勇立潮头敢为先

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1、勇立潮头敢为先自强不息铸华章个人课程改革工作先进事迹报告汤亚琴：常州市丽华中学校长、党支部副书记。1983 年毕业于扬州师范学 院中文系，一个始终在一线教学与研究 27 年的中学语文教师。曾获得市科研成 果一等奖。主持江苏省课题一项，市重点课题一项。一、用思想管理学校。校长的办学思想决定着学校群体的教育行为，指导学校的办学方向，定位学 校的品牌形象。她的办学理念：“关注教师发展，促进学生发展，实现学校发展。” “从学生出发，替学生着想，为学生服务，使学生成才。”管理理念：“刚性制度， 柔性管理，人文关怀，以情育人。”教育理念：“学校为学生而设立，教师因学生 而存在。”有什么样的思想理念，就会有

2、什么样的学校，就会有什么样的办学效 果。因此她尽力践行办学思想，并将其转化为全校师生的共同认识和共同实践。 她认为只有让充满智慧的思想融入于教育之中，学校教育才会更加完美，才会更 加充满生机。所以无论是学校主动发展规划的制订、校本培训、校本教研的开展， 课堂教与行为的转变的“2025”课堂教学模式的推进，还是学校文化建设、三级 课程的设置等都是办学思想的体现。二、为学生成长奠基。她秉持学校“要为学生的未来发展夯实基础”的办学理念，确立把学生培养 成为“知书达礼的文明人、身心和谐的健康人、生存社会的能干人、积极进取的 现代人”的培养目标。成立了学校和班级的“学生自主管理委员会”，班级“学 习管理

3、委员会”，强化了学生的责任感，增强了学生生存社会的能力；“德育活动 主题化、系列化”并逐步形成层次性、序列化的专题德育活动课程，提高了学生 的能力、丰富了学生的精神生活；德育课题研究的展开，提升了班主任的专业水 平，成为了德育工作新的增长点。特别是丽华中学基于校情，以生为本，依托社区，整合资源，创新形式，实 行学校与社区共同德育，不仅加强了家校社区互动，形成了教育一体化，同时也 优化了学生的成长环境；同时与社区共同办好家长学校，收到了良好的育人效果， 以上成为常州地区的唯一。学校的一切活动、课程等都促进学生发展这个宗旨来设计和操作。以社团建 设为切入点加强德育工作，激发了学生“自主潜能”，强化

4、了学生的主体意识。 学生在省科技竞赛中每年都获得“省科技教育先进集体”称号，学生每年都获得 特等奖。多名学生参加全国美术作品比赛每年都有五人以上获得金奖。 三、让教师生命精彩。她注重从领导管理转变为服务管理，尽力尊重关心每一个教师的切实需要， 提供发展的平台。以教师的发展促进学生的发展，带动学校的发展。从学习入手，转变教师观念。她努力让教师树立正确的学生观和教育观。成 立了“党员读书会”、“青年教师读书沙龙”。为每位教师提供了教育新思维、 教师发展论、给教师的一百条新建议等必读书目，引导教师学习最新的课 程与教学理论，深入学习和研究课程标准、常州市中小学课堂教学建议（常 规），完善教师的知识结

5、构和理论素养；建立学校教师博客，让教师们谈对新课 程学习的认识，叙述自己亲身经历的教育故事；反思自己课堂教学，在教学目标 的制订，教材内容的把握，教学过程的实施，评价方式的改进等各方面细细斟酌， 找出存在的问题，探索教材、教师、学生三者之间的结合点和切入点，引导教师 积极主动地在课堂中落实课程改革思想。聚焦课堂，开展主题明确形式多样教学研究活动。（1）抓课堂教学常规。制 订了丽华中学课堂教学常规，充分发挥教务处的工作职能，加大了教学常规 的管理力度。抓课堂教学的开放。根据新基础教育理念，着力于“把课堂还给学 生，让课堂焕发出生命的活力”，（2）提出课堂教学的“2025”建议，强调学生 的自主合

6、作探究，以提高课堂教学效益。抓课堂教学督导。一是学校行政加强对 课堂教学的督导力度。每周的办公会议，汇集课堂教学中的问题，并研究改进方 略。二是发挥教育骨干的督导作用。三是发挥教研组长的督导作用。（3）抓课堂 教学效果的评价。我们在每学期都组织评教活动。有学生评教，家长评教，行政 评教和教师之间的评教，更有自我反思评教。三级研讨，建设学习型团队。（1）“教师备课组教研组”三级教研。 随着课改的不断深入，教师队伍的专业化要求也在日趋严格。要想使教师朝着专 业化的方向发展，首先就要激发教师学习、研究的积极性，基于此，她倡导合作 备课，使教师在有效的研究中提高教学水平，向研究型、学者型教师方向迈进。

7、 建立了定时定量的集体备课制度，强化了教师之间的协同合作，使集体备课成为 教师释疑解惑、发表见解的舞台。备课组又把集体备课活动中发现的典型的、共 性的问题带到教研组。在教研活动中，教研组长认真组织有主题、有内容、有中 心发言人的教研活动，同时解决备课组带来的问题，使教学设计者在听取他人意 见和自我反思中完成二次备课反思重建。最后将备课的结果展现在校园网 上。这样由个体备课到集体备课到教研活动，使教师进行了一次次参与式培训， 这种形式激发了教师学习研究的热情，加强了教师之间的交流与对话，沟通与协 作，提高了反思探索能力，让教师在协作中分享经验，在互补中共生、成长。学 校每月举行全体教师参加的主题

8、研讨。各教研组选择一个主题，向全校教师开公 开课。或者同课异构，两课并行。一堂课后，开课教师诠释设计意图与确立目标 依据，再由教研组成员评课、校长室评课和小结等。（2）“教师沙龙教学论 坛党员读书会发挥功能。作为学生学习活动的组织者、引导者、合作者和帮 助者的教师，在课改实践中不断的反思、总结，又积累了一些宝贵的经验。对此， 学校为教师搭建展示自己，张显个性，交流经验，申明观点的平台“教学论 坛”；交流和探讨促使学生健康发展的方略的“教师沙龙”；分享学习教育教学理 论的感悟的“党员读书会”。这些都是对校本资源的充分利用，不失为一种行之 有效的校本研修方式，是一种最鲜活生动、最有说服力的培训。课

9、题牵动，发挥骨干教师的引领作用。（1）课例引领。学校开展“党员教师 研究课”“骨干教师引领课”和“青年教师创新课”活动。教师各自的特长得到 充分发挥，在实践探索中老师们不断记录下自己的反思，案例等，凝练成课堂教 学的智慧。（2）课题牵动。以课题研究为突破口，围绕课题进行教研。中期评估 后，学校进一步加强了教研组建设，树立“问题即课题，教学即研究，成果即成 长”的意识，推行“教研组展示月”活动，并以加入“新基础教育”研究团队为 契机，致力于课堂教学重建，努力提高课堂实效。目前学校已有省市级课题 4 个，由学校骨干教师主持的子课题有 15个。形式多样，形成自己的研修模式。自学：指定书目自学；根据自

10、己的实 际需要自己购书学习；填装个人研修档案，进行自我提高。集中学：请专家 来校讲座；学校领导在业务学习时进行专题讲座；教师论坛交流提高。有针 对性的培训：全员网络培训；青年教师培训；骨干教师培训。在校本研修 的实践探索中，我们逐步的总结出适合我校实际情况和发展的校本研修模式：“专 家引领课题带动教学反思行为跟进”通过汤校长几年来的努力，学校有90多人次获得市级各项荣誉称号，有200 多篇论文分别在全国、省、市各类刊物上发表或获一、二、三等奖，有 60 多人 次的评优课、大奖赛或竞赛项目在全国、省、市获奖；有 20 多位教师获得市学 科带头人”、“骨干教师”、“教学能手”、“教坛新秀”称号。有

11、的省市级课题，都 有阶段性成果，有些已经运用到教学实践中。语文组的“课堂教学生成性资源的 利用”课题研究，特别是反思重建（二次备课），促进了课堂教学效益的较大提 高，使青年教师快速成长，独当一面。市级重点课题“砂纸画与学生艺术素养的开发研究”有校本教材正式出版；教师研究成果或市一等奖，论文获全国一等奖。三、用行动先做表率。汤校长办学思想先进、社会责任感强。她善于学习，勤于思考，“用整个心 去做整个校长”。严于律己，坚持“从我做起、对我监督”。她带头理论学习，带 头课题研究，带头发表文章，处处率先垂范，引领着学校的主动发展。担任中央 电教馆的“十一五”全国教育技术研究重点课题“以信息技术促进教师专业化发 展研究”、省级重点课题“城市化进程中的新市民家庭教育指导研究”、市级重点 课题“让班级在高雅的文化中成长”课题组组长。具有深厚的教育教学理论，她 精通自己的教学专业，坚持参加教学实践。在教学思想、教学方法、教学效果诸 方面都能给教师以启发和引导。她在教师和学生的心灵中播种理想、播种精神， 激发着教师的创造热情和人文意识。她曾获得市科研成果一等奖。多篇论文在省 市获奖或发表。学校也在她的带领下，跃上了更高的台阶。实现了学校发展目标， 学校在社区的美誉度不断提升。同时也实现了她就职时的心声：“勇立潮头敢为 先，自强不息铸华章”！