信息技术教学论

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1、云南师范大学信息学院第一讲第一讲 信息技术课程概述信息技术课程概述信息技术课程的发展信息技术课程的发展 信息技术课程标准信息技术课程标准 学生信息素养的培养学生信息素养的培养 信息技术课程教师专业发展信息技术课程教师专业发展 4123一、信息技术课程的发展一、信息技术课程的发展1982-19861986-19992000-2003-试验阶段试验阶段 计算机教育阶段计算机教育阶段 信息技术教育阶段信息技术教育阶段 高中新信息技术课程标准实验阶段v程序设计为主程序设计为主v基础知识基础知识（1 1）试验阶段试验阶段(1982-1986)(1982-1986)2.2.计算机教育阶段（计算机教育阶段（

2、1986-19991986-1999）v 提出了培养学生计算机意识、能力和知识三个层面的提出了培养学生计算机意识、能力和知识三个层面的教学目标教学目标v 分模块：分模块：基本模块、基本选学模块、选学模块基本模块、基本选学模块、选学模块v 基本模块：基础知识、基本操作基本模块：基础知识、基本操作v 基本选学模块：数据处理、电子表格、多媒体、网络基本选学模块：数据处理、电子表格、多媒体、网络与通讯与通讯v 选学模块：程序设计、常用工具软件选学模块：程序设计、常用工具软件3.3.信息技术教育阶段（信息技术教育阶段（2000-2000-）v 提出信息技术课程的概念提出信息技术课程的概念v 制定普及时间

3、表制定普及时间表v 列入必修课列入必修课v 课时增加，小学课时增加，小学6868、初中、初中6868、高中、高中70-14070-140v 强调操作，上机不少于强调操作，上机不少于70%70%v 列入中学毕业考试内容列入中学毕业考试内容v 信息技术课程已由单一的信息技能的培养转达向信息技术课程已由单一的信息技能的培养转达向综合信息技能的培养（信息获取、加工、传递、综合信息技能的培养（信息获取、加工、传递、管理等）管理等）4.4.高中新信息技术课程标准实验阶段高中新信息技术课程标准实验阶段(2003-)(2003-)v20032003年年4 4月教育部颁布了普通高中信息技月教育部颁布了普通高中信

4、息技术课程标准术课程标准v以提升学生的信息素养为总目标（知识和技以提升学生的信息素养为总目标（知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观）能，过程和方法，情感态度和价值观）v高中学生的必修课程高中学生的必修课程v分成必修和选修模块，采用学分制。分成必修和选修模块，采用学分制。v20042004年年9 9月起已相继在十省区开始实验月起已相继在十省区开始实验v 2004年，山东、宁夏、广东、海南4省区作为全国高中新课程改革的首批实验区进入实验，2005年新增江苏，2006年又增加了天津、浙江、福建、安徽和辽宁5个省市。20092009年昆明。年昆明。二、信息技术课程的标准二、信息技术课程的标准信息课

5、程性质信息课程性质1234课程标准的特点课程标准的特点课程标准的内容结构课程标准的内容结构信息技术课程目标信息技术课程目标1 1、课程性质、课程性质 中小学信息技术课程指导纲要(试行)指出：中小学信息技术课程是一门综合性基础性课程，在知识、技术、能力和伦理道德方面都有所涉及。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。社会等问题，负责任地使用信息技术。培养学生对信

6、息技术的兴趣和意识，让学生培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。的深刻影响。培养学生良好的信息素养，把信息技术培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。基础。2、课程标准的特点、课程标准的特点 v课程标准是一个实施框架，不规定具体教学内容课程标准是一个实施框架，不规定具

7、体教学内容v课程标准突出了学生的学习主体地位课程标准突出了学生的学习主体地位v课程标准提供了对整个教学实施有关的建议，不课程标准提供了对整个教学实施有关的建议，不是强制性要求是强制性要求v课程标准体现了教材多元化、教学方式变化的特课程标准体现了教材多元化、教学方式变化的特征征v课程标准为教学实施中教师在专业上自主发挥提课程标准为教学实施中教师在专业上自主发挥提供了空间供了空间3、信息技术课程标准的内容结构、信息技术课程标准的内容结构模块一模块一 信息技术初步信息技术初步模块二模块二 操作系统简单介绍操作系统简单介绍模块三模块三 用计算机画画用计算机画画模块四模块四 用计算机作文用计算机作文模块

8、五模块五 网络的简单应用网络的简单应用 模块六模块六 用计算机制作多媒体作品用计算机制作多媒体作品 初中阶段初中阶段模块一 信息技术简介模块二 操作系统简介模块三 文字处理的基本方法 模块四 用计算机处理数据 模块五 网络基础及其应用模块六 用计算机制作多媒体作品 模块七 计算机系统的硬件和软件 必修必修2 2学分学分 信息技术基础信息技术基础（1）能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。（2）合乎规范地使用网络等媒介发布信息、表达思想。（3）初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本

9、特征。小学阶段小学阶段初中阶段初中阶段高中阶段高中阶段建立对信息技术的感性建立对信息技术的感性认识，了解身边的信息技认识，了解身边的信息技术，培养学生的兴趣。术，培养学生的兴趣。学会使用与年龄发展相学会使用与年龄发展相符的多媒体资源，培养合符的多媒体资源，培养合作学习的能力。作学习的能力。学会使用通信工具与他学会使用通信工具与他人沟通的能力以及远距离人沟通的能力以及远距离获取信息的能力。获取信息的能力。学会用计算机软件作文学会用计算机软件作文、画图。、画图。知道负责任地使用信息知道负责任地使用信息技术系统及软件，养成良技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责好的计算机使用习惯和责任意识。任

10、意识。初步了解计算机基本工作初步了解计算机基本工作原理，及逻辑代数的基本知原理，及逻辑代数的基本知识。学会用计算机处理数据识。学会用计算机处理数据。学会应用多媒体工具、相学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人他课程的学习，能够与他人协作或独立解决课程相关的协作或独立解决课程相关的问题。问题。初步学会评价和识别电子初步学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性信息来源的真实性、准确性和相关性。和相关性。树立正确的产权意识，能树立正确的产权意识，能够遵照法律和道德行为负责够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。任地使用信息技术。了解通信技术

11、的基础知了解通信技术的基础知识。掌握运用信息技术学识。掌握运用信息技术学习其他课程的方法。培习其他课程的方法。培养学生选择和使用信息技养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习、探术工具进行自主学习、探讨的能力，以及在实际生讨的能力，以及在实际生活中应用的能力。活中应用的能力。理解算法的基本思想和理解算法的基本思想和初步掌握程序设计方法，初步掌握程序设计方法，培养逻辑思维能力。培养逻辑思维能力。能够判断电子信息资源能够判断电子信息资源的真实性、准确性和相关的真实性、准确性和相关性。性。树立正确的产权意识，树立正确的产权意识，自觉地按照法律和道德行自觉地按照法律和道德行为使用信息技术，进行与为使用

12、信息技术，进行与信息有关的活动。信息有关的活动。三个阶段的课程目标的特点：三个阶段的课程目标的特点：1、定位于零起点，内容有重复。、定位于零起点，内容有重复。2、教学目标有层次、有梯度，呈螺旋式上升。、教学目标有层次、有梯度，呈螺旋式上升。小学小学 初中初中 高中高中小学生认识事物重在兴趣，以“兴趣”为主线，玩一玩，看一看，热衷于利用技术去认识丰富世界。初中生认识事物侧重于技能方法，以“技术”为主线，试一试，想一想，渴望更好地把握技术本身。高中学生认识事物更关注解决问题的能力，以“能力”为主线，用一用，做一做，更注重利用技术寻求解决问题的策略。各学段信息技术课程任务轮廓性分野各学段信息技术课程

13、任务轮廓性分野小学：小学：初步接触信息技术，形成感性经验；初步接触信息技术，形成感性经验；初中：初中：提高信息技术应用技能，开始学习用信息提高信息技术应用技能，开始学习用信息技术解决生活与学习中的问题；技术解决生活与学习中的问题；高中：高中：在持续经历信息技术的基础上，形成个性在持续经历信息技术的基础上，形成个性化发展，追求自由于信息文化的能力。化发展，追求自由于信息文化的能力。内容标准条目例内容标准条目例1 1 通过案例分析，认识网通过案例分析，认识网络规范和网络道德的基本内络规范和网络道德的基本内涵；了解与信息活动相关的涵；了解与信息活动相关的法律法规；能够识别并抵制法律法规；能够识别并抵

14、制不良信息。不良信息。例题：假定你所在的学例题：假定你所在的学校要为全体同学和老师开设校要为全体同学和老师开设BBSBBS，校长责成你制订一份守校长责成你制订一份守则，规范大家的则，规范大家的BBSBBS应用，请应用，请通过调研，确定这个守则中通过调研，确定这个守则中应该包括的项目应该包括的项目。内容标准条目例内容标准条目例2 2 能够根据实际需求选择恰能够根据实际需求选择恰当的方式，利用因特网获取所需当的方式，利用因特网获取所需信息、实现信息交流；体验因特信息、实现信息交流；体验因特网在跨时空、跨文化交流中的优网在跨时空、跨文化交流中的优势，分析其局限性。势，分析其局限性。例：例：19931

15、993年刊登在美国年刊登在美国时代周刊上的一幅著名漫画是：时代周刊上的一幅著名漫画是：“在因特网上没有人知道你是一在因特网上没有人知道你是一条狗条狗”。现在又有人撰文。现在又有人撰文“别以别以为你是一条隐藏很深的狗。为你是一条隐藏很深的狗。”内容标准举例内容标准举例3 3演示或使用简单的产生式专家系统软件，感受用专家系统解演示或使用简单的产生式专家系统软件，感受用专家系统解决问题的基本过程；了解专家系统的基本结构。决问题的基本过程；了解专家系统的基本结构。例子：例子：执行一个简单、实用的专家系统，体验用专家系统执行一个简单、实用的专家系统，体验用专家系统求解问题的基本过程。例如，在线执行专家系

16、统网站求解问题的基本过程。例如，在线执行专家系统网站 http:/ PC Product AdvisorDesktop PC Product Advisor），），为即将购入的为即将购入的PCPC机机规划合理的硬软件配置。规划合理的硬软件配置。活动建议举例活动建议举例 例子：例子：组织班级活动，观看与人组织班级活动，观看与人工智能相关的影视作品或文学作品工智能相关的影视作品或文学作品并交流观感。充分发挥自己的想像并交流观感。充分发挥自己的想像力，勾画人工智能技术的美好未来力，勾画人工智能技术的美好未来。三、学生信息素养的培养三、学生信息素养的培养信息素养的涵义信息素养的涵义123信息素养的构成

17、信息素养的构成学生信息素养的培养学生信息素养的培养1 1、信息素养的涵义、信息素养的涵义 信息素养信息素养是以熟练运用常用的信息技术工具，通过对信息的搜集、整理、筛选、加工、表达与交流来解决实际问题的能力，它不只是一种技能技巧，更是一种思维方式和行为习惯。学习信息技术的关键在于培养学生的信息意识和信息能力。信息素养应包括三个层面的内容：信息素养应包括三个层面的内容：v文化素养（知识层面）文化素养（知识层面）v信息意识（意识层面）信息意识（意识层面）v信息技能（技术层面）信息技能（技术层面）信息素养的培养注重知识的创新，而知识的更信息素养的培养注重知识的创新，而知识的更新是通过对信息的加工得以实

18、现的。因此，把纷新是通过对信息的加工得以实现的。因此，把纷杂无序的信息转化为有序的知识，是培养信息素杂无序的信息转化为有序的知识，是培养信息素养首先要解决的问题。养首先要解决的问题。信息素养详解信息素养详解人际人际互动互动评价评价调控调控知识知识技术技术问题解决问题解决情感态情感态度与价度与价值观值观作品欣赏作品欣赏问题解决问题解决符符 号号要素评价要素评价信信身身行为规范行为规范合合作作概概念念事事实实交交流流思思想想原原 理理操操 作作法法方方发发分分值值确确过过个个调调程程评评价价性性化化整整控控制制价价内内化化息息意意评评价价识识心心健健康康现现问问题题问问题题方方案案析析定定信息信息

19、素养素养表表 达达课程、教材、教法课程、教材、教法信息获取信息获取信息加工信息加工信息管理信息管理信息表达信息表达信息交流信息交流对解对解决问决问题的题的评价评价解决问题解决问题信息信息技术技术知识知识与能与能力力 信息素养主要包括对信息的获取、加工、管信息素养主要包括对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力，主要体现在解决问理、表达与交流的能力，主要体现在解决问题的过程中题的过程中。3、学生信息素养的培养、学生信息素养的培养 学生信息素养培养学生信息素养培养学生掌握信息技术知识学生掌握信息技术知识和能力和能力学生应用信息技术知识和学生应用信息技术知识和能力解决其他问题能力解决其他问题信息技

20、术教师现状信息技术教师现状1234教师专业发展的不同阶段教师专业发展的不同阶段从教学基本功入手从教学基本功入手从研究教学策略谋发展从研究教学策略谋发展上上 课课做做 课课 件件照相摄像照相摄像电脑维护电脑维护CMIS、学生卡、学生卡财财 务务人人 事事1、信息技术教师现状、信息技术教师现状（1）工作繁忙）工作繁忙网网 管管（2）遭遇尴尬）遭遇尴尬校长心目中的最佳信息技术老师校长心目中的最佳信息技术老师海阔天空的个人空间海阔天空的个人空间 只要用电脑的，信息技术教师都要会只要用电脑的，信息技术教师都要会关键是，现在什么地方都用电脑关键是，现在什么地方都用电脑 教师做课件用教师做课件用 领导发言用

21、、领导发言用、学校开公开课用学校开公开课用 会计做帐用会计做帐用人事科报人事年报人事科报人事年报 职称文件等职称文件等 财务科报基础教育统计年报，经费统计报表等财务科报基础教育统计年报，经费统计报表等 支部书记那儿还有党员年报、半年报支部书记那儿还有党员年报、半年报 最近，还有校产管理清查最近，还有校产管理清查v总之，信息技术老师是万金油，哪儿用就哪儿上。总之，信息技术老师是万金油，哪儿用就哪儿上。不过，年终总结的时候，这些工作，都是别人做的，不过，年终总结的时候，这些工作，都是别人做的，与你不沾边，也沾不上边。或者，什么先进个人之类与你不沾边，也沾不上边。或者，什么先进个人之类的啦，你也不沾

22、边。的啦，你也不沾边。（3）主动出击，改变现状）主动出击，改变现状积极面对，积极面对，改变自己的心态改变自己的心态 制定发展计划，制定发展计划，改变自己的状态改变自己的状态 中小学教师专业发展内涵结构中小学教师专业发展内涵结构-中小学教师专业发展理论与实践综述中小学教师专业发展理论与实践综述http:/ 创新创新成熟成熟成长成长初任初任 初任阶段初任阶段教师特点教师特点发展基石发展基石期望目标期望目标 知识新，思想活，热情高；易与学知识新，思想活，热情高；易与学生融合；不熟悉课标、教材，不清生融合；不熟悉课标、教材，不清楚教育、教学基本操作要求等。楚教育、教学基本操作要求等。找准职能定位，了解

23、教师职业规范找准职能定位，了解教师职业规范要求；职业道德教育；基本的管理要求；职业道德教育；基本的管理技能；熟悉课标和教材，教学的基技能；熟悉课标和教材，教学的基本要求和基本的教学方法等。本要求和基本的教学方法等。角色的转化（学生角色的转化（学生-教师）；能力的教师）；能力的转化（学习转化（学习-教学）；知识体系的转教学）；知识体系的转化（学科体系化（学科体系-教学体系）。教学体系）。成长阶段成长阶段教师特点教师特点发展基石发展基石期望目标期望目标 心理平衡稳定；掌握一定的教学技心理平衡稳定；掌握一定的教学技能；对教师角色和责任的理解还不能；对教师角色和责任的理解还不够深刻；后期开始出现分化等

24、。够深刻；后期开始出现分化等。有效调动学生和灵活施教的方法；有效调动学生和灵活施教的方法；利用教育学、心理学知识分析教学利用教育学、心理学知识分析教学因素；吸收典型经验、开展案例分因素；吸收典型经验、开展案例分析；还应有志于教育事业等等。析；还应有志于教育事业等等。熟练教学技能、积累教研智慧；成熟练教学技能、积累教研智慧；成为受学生欢迎的老师。为受学生欢迎的老师。成熟阶段成熟阶段教师特点教师特点发展基石发展基石期望目标期望目标 形成一定的教育教学观点；自如掌形成一定的教育教学观点；自如掌控课堂；开始职业倦怠，缺少进步控课堂；开始职业倦怠，缺少进步的动力等。的动力等。新课程知识，新教学理论、教研

25、方新课程知识，新教学理论、教研方法；加强理论引领；拓展视野；提法；加强理论引领；拓展视野；提倡写教学反思等。倡写教学反思等。彰显个人教学魅力，形成独特教学风彰显个人教学魅力，形成独特教学风格。格。创造阶段创造阶段教师特点教师特点发展基石发展基石期望目标期望目标 经验丰富，有个人的影响力；能够经验丰富，有个人的影响力；能够指导青年教师；部分人走上教学领指导青年教师；部分人走上教学领导岗位等。导岗位等。在理论指导下总结、提升教学经验；在理论指导下总结、提升教学经验；参与和领导课题研究；补充新课程参与和领导课题研究；补充新课程知识、了解国际教育发展动态等。知识、了解国际教育发展动态等。成为学科带头人

26、、专家、特级成为学科带头人、专家、特级教师、名师等。教师、名师等。3、初任教师先从教学基本功入手、初任教师先从教学基本功入手依法治教基本知识依法治教基本知识1234教育心理学、学科教学论相关内容教育心理学、学科教学论相关内容课程标准课程标准教学设计教学设计4、从研究教学策略谋发展、从研究教学策略谋发展了解学生的起点了解学生的起点1234根据教材优化教学内容根据教材优化教学内容精心设计教学方式精心设计教学方式关注评价关注评价（1）了解学生的起点）了解学生的起点 学生是否已经具备学习新知识所必需的知识和技学生是否已经具备学习新知识所必需的知识和技能？掌握程度如何？能？掌握程度如何？哪些知识学生已经

27、有初感？哪些离学生较远哪些知识学生已经有初感？哪些离学生较远,需要需要在学习中创设情境解决？在学习中创设情境解决？哪些知识学生基本能够自学？哪些需要教哪些知识学生基本能够自学？哪些需要教师点拨问启发引导？师点拨问启发引导？如何分层向学生展示知识结构、设置题，如何分层向学生展示知识结构、设置题，解决问题解决问题,使不同层次的学生都能有进步？使不同层次的学生都能有进步？（2）根据教材优化教学内容）根据教材优化教学内容根据学生的实际如何对教材进行调整？需要补根据学生的实际如何对教材进行调整？需要补充哪些内容？充哪些内容？可以利用与教材密切相关联课程资源有哪些？可以利用与教材密切相关联课程资源有哪些？

28、教学重点、难点是什么？从学生的实际思考怎教学重点、难点是什么？从学生的实际思考怎样定位？样定位？结合教学内容采用的有效教学方法有哪些？如结合教学内容采用的有效教学方法有哪些？如何获得德育的实效性？何获得德育的实效性？挑战性挑战性思考性思考性开放性开放性层次性层次性教学内容教学内容教学方式教学方式注重学习实效性注重学习实效性精心设计问题精心设计问题评价主客评价主客体互动化体互动化评价过程动态化评价过程动态化评价内容评价内容多元化多元化（4）关注评价）关注评价v学会志存高远：树立矢志不渝、终身从教的理想学会志存高远：树立矢志不渝、终身从教的理想 用心做教育，远离浮躁，牵引自己不断攀登个人潜能的高峰v学会认真：养成精益求精，克尽职守的习惯学会认真：养成精益求精，克尽职守的习惯 熟稔自己的工作职责，能自主地开展工作v学会合作：形成取长补短、相携互助的协作氛围学会合作：形成取长补短、相携互助的协作氛围 身边的人决定你的成败v学会学习：养成苦耕不辍，终身学习的习惯学会学习：养成苦耕不辍，终身学习的习惯 成功来自正确的思维方式和良好的心态，抓紧时间进行积累，才有可能抓住机遇v学会研究：养成勤于思考，勇于创新的习惯学会研究：养成勤于思考，勇于创新的习惯 让自己成为稀有资源，远离平庸 优秀教师的品质优秀教师的品质谢谢谢谢大大家家