和实施减负，进一步端正思想，明确培养目标，不断增强依法治教、树德立人和遵循规律提高质量的意识。二、规范减负工作1.严控课程课时。全面实施国家课程计划，严格按照义务阶段课程设置及课时安排，开齐开足规定的课程，不随意加深课程难度、增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程，学校明文规定：复_阶段，技能课依然与学生相伴每一

12、天，任何老师不得占用。2.严控日常作业。小学二年级不得留书面家庭作业。学校多次对学生作业进行调研、座谈，了解教师布置作业情况和批改情况。教务处经常了解回家作业布置情况，并及时反馈,尤其到了复_阶段，更关注作业量。3.严控文化补课。学校没有利用寒暑假、公休日、课余时间组织或者变相组织学生进行补课，没有举办各类学科竞赛辅导班。4.严控考试评价。语文、数学每学期末进行一次学科考试，其它科目进行考查，不对教师和学生排名次。5.严控在校时间。学生在校时间为6小时，早上8：00到校。6.严控教辅资料。除了新华书店统一下发的课堂作业本和同步练，其它一律不得征订，同步练也只是选做而已。三、科学施教，实现轻负高

13、质1.加强师德，建立和谐家校沟通机制。引导广大教师树立法治观念，自觉遵守政策、法规中明令禁止的各项规定，树立良好的社会公众形象。进一步规范教师从教行为，严禁体罚或变相体罚学生，坚决杜绝伤害学生身心健康的行为，建立和谐的家校关系。2.强化师训，完善教学常规管理机制。通过坚持不懈地、有计划教师培训，来转变教师的教学观念，提高专业理论水平和教学能力。通过名师、学科带头人和学科骨干教师培训与培养，发挥他们在减负方面的辐射与引领作用。3.联系调研，巩固教学质量视导机制。深入第一线，推进减负工作的落实。学校对教师、学生、家长不定期开展调研、座谈、问卷等，查看教师的备课本、课堂作业本等，了解教师对减负工作的落实情况，提出改进措施。4.激励团队，改进校本教研师训机制。改革课堂教学模式，改进教学方法，提高课堂教学的质量和效益，把减负与课改结合起来，与推进素质结合起来。积极推进备课组、教研组建设，加快构建合作学_型教师团队，积极地、科学地改进教和学的方法，优化教和学的过程，提高课堂教学效率和质量，增强教师减负增效的能力和水平。