《“产业化之争”中的方法论问题教育论文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“产业化之争”中的方法论问题教育论文（2页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、“产业化之争中的方法论问题教育论文 摘 要在高等教育产业化问题上有一些争论。这个争论中，除了观念之别，也有方法之别。其中，确存在方法论问题。我们站在哪个视角?我们作了何种假定?我们如何在讨论着?【论文关键词】高等教育；产业化；方法论本文主要不在讨论产业化本身，不对产业化是否成立作出直接判断，而主要就产业化问题讨论中涉及到的方法论问题谈一些看法，并且，本文只就高等教育产业化讨论的范围而不泛指整个教育领域来表达。一、关于“化有人说，其所以反对产业化，关键在反对一个“化字。意思很明白，提产业是可以的，提产业化是不可以的。教育产业的概念早已在中央文件中提出了，明确了。关于教育产业的提法，恐怕没有人直接
2、反对了。中央的提法是开展文化产业，开展教育产业。可是，既然有开展，就会有变化，必然有变化。产业化的化指的是什么呢?指的就是变化吗?如果指的是变化，那么，产业化就是指产业开展，产业变化。如果所谓化不是指变化，而是指绝对化，似乎就不好了，恐怕不能绝对化。是绝对，还是相对，这是个方法论问题。中国早在上世纪50年代就提出了工业化，这个化好似不是绝对化，工业化并不是不要农业了，不要商业了。那时，工业化的指标是工业占国民生产总值的70，而不是100，不是绝对化。是化而非绝对化。那时，也提出了现代化，然而，现代化并不是不要传统了，现代化的指向、程度、范围都有相对的含义。也不是绝对化，化非绝对化。现在提干部年
3、轻化，同样具有相对的意义，不是一律都只要三四十岁的人，六十多岁的人不是仍然可以当省长、部长吗?我们多少还带有一刀切的性质。格林斯潘七十大几了，还刚刚从联储下来；七十出头的人还参与竞选并选上了的例子也不少吧。艾略特当校长当到75岁，之后还做了十几年名誉校长哩。这都含有相对意义，并非越年轻越好。产业化是不是绝对化?是不是一切都是产业?一起都讲钱?是不是讲产业化就是排斥公益，就是不讲精神面了?化均非绝对化，为何以为产业化乃绝对化?不是现在还有许多化的提法吗?数字化，意味着凡与数字无关的都不要了吗?自动化，意味着一切手工都不重要了吗?化，究竟是绝对化，还是开展变化，某种相对的变化，还是在更高水平上的某
4、种和谐，这是个观察事物的方法问题，是否影响到了人们对高等教育产业化的看法呢?如果我们不是首先确立反对或者赞成的态度，而是首先弄清楚我们看问题的角度和方法，可能更有利于心平气和地讨论。二、我们反对的是什么近日有一篇文章，这篇文章事实上讲了许多客观探讨的话，文中的一些修饰语并不能让人们无视它所说的不少平静论说的内容。比方，它说：“任何一级政府都不能把教育产业化作为推卸自身办教育责任的借口。这说明，政府不能以教育产业化为借口，教育产业化并不意味着政府推卸责任。假设以此为借口而推卸了，那不是教育产业化的错，错在以之为借口。又比方，它说：“有必要适当地引入市场竞争机制，一局部教育效劳特别是辅助性的教育效
5、劳也可以采取产业运作方式，但是不能把这些等同于整个教育的产业化。“适当地、“一局部，这些词说明的正是相对性，是相对变化，而不是绝对化，不是“整个。如果产业化指的是相对变化，这段话就不意味着它反对教育产业化；如果指的是绝对化，结论就不同。所以，这段话也是很客观的。还比方，该文指出，“把追求经济利益放在首位，“在少数地区出现了教育政策上的偏差，“将公办学校挂牌出售，“高收费、乱收费，“这些局部现象被误认为是教育产业化政策的结果。这里，文章指明了这是一些“局部现象，同时也指出了这些现象本身不是教育产业化政策的结果，这是很正确的判断。然而，这些现象是不是教育产业化本身呢? 如果高等教育产业化就等同于高
6、收费、乱收费，就等同于把追求经济利益放在首位，那么，人们有理由加以反对；如果高等教育产业化并不是“乱收费的代名词，并不是“把追求经济利益放在首位的代名词，反对的理由何在呢?所以，也有个方法论问题。如果为了反对一个事物，就把它等同于坏，反对的理由就有了；然而，它是否等同于坏呢?为了赞成某个事物，就把它预设为好，理由也有了；然而，它是否等同于好呢?这些判断当然与思想方法有关。三、是派生，还是本身这篇文章的最后提出了“一系列重大政策措施。其实，这些措施恰是有利于教育产业健康开展变化的，这恰是在文章前面的相对性理解根底上派生出来的，是教育产业和谐变化之所需。这样，我们着重的是实质内容，而不是名词用语之
7、争。有一种观点认为高等教育产业化的提法容易导致一些错误行为。对此，同样面临一个方法论问题。是这个提法本身不好呢，还是它“导致的东西不好?如果是本身，那么有相应的结论；如果不是本身，那就采取一些措施限制可能“导致的东西发生，结论又不一样。人身上长了一个肿瘤，是那个肿瘤不好，还是人本身不好呢?市场经济可能导致一些东西，是“导致的那些东西不好，还是市场经济本身不好呢?方案经济亦曾导致了不少东西，是这些东西不好，还是方案经济本身不好呢?事实作了结论，中央正式文献也作了结论。方案经济本身不好，所以，要根本改变；所以，上世纪90年代初我国决定实行社会主义市场经济，这是一个划时代变化。市场经济本身被认可，但
8、市场经济可能也导致一些不好的东西，于是我们就要搞社会主义的市场经济，使之更好。我们的教育是否真切地深切地感受到了那个划时代的性质及其伟大意义呢?上世纪90年代初提出了市场经济，又过了一些年就提出了以人为本的社会观念，提出了人权观念，这样，在我们国家，从经济、政治到文化，就形成了一个完整的和谐的观念系统，人本的观念系统，改变着长期存在的非人本观念。事实上，社会主义市场经济是以人为本的经济，是表达人权的经济，教育是否深刻意识到中国社会发生的如此深刻的变化呢?想当初，在市场经济于中央文件中正式提出之后，社会各界的反应中，疑惑和迟钝的是哪些领域?“警惕啊，“防范啊，这一类惊恐之语主要出自何处?其中，是不是也有思想方法问题?四、根本的问题在哪里问题大家已经看到了，然而，这些问题究竟出在哪里呢?根子在哪里呢?为什么有的国家高等教育产业化的程度更高却
“产业化之争”中的方法论问题教育论文
