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1、小班幼儿自理能力培养的重要性自理能力主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸和屁股等。 著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。指南中也明确指 出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。下面针对孩子自理能力差，说一下原因：1、家庭成员的溺爱包办。现在的独生子女在家庭中由于父母包揽了所有的家务劳动， 只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养，在幼儿园凡是孩子能做的事，老 师都注意培养孩子自己学做，从小养成孩子做各种力所能及的事情的习惯。但回到家父母尤 其是爷爷奶奶常溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成 人包揽，养成孩
2、子事事依赖成人的坏习惯。2、孩子没有掌握自理的方法和技能。孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰 到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做，导致孩子不会自理。3、缺少必要的反复练习的机会。孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励 表扬。但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习 的机会。那么怎样训练幼儿的生活自理能力，从小养成良好的劳动习惯和独立能力呢？一、增强幼儿的生活自理意识家长无条件 的包办代替，使幼儿形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮 着干（要喝水了，父母会端水来；要起床了，父母会给穿衣服）我们要通过各种形式， 让幼儿知道
3、，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。1、对幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自理意识。如通过谈话“我是乖宝宝”、“我 长大了”“我学会了”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己 有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动（诗歌、故事、 看图讲述等）中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、 教育。例如：小班的有的小朋友不会穿脱、整理衣服，刚开始，老师帮助他完成，但是要让 他们仔细的看，争取学会，会了方法，下次要让他们自己来做，好吗？老师知道小朋友最棒 了。通过这样的方式来增强幼儿的自信心，以提高他的动手能
4、力。2、通过分辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识。我们可以 为幼儿准备不同行为表现的各种图片等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。老师适当 的讲解图片，然后问幼儿哪个图片上的宝宝最棒，我们要向他学习这种好的行为，还可以举 例用班上的小朋友作比较，来激发幼儿上进的意识。二、教给幼儿生活自理的技巧 要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。幼儿没学会系鞋带的方法，就 谈不上系鞋带；幼儿不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上 把玩具物归原处也就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也 做不好。所以，我们还要让幼儿学会具体的生
5、活自理方法。1、寓教于乐，让幼儿识得自理的方法。根据幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自 理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。如 在教幼儿如何刷牙以防长蛀牙虫时，我们就教给了幼儿一首蛀牙虫的歌，时时提醒幼儿每天 早晚刷牙，而且让小朋友逐个亲自示范正确的刷牙方式，小朋友都认真仔细的看，表现的很 棒。2、因材施教，有的放矢，进行个别指导。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于没 层次的幼儿来说，要求就有所区别。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于 自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。例如： 我们班的幼儿年龄
6、差异比较大，所以对年龄较大的幼儿与年龄较小的幼儿来说，自理能力当 然不同。较大幼儿在自理能力方面表现特别棒，会自己穿脱整理衣服，会自己擦屁股等较难 的事情。而较好的就相对差一些，还需加强练习，所以老师要根据实际情况，逐步提出不同 的要求，从易到难，从简到繁。3、秩序渐进，逐步提高要求。获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼儿做事情 的速度、质量等。如在吃饭的时候，有的幼儿总是会撒饭粒，经过老师的培养和练习，部分 幼儿已经掌握了吃饭的技巧，进步了很多。4、品尝成功，进一步提高幼儿的生活自理能力。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自 理的动力。当幼儿取得点滴进步时，口吻“你真棒” “你真能干”都会使
7、幼儿对自己的 能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力；但当幼儿限于自身能力，无 法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言（如“你行的，”“我相信 你会干好的”等），必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。三、巩固幼儿和生活自理行为技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。教师要经常督促、检查、提 醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。1、在日常生活中训练幼儿的自理能力。例如让幼儿小便、洗手、喝水等各个方面，我 们都尽量让幼儿自己动手来提高这方面的能力，幼儿小便后提不上裤子，老师就教他用两手 向上提前边和后边，
8、渐渐的就掌握了这一技巧，还有洗手的正确方法，如何洗，怎样打香皂， 幼儿都已学会，在每日生活中很好的锻炼了每一名幼儿，除外在早操、午睡、户外活动等方 面都尽量锻炼幼儿的自立能力。2、激发幼儿的好胜心，竞争之中促自理。孩子活泼好动，有时，一句不经意的话就可 以激起他的好胜心，跃跃欲试。我们可以抓住幼儿这一特点，设计一些有趣的比赛活动，以 竞争促发展，促进幼儿自理能力的提高。例如在中午起床时可以举行穿衣比赛，第一名有奖 品等方法来督促幼儿。但是，还有相当一部分生活自理的内容存在于家庭之中，而有些家长认为，孩子还小， 长大了再干也不迟、什么事都包办代替，以至吃饭、大小便都有大人帮忙，甚至有的孩子在 幼儿园里自己能做的事情，回到家里却“衣来伸手，饭来张口”，久而久之，使孩子养成了 “依赖”心理。这就需在培养幼儿自理能力的过程中，家园同心，对幼儿进行一致性教育。 所以每名幼儿在自理能力方面那些地方是薄弱环节，老师都会和家长沟通，除了在幼儿园加 强锻炼以外，在家也要多请家长监督、督促，这样老师与家长共同努力，将孩子培养的更优 秀！总之，“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的， 这是一个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上， 施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才 能成为现实。
小班幼儿自理能力培养的重要性
