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1、学习 MOOC 心得体会6月 12日护理学院安排侯_、董_两位青年教师，到长沙参 加“全国医学院校MOOC （慕课）与医学教育研讨会，通过中山大 学王_教授、中南大学_医学院的何_教授、四川大学华西医学 院卿_老师的讲解，会后与参会高校老师进行交流学习，让我们 对MOOC （慕课）教学法有了深刻的认识，感受颇深，现从以下 几个方面谈谈我的感受：、MOOC （慕课）的起源、发展及关联注意学习MOOC（慕课）术语是2008年，由加拿大学者戴夫 科米尔 和不赖恩 亚历山大提出的，M-Massive大规模的、O-ope开放、 O-Online在线、C-Courses课程，就是没有门槛，大规模的开放 式
2、网络在线学习，MOOC （慕课）是教育史上的第二次革命。MOOC （慕课）关联主义学习理论由2008年，加拿大学者 开设，它是数字时代的一种学习理念，其主要观点就是，信息是 节点、知识是连接、理解是网络的突出特性、学习者通过路径寻 找和意义构建对知识领域进行探索和协商。二、MOOC （慕课）的教学特征MOOC （慕课）是一种课堂模式，有较完善的课程结构，包 括明确的课程目标、课程协调人、讨论话题、课程进度、时间安 排、课后作业、考核、师生互动、生生互动环节、及时反馈系统； MOOC（慕课）将知识传授课程放到教室外，可以说是翻转课堂， 课外自主学习，提出问题，课内完成作业讨论交流，打破传统课 堂
3、先教后练，课内讲授课外练习的学习模式。从以教师为中心真 正转变为以学生为中心，增加了学生和教师之间的互动和个性化 的接触时间，创造了让学生对自己学习负责的环境，帮助老师成 为学生身边的教练,而不是在讲台上的 圣人.开放式教学模式 没有时间、人数、地点的限制，资源开放，通过网络_台真正让 学生自主学习，将课程被切分成知识点，录制成微课程,将许多 个小问题穿插其中连贯而成，就像游戏里的通关设置。课前学生 通过_台观看微视频 10 分钟；课堂上将问题、作业和老师共同 讨论，也可通过个人测试、小组测试的形式，帮助学生系统掌握 理论知识，课下在线检测学生的理解程度，在线互评。这种模式 其优势就是能够因材
4、施教，可以了解到每一位学生的学习效果， 10 分钟微视频可以防止学生走神现象的发生，帮助学生保持注 意力，提高学习效率。在线练习，差生是差的积累形成的，用练 习来消除这种积累。而教师可以从后台评估检测系统知道每一位 学生看了什么内容、看了几遍、多长时间、作业怎么样。通过这 种辩证教学模式，批判性思维和逻辑性讨论对课程材料进行辨证 地评估，针对实际问题提出自己想法和解决方案，达到对所学知 识的进一步理解和应用的目的。三、MOOC （慕课）在护理教育中的应用传统护理教育模式特点多已接收模式，本质上属于教师为中心的教学模式传统护理教学模式的问题： 教学性形式机械：教师讲授为主，学生习惯于接受、继 承
5、知识。无论是教室还是病房，除了听教师讲课就是看教师操作， 处处以教师为中心。 教学内容单一：护理课堂内容多限于知识的讲解，实习 内容与教学内容相似，教学内容偏旧，学生知识结构和能力结构 不合理，护理思维局限。 教师观念滞后：强调学生的任务就是要消化、理解教师所讲授的知识讨论互动学习较少，把学生当作灌输对象。 忽略学生的认识主体作用：学生缺乏评判性思维能力，绝大部分学生逐渐养成不爱问 为什么 形成一种盲目崇拜书本和 老师的思想。基于MOOC （慕课）的医学教育模式，护生应应用MOOC （慕课）的自主学习模式，在课前浏览护理学专业课程内容与安 排，获取教师在学习网站提供的各类学习资料，包括课程及操
6、作 的文档、视频；在课中，进行积极讨论与交流，学会提出问题， 学会从大量医学信息过滤知识；在课后制作个人学习资料，如音 频视频等，进行分享，充分利用社会化网络工具，如微博、博客、 社交网站的开展互动学习，建立学习网络，充分利用开放实验室， 积极练习操作并分享心得，定期参加教学医院实习计划。今后护理教师基于MOOC （慕课）所设计的翻转课堂模式开 展教学，与传统课堂教学不通，更多的是扮演课程发起人和协调 角色，而非课堂主导者；设定学习主题、安排医学专家互动、推 荐学习资料，促进分享和协作；使用MOOC （慕课）的优质在 线资源，与自己的护理教学相结合，设计混合学习方法；指导学 生课下进行视频内容
7、的学习、练习操作与交流心得，课堂上进行 护理专业学习内容的重点分析、知识总结，解决学生存在的问题， 解答护理叫做中存在的问题，进行反馈和评价；增强了师生交流 与个性化沟通，提高了学生的学习兴趣与成效。MOOC （慕课）首先给大学教师们敲响了一个警钟失去 知识垄断性的教师们职业生涯怎么过？我的建议是应该切实转 变角色，从单纯的讲师变成教练,能够为学生提供个性化指导。 或者说，教师要将传统的指令性教学变成建设性学习服务。与大学流行的全程MOOC （慕课）不同，美国许多中小学采 用翻转课堂模式，让学生课前在网上观看教学视频，这样老师 就可以在面对面课堂上集中答疑和讨论问题。此类网上、网下学 习活动相结合的混合学习 倒是值得大学去大力推广的。对于广大教师而言，要做好准备迎接信息化教育的挑战。首 先要转变观念，认识到自己已经不是学生的权威知识源；二是转 换角色，从单纯的知识传授者变为导学者、助学者、促学者、评 学者；三是发展信息化教学能力，能够在网络环境中开展有效教 学与进行协同知识创新。
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