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1、古诗词三首教学反思3篇(古诗三首 教学反思)下面是小编分享的?古诗词三首教学反思3篇(古诗三首 教学反思)，供大家阅读。?古诗词三首教学反思1刚接到?古诗词三首的精品课任务时，心里多少有些惶恐。古诗的教学一直是我的软肋。在以往的古诗教学中，我存在着不少问题，尤其突出的是自己对于年段古诗的教学目标定位不明确。直接导致了教学环节设计不够合理，从而使得课堂教学生硬，学生对古诗的理解不深入，难以真正走入诗歌的情景中去。先学后教。通过查阅资料，我明确了四年级学生对于古诗的学习应该到达理解诗意，会用自己的话叙述诗歌的含义，并体会到古诗所蕴含的思想情感。明确这一点后，我自己认真的将古诗词三首反复朗读几次，从
2、整体上来说，三首诗都是描写的田园风光，然而侧重点却各有不同，叙述的思想情感也同中有异。定好目标以后，我认为教学策略也就清晰了起来。在课堂中，应注重下列几点。一、以读为主。诗歌是用最凝练的语言叙述丰盛情感的一种语言形式。中国古诗尤其如此。古诗的教学应以读为主。先读准读熟，再读深读透。通过一遍又一遍的朗读，去理解诗歌的内容，想象诗歌的画面。而我们老师，那么应相机指导，无论是诗歌的朗读办法，还是通过朗读体会情感，都是在学生有一个自己的感悟的根底上进行的。没有读懂读透的讲解只是灌输式的，达不到好的教学效果。二、想象画面。古诗往往重意境，可以说一首诗就是一幅画。当诗人把具体的图画用抽象的文字展现在我们面
3、前时，我们要进行复原和加工。干燥的讲解是最要舍弃的。特别是这三首描写田园风光的古诗。由于孩子大多生活在城市，对乡村的生活不足了解，所以在这节课的设计上，应通过种伎俩，创设情境，让孩子走入美丽的乡村画卷当中，则古诗的理解也就水到渠成了。三、学会比拟这三首古诗放在一起，是有一定规律的。虽然同是写乡村田园，但各有不同。?乡村四月由景到人，?四时田园杂兴那么通篇写人，?渔歌子以景为主。叙述的情感也有差别，如果说前两首叙述的是对乡村生活的赞美喜爱。则最后一首那么是叙述的“不须归的隐逸情怀。在教学中，可简单点拨，不宜详细比拟。比拟的目的是为了加深理解。课前对文本的解读即是如此，效果还得由课堂来检验。?古诗
4、词三首教学反思2构想中的课时安顿应该是第一首25分钟，第二首15分钟。然而在实际的课堂操作中，前面花的时间却过多，直接影响了第二首诗的教学，学生的自学时间得不到保证，自然教学效果就要打折扣。针对上述缺乏，我又进行了第三次的研磨，在过程中，对自己的语言进行了加工润色，也就重点展开教学，使每个教学环节更加紧凑;精心的每一个提问环节，打磨自己的语言，利用幻灯和图片等多种辅助工具。带领充沛的准备，最后一轮的磨课。最后呈现出来的课堂果然目标明确，重点突出，学生回答下列问题的积极性非常的高，真正进入了课堂，积极的参与讨论。这时，我才充沛认识到，只有经过充沛的课堂打磨，才能找出自己课堂上的缺乏，进而改良缺乏
5、，到达更好的教学效果。通过这一系列的课堂打磨和听课评课，既提高了我的自我反思和教材解读能力，又让我看到了自身的缺乏，从而在以后的课堂教学中，不断提高自己。?古诗词三首教学反思3经过撰写教案，充沛的备课，踏上了磨课之旅。在研磨的过程中，发现了许多问题。第一次试教，按照设计好的环节来一步步实施课堂，然而效果并不理想。主要问题有：环节的设计过多过杂，有些重点不突出;古诗指导有些生硬;时间的分配也不太合理。导致产生以上问题的原因是没能做好充沛的课堂预设，教学环节的设计还没经过仔细的推敲。在进行自我的教后反思和听取备课组老师的意见之后，再次修改教案，调整教学环节，明晰了必须抓重点，有详略，以古诗的朗读为
6、主，在读中去理解，在理解的过程中感悟。先抓后放，让学生一步一步来读好古诗，理解古诗。认识到不这些缺陷与缺乏之后，便开始了重新的备课。在第二轮的磨课后，效果明显的比第一次好，然而还是发现有局部孩子未能充沛进入课堂，回答下列问题不积极，动手写的时候又写不好。在听取听课老师的意见之后，总结原因主要如下：一、对学生的评价不到位。主要问题集中于古诗的朗读指导和古诗的诗意评价不到位。对于学生互相的评价欠缺引导，导致这一环节有些走过场之嫌。二、教学语言不够丰盛。总觉得自己的课堂教学语言比拟贫乏，欠缺生动。特别是指导这一类描写田园风光的古诗的时候，老师富有诗意的语言往往能让学生专注于课堂，自然地融入诗情画意当中，然而，这一点还是做得远远不够的。
《古诗词三首》教学反思3篇(古诗三首 教学反思)
