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1、幼儿园教师教育心得：红绿灯很多人把上课比作演戏，教师和孩子是其中的演员，而教案是这部戏 的剧本，戏演得是否好看，关键在于教案设计得是否精彩。于是，我 们会竭尽全力将教案设计得完美无缺，可在实际的教学活动中，很多 时候却事与愿违。就拿这次的市教坛新秀课堂教学考核来说吧，一向被誉为“快节奏”的我 遇到了一群“慢节奏”的孩子，几个环节下来，时间过去了大半。旁边的 同事开始为我着急，在一边不断向我示意：“注意时间，这个环节还有 两分钟。”看到孩子们那一双双高举的小手和那渴望表现自己的眼神， 我顿时将同事好意的提示抛到了脑后，沉浸在与孩子们热烈的商讨中。 待到“排一排”活动时，心急如焚的同事再也忍不住了
2、，借机溜到我身边， 轻声警告我：“离下课还有5 分钟，再不控制好，后面的内容就来不及 了。”在操作后的交流活动中，原方案是由小组协商，选派代表介绍每 组的探索结果。可是，孩子们的语速较慢，再加上表达得不是那么连 贯，我终于有些沉不住气了。等到第二个小朋友话音刚落，我马上接 过话：“讲得真不错!我们一起来看看第三、第四组的.我的话还没说 完，第三组的小代表飞快地跑上台来，我有些尴尬。原想包办代替， 但看到孩子那充满自信的小脸，我毅然放弃了赶时间的想法，把我的 位置让给了这位小代表。由于几个环节的延时，最后的“讲一讲”没能很好地与孩子们进行详细的 商讨，把它留作了延伸活动就匆匆结束了这次活动。然而
3、这一部分内 容正是本活动的目标之一，显然没能很好地实现。像这种情况，在我们的教学活动中经常会出现。特别是在一些公开活 动中，如果教师为了能将自己的教学活动“演”得完美无缺，而无视孩子 们的表现和需要，完全按照预设方案进行教学活动的话，我想我们都 能“顺利”完成教学任务。如果这样的话，孩子的主体性如何体现?究竟 谁是学习的真正主人?孩子围着教师转，教师追着教案跑，教师不就成 了灌输知识的漏斗，孩子不就成了接受知识的容器了吗?因此，我们在设计教案时，千万不要忘了安置一盏“红绿灯”。在实际的 教学活动中，更要控制好这盏“灯”。听一听孩子的回答，看一看孩子们 的表现，调节好自己的教学节奏。我们不能因为最后几分钟而赶时间、 赶环节，定时亮“红灯”，扼制孩子们的思维。当他们遇到困惑或表现欲 望强烈时，我们应高举教学的“绿灯”，尽可能给他们充足的时间与机会， 满足他们的欲望，让他们的思维自由驰骋。我们不要刻意去追求教学 时间的准确无误，追求活动程序的完美无暇，而要把公开教学当作一 次教学机智的锤炼。在我看来，教学的结果固然重要，但其过程更为珍贵。我们的教育不 要过分看重预设的教学目标是否完成，而更应该关注孩子们在活动中 的需要和表现，看看孩子们有了多大的变化与发展，考虑我们应给予 什么样的协助，这才是教师在教学活动中的重要任务。 幼儿园教师教育心得
幼儿园教师教育心得：红绿灯
