幼儿教育心理学学前教育专升本

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1、幼儿教育心理学模拟试卷一一、填空题（本大题共 12 空，每空1 分，共12分）1、福禄贝尔是世界上创立第一所幼儿园的人，成为近代史上幼儿教育的开创者。2、移情是指个体对另一个人在某一特殊情景中情绪体验的理解和分享。3、最近发展区概念是由前苏联心理学家维果斯基提出来的。4、幼儿园教育活动设计通常包括递进式、放射式、立体式和网络式四种模式。4505、布鲁纳的三种表征系统是：动作表征、肖像表征和符号表征。6、奥苏伯尔根据学生的学习内容及其认知过程的复杂程度，把意义学习分为表征学习、概念学习和命题 学习三大类。7、替代性强化是只指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。&桑代克提岀了学习的三大定律：准备律

2、、练习律、效果律。9、指令性的教育活动是传统教育理念的典型特征，而指导性的教育活动则是现代教育发展的基本趋势。10、自20世纪80年代以来，幼儿教育心理学研究出现了研究课题的多元化、研究手段的现代化、研究程 序的规范化和研究手段的现代化等趋势。11、概念同化在学习前人已经形成的概念基础上通过下定义方法来掌握新概念。12、两种学习之间互相干扰、阻碍负迁移。二、名词解释（每题 5分，共30分）1、幼儿教育心理学。 参见教材第 1 章第 3 节提示：幼儿教育心理学是从心 理学 观点 研究 同幼 儿期 儿童 的发 展和教 育在 关的各种 问题 的学 科。2、自我效能感。个体在 执行 某一 行为 操作

3、时，对自 己能 够在 什么 水平 上完 成该 行为 活动所 具有 的信 念、 判断 或主体 自我 把握 与感 受。3、习得性无助。个人经 历了 失败 与挫 折后 ，面临 问题 时产 生的 无能为 力的 心理 状态 。4、一体化教育？5、阈限法？6、继续进步原理？三、简答题（本大题共4道小题，每题7分，共28分）1、如何建立和谐的师幼互动？参见教材P499，建立和谐师幼互动的初步构想。2、家庭教育怎样才能奠定幼儿情感智力的基础？家长应协助幼儿进修以得当的体例表达本人的情感。幼儿当然不会对本人的情感有什么熟悉，情感是好是坏， 幼儿是不会本人去探求的，而怙恃要教育幼儿熟悉各类情感及其特征与结果，出格

4、是要使幼儿对一些过热情感有 初步的熟悉和见地。这是博得情感调控的第一步。在熟悉情感的根本上再教给孩子一些情感表达的体例方式，如 言语表达体例。在任何时分都能够经过特定的言语将情感表达进去。再如倾吐表达体例。每当情感不稳按时，应 向怙恃、教员和火伴“倾吐”本人的情感感触感染，不要憋在心里，而应开释进去。在这方面，怙恃应做出示范， 应向孩子自动议论本人的情感感情，并常常与孩子一道会商相互的情感感触感染，这既能给孩子供给与火伴交换 的典范，育儿网又能为孩子供给进修感情言语的机遇，且勇于表达本人的情感，而不是压制情感。活动体例也是 一种调适情感的好方式。经过猛烈的活动，发泄孩子的消沉情感，经过轻缓活动

5、，节制孩子的情感感动。家长应 让孩子停止一些他们所喜欢的活动，如玩水、玩沙、打球，在活动中促使幼儿表达其情感，若是没有此外法子， 哭也不失为情感的天然表达法。现实上，对那些爱哭的孩子来说，哭是他们表达情感的一种好的、永久有效的方 式。3、幼儿社会性学习的指导方法有哪些？参见教材 P84-85 提示：具体的教育指导方法有：观察学习法、强化评价法、体验思考法、语言传递法、角色扮 演法以及移情训练法。4、如何理解儿童自我中心及去自我中心化？ .皮亚杰关于儿童心理发展的理论之一。皮亚杰在其早期著作中，对儿童心理的“自我中心”进行过重要探究。 50 年代中期，他提出了“去自我中心”这一概念，并指出：在个

6、体心理的发展过程中存在着三个阶段的去自我 中心过程。1960 年，他更进一步提出：在个体心理发展过程中有四种水平的自我中心化，并相应存在着四个阶 段的去自我中心化进程。从此，世界各国的心理学工作者（尤其是美国心理学家）围绕着这一问题展开了深入的 验证性研究。虽然总有人试图或已得出否定的结论，但从目前总的趋势来看，这一心理发展规律的存在还是毋庸 置疑的。贯穿于皮亚杰早期著作的一个关键概念是“自我中心主义”。皮亚杰认为，年幼儿童和成人的思维之间存在 着质的差别，幼儿不能区别自己和别人的观点，不知道除了自己的观点，还存在着别人的观点；他只能从自己的 观点看事物，以为事物就是他看到的样子，不可能再有其

7、他的看法。这就是一般所说的自我中心。皮亚杰在使用 这个概念时，含义还要广些。即幼儿对自己的这种主观性是意识不到的，否则自我中心也就不复存在了。然而， 这种认识上的自我中心与利己主义毫无共同之处。自我中心是由于缺乏认识上的去中心化。在皮亚杰的理论中，“去中心化”和“自我中心”是紧密联系着的 概念。自我中心的减少，就是去中心能力的增强。儿童的注意很狭窄，去中心使儿童不再只集中注意情境的一个 方面，而能同时注意到几个方面，并能从一个方面转移到另外一个方面。这样，儿童就能从多方面看事物，能觉 察到别人的观点。在皮亚杰的早期著作中，主要用自我中心主义的逐渐减少来说明这一转变过程。后来，他越来 越重视去中

8、心化的思想，经常使用“中心化”和“去中心化”这样的术语。四、论述题（本大题共2道小题，每题15分，共 30分）1、结合幼儿教育实践谈谈如何通过自我表现材料培养幼儿的创造性？参见教材 P349.2、结合幼儿动机特征及教育实践，谈谈幼儿学习动机的教育指导。幼儿教育心理学模拟试卷二一、填空题（本大题共 12 空，每空1 分，共12分）1、 个性化教育存在着两种不同倾向的指导原理，即掌握学习原理和。2、埃里克森认为，儿童社会性发展的前四个阶段是：基本的信任对不信任、自我对羞怯、疑虑；主动性对内疚、.。3、 在解决问题时，突然豁然开朗的心理现象。4、幼儿园教育活动设计的综合课程取向是5、以保育和教育相结

9、合的原则为依据，根据幼儿一日生活各环节中的教育侧重点，把教育活动划分为生活 教育活动、游戏活动和.6、是世界上创立第一所幼儿园的人，成为近代史上幼儿教育的开创者。7、是一种很重要的学习方法，这种方法的核心就是替代性学习和替代性强化。&布鲁纳的三种表征系统是：动作表征、.和符号表征。9、我国师幼互动行为的主导内容是传授固有知识技能、10、 幼儿概念学习的特点有操作化、个性化和等特点。11、 幼儿园教育活动设计通常包括、放射式、立体式和网络式四种模式。12、是一种习惯化积累效应，个人的移情忧伤减弱而对受害者变的漠不关心。二、名词解释（每题 5分，共30分）1 、概念同化2、肖像表征3、个性化教育

10、4584、掌握学习原理4585、自我效能感6、习得性无助三、简答题（本大题共4道小题，每题7分，共28分）1、简述奥苏伯尔有意义学习的标准与条件。2、简述归因的维度及其影响。3、如何通过自我表现材料培养幼儿的创造性？4、如何促进幼儿学习迁移？四、论述题（本大题共2道小题，每题15分，共 30分）1 、结合教育实践谈谈如何建立和谐的师幼互动？2、试用实验说明斯金纳操作条件反射学习理论的原理。幼儿教育心理学模拟试卷三一、填空题（本大题共 12 空，每空1 分，共12分）1、是指个体对另一个人在某一特殊情景中情绪体验的理解和分享。2、 幼儿园教育活动设计通常包括、放射式、立体式和网络式四种模式。3、

11、奥苏伯尔根据学生的学习内容及其认知过程的复杂程度，把意义学习分为符号学习、概念学习和 三大类。4、 指令性的教育活动是传统教育理念的典型特征，而的教育活动则是现代教育发展的基本趋势。5、自20世纪80年代以来，幼儿教育心理学研究出现了研究课题的多元化、研究手段的现代化、 和研究内容的本土化等趋势。6、 个性化教育存在着两种不同倾向的指导原理，即掌握学习原理和。7、 是一种习惯化积累效应，个人的移情忧伤减弱而对受害者变的漠不关心。&幼儿园教育活动设计的综合课程取向是。9、 幼儿概念学习的特点有、个性化和情绪化等特点。10、 桑代克提出了学习的三大定律：准备律、练习律、。11、 我国心理学家冯忠良

12、认为，人们通过练习而成形动作技能，一般要经 、动作的模仿、 动作的整合、和动作的熟练四个阶段。12、 两种学习之间互相干扰、阻碍 。二、名词解释（每题 5分，共30分）1 、一体化教育2、掌握学习原理3、习得性无助4、自我效能感5、临床法6、隐性教育活动情景三、简答题（本大题共4道小题，每题7分，共28分）1、如何建立和谐的师幼互动？2、如何理解儿童自我中心及去自我中心化？3、斯金纳的强化学说是什么？4、学业习得性无助的表现及其成因是什么？四、论述题（本大题共2道小题，每题15分，共 30分） 1、结合幼儿教育实践谈谈如何通过自我表现材料培养幼儿的创造性？ 2、结合幼儿自尊心理特征，谈谈如何促

13、进幼儿自尊发展。幼儿教育心理学模拟试卷四一、填空题（本大题共 12 空，每空1 分，共12分）1、是世界上创立第一所幼儿园的人，成为近代史上幼儿教育的开创者。2、 布鲁纳的三种表征系统是：动作表征、和符号表征。3、 在学习前人已经形成的概念基础上通过下定义方法来掌握新概念。主动性对习和4、埃里克森认为，儿童社会性发展的前四个阶段是：基本的信任对不信任、自我对羞怯、疑虑;内疚、。5、 在解决问题时，突然豁然开朗的心理现象是。6、 幼儿园教育活动设计通常包括、放射式、立体式和网络式四种模式。7、奥苏伯尔根据学生的学习内容及其认知过程的复杂程度，把意义学习分为符号学习、概念学 三大类。&最近发展区概

14、念是由前苏联心理学家_提出来的。9替代性强化是只指。10、 幼儿社会性学习具有随机性和无意性、，以及实践性等特点。11、 是个体对自身的认知加工过程进行内部调节与控制的能力。12、 两种学习之间互相干扰、阻碍 。二、名词解释（每题 5分，共30分）1 、阈限法2、继续进步原理3、个性化教育4、移情过度唤醒5、同情疲劳6、显性教育活动情景 三、简答题（本大题共4道小题，每题7分，共28分）1、幼儿社会性学习的指导方法有哪些？2、如何通过自我表现材料培养幼儿的创造性？3、家庭教育怎样才能奠定幼儿情感智力的基础？4、如何促进幼儿学习迁移？ 四、论述题（本大题共2道小题，每题15分，共 30分）1、结

15、合教育实践谈谈如何建立和谐的师幼互动？2、结合幼儿动机特征及教育实践，谈谈幼儿学习动机的教育指导。说明：本模拟试卷答案主要参考林泳海著幼儿教育心理学幼儿教育心理学模拟试卷一考试形式：闭卷 考试时间：90 分钟站点： 姓名： 学号： 成绩：一、填空题（本大题共 12空，每空1分，共12分）1、福禄贝尔是世界上创立第一所幼儿园的人，成为近代史上幼儿教育的开创者。2、以保育和教育相结合的原则为依据，根据幼儿一日生活各环节中的教育侧重点，把教育活 动划分为生活教育活动、游戏活动和教学活动。3、个性化教育存在着两种不同倾向的指导原理，即掌握学习原理和继续进步原理。4、埃里克森认为，儿童社会性发展的前四个

16、阶段是：基本的信任对不信任、自我对羞怯、疑 虑；主动性对内疚、勤奋对自卑。5、我国心理学家冯忠良认为，人们通过练习而成形动作技能，一般要经过动作的定向、动作 的模仿、动作的整合和动作的熟练四个阶段。6、移情是指个体对另一个人在某一特殊情景中情绪体验的理解和分享。7、最近发展区概念是由前苏联心理学家一维果斯基提出来的。&幼儿社会性学习具有随机性和无意性、长期性和反复性，以及实践性等特点。9、幼儿创造性的测量应遵循适用性原则和活动性原则。10、观察学习是一种很重要的学习方法，这种方法的核心就是替代性学习和宜我强化。二、名词解释（每题 5分，共30分）1 、幼儿教育心理学参见教材第1 章第3节 提示

17、：幼儿教育心理学是从心理学 观点 研究同幼 儿期儿童 的发 展和教 育在 关的 各种 问题的学 科。2、学习关键期 提示：在儿童的发展过程中，存在一个最容易学习和获得某种心理与行为反应，并且错过这个时期就难以弥补的特定阶段，即儿童学习的关键期。3、功能固着参见教材 P328 提示：看到某个制品有一种贯常的用途后，就很难看到其他新用途。这种影响问题解决的因素 是功能固着4、自我效能感参考教材 P225 提示：自我效能感是一个人相信自己能成功的执行一个特定的结果所要求的行为。5、皮格马利翁效应参见教材 P5146、顿悟 提示：顿悟指的是在解决问题时突然豁然开朗的心理现象。三、简答题（本大题共 4道

18、小题，每题7分，共28分）1、简述奥苏伯尔有意义学习的标准与条件。提示：有意义学习有两个标准：一是：新的符号或符号代表的观念与学习者认知结构中的有关观念具有的实质性联系。 二是：新旧知识的非人为的联系，即新知识与认知结构中有关观念在某种合理的或逻辑基础上 的联系。有意义学习的条件有两点： （1）有意义学习的外部条件：学习材料必须具有逻辑意义； （2）有意义学习的内部条件：首先，学习者必须具有意义学习的心向。 其次，学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。 最后，学习者必须积极主动，使这种具有潜在意义的新知识与他的认知结构中有关的旧知识发 生相互作用，结果可以使旧知识得到改造，

19、新知识就获得实际意义，即心理意义。2、个体社会化的内部动因有哪些？参见教材 P823、简述归因的维度及其影响。具体参见教材 P2384、如何通过自我表现材料培养幼儿的创造性？参见教材 P349四、论述题（本大题共 2道小题，每题15分，共30分）1、结合教育实践谈谈如何建立和谐的师幼互动？参见教材P499,建立和谐师幼互动的初步构想。2、试述学业习得性无助的表现及其成因，并谈谈如何帮助习得性无助的儿童。参见教材 P242-243说明：本模拟试卷答案主要参考林泳海著幼儿教育心理学 幼儿教育心理学模拟试卷三考试形式：闭卷 考试时间：90 分钟站点：姓名：学号：成绩：一、填空题（本大题每题 1分，共

20、12分）1、个性化教育存在着两种不同倾向的指导原理，即掌握学习原理和继续进步原理。2、埃里克森认为，儿童社会性发展的前四个阶段是：基本的信任对不信任、自我对羞怯、疑 虑；主动性对内疚、勤奋对自卑。3、幼儿园教育活动设计的综合课程取向是主题教育活动。4、 幼儿园教育活动设计通常包括递进式、放射式、立体式和网络式四种模式。5、我国师幼互动行为的主导内容是 传授固有知识技能、维护既存规则规范。6、布鲁纳的三种表征系统是：动作表征、映像表征_和符号表征。7、福禄贝尔是世界上创立第一所幼儿园的人，成为近代史上幼儿教育的开创者。&奥苏伯尔根据学生的学习内容及其认知过程的复杂程度，把意义学习分为_表征学习、

21、概 念学习和命题学习三大类。9、皮格马利翁效应提示，教师对学生的不同_期丄会产生不同的行为反应。10、我国的冯忠良提出智力技能培养的有效途径是原型模拟 和分阶段练习。11、 根据皮亚杰的理论，表征对幼儿心理发展的主要作用有和过渡作用。12、以保育和教育相结合的原则为依据，根据幼儿一日生活各环节中的教育侧重点，把教育 活动划分为生活教育活动、游戏活动和教学活动。二、名词解释（每题 5分，共30分）1、学习关键期 提示：在儿童的发展过程中，存在一个最容易学习和获得某种心理与行为反应，并且错过这个时期就难以弥补的特定阶段，即儿童学习的关键期。2、概念同化提示：概念同化是指学习者根据已有知识经验，学习

22、以定义的方式呈现的概念，掌握概念的关 键特征，将新概念纳入原有认知结构中的过程。3、认知学徒法 提示：认知学徒法将学习者看作是刚出道的学徒，向专家学习新的手艺或技能，其核心假设是：通过这种教学模式,能够培养学习者的高阶思维能力，即专家实践所需的思维能力、问题求解和处 理复杂任务的能力。4、学习动机参见教材 P2475、认知策略具体参见教材P606、观察学习提示：观察学习亦称模仿学习，指人可通过观察模仿习得新的行为模式。三、简答题（本大题共 4道小题，每题7分，共28分）1、幼儿错误概念的成因及纠正方法是什么？参见教材 P313-3142、幼儿社会性学习的指导方法有哪些？参见教材 P84-85提

23、示：具体的教育指导方法有：观察学习法、强化评价法、体验思考法、语言传递法、角色扮 演法以及移情训练法。3、影响问题解决的主要因素有哪些，试举例说明。参见教材第 18 章内容，影响问题解决的因素包括问题因素和个人因素两大方面。4、简述归因理论的内容。具体参见教材P237-239。提示：归因是个体对自己或他人行动结果的原因知觉或推断。韦纳曾于1980年提出成就归因理 论，包括归因原因分析、维度和效果。四、论述题（本大题共 2道小题，每题15分，共30分）1、试述师幼互动的外显和内隐心理要素及其现实教育意义。参见教材 P494-4962、结合幼儿教育实践谈谈如何通过自我表现材料培养幼儿的创造性？参见

24、教材 P349.说明：本模拟试卷答案主要参考林泳海著幼儿教育心理学 幼儿教育心理学模拟试卷四考试形式：闭卷 考试时间：90 分钟站点： 姓名： 学号： 成绩：一、填空题（本大题共 12道小题，每题1分，共12分）1、教育史上第一次幼儿教育实验是由 欧文 进行的。2、幼儿概念学习水平的检测方法有：分类法、排除法、解释法和守恒法_。3、指令性的教育活动是传统教育理念的典型特征，而鱼向性的教育活动则是现代教育发展 的基本趋势。4、我国师幼互动主体的主导行为是高控制、高约束对高服从、高依赖。5、移情是指个体对另一个人在某一特殊情景中情绪体验的理解和分享。6、我国心理学家冯忠良认为，人们通过练习而成形动

25、作技能，一般要经过动作的定向、动作 的模仿、动作的整合和动作的熟练四个阶段。7、最近发展区概念是由前苏联心理学家维果斯基提出来的。&幼儿社会性学习具有随机性和无意性、长期性和反复性，以及实践性等特点。9、自20世纪80年代以来，幼儿教育心理学研究出现了研究课题的多元化、研究手段的现代 化、研究程序的规范化和研究内容的本土化等趋势。10、幼儿概念学习的特点有操作化、个性化和 情绪化 等特点。11、幼儿创造性的测量应遵循适用性原则和活动性原则。12、观察学习是一种很重要的学习方法，这种方法的核心就是替代性学习和自我强化。二、名词解释（每题 5分，共30分）1、自我效能感参见教材 P2472、负迁移

26、参见教材 P2603、肖像表征参见教材 P2004、内部动机参见教材 P2475、个性化教育参见教材 P4586、认知技能提示：认知技能是一种程序性知识，是在练习基础上形成的按某种规则或操作顺序完成某种认 知任务的能力三、简答题（本大题共 4道小题，每题7分，共28分）1、简述学业习得性无助的表现及其成因。参见教材 P242-2432、如何建立和谐的师幼互动？参见教材P499,建立和谐师幼互动的初步构想。5、如何培养幼儿的学习动机？参见教材 P244-2464、个体社会化的内部动因有哪些？参见教材 P82四、论述题（本大题共 2道小题，每题15分，共30分）1、试述影响幼儿动作学习的内外因素有

27、哪些?参见教材 P278.提示：内部因素包括：成熟与经验、智力、个性；外部因素包括：有效地指导与示范、练习与 反馈。3、结合影响幼儿问题解决的因素谈谈如何对幼儿的问题解决进行教育指导。根据教材第 18 章内容,影响问题解决的因素包括问题因素和个人因素两大方面。具体教育指 导方法参见 P329.名词解释1、保直：成人为幼儿的生存发展提供环境和条件，给予照顾和养育，以保护和促进幼儿正常发育 和良好发展。2、表象：经历过的事物在头脑中再现的形象。根据加工创造的程度，表象可分为记忆表象和想像 表象，也可分为具体表象和符号表象。3、分离焦虑：主要指婴幼儿与母亲或其他照管人分离时，面对陌生的环境而产生的紧

28、张情绪和不 安行为。4、常规：幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规则。5、社区幼儿教育：指在我国以学前儿童及家庭为对象开展地各种形式的优生、优育、优教活动, 目的在于尽可能使社区内所有学前儿童获得良好的教育与发展。6、儿童观：对儿童的看法、观念和态度的总合。7、杜威：1859年生于美国的柏林顿，自幼受到良好的教育，1884年在霍普金斯大学获得博士学 位，并于 1896 年创立了第一所实验学校，开始在学校中实施其教育思想。他是 20 世纪最伟大的 教育思想家之一。&蒙台梭利的自由原则：蒙台梭利认为，建立合乎科学的儿童教育，就是让儿童获得自由，让儿 童的天性得以自然表现。这就是自由

29、的原则。9、幼儿园：是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。10、整个教学迭：是指陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点。他批评当时小学和幼稚园的分科教学 法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实施分科教学，提 倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法。11、白板说：是指主张认识来源于经验的一种哲学思想。西方哲学家用它来比喻人类心灵本来状 态像白纸一样没有任何印迹。17 世纪英国唯物主义哲学家洛克继承和发展了亚里士多德的蜡块说， 认为人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕 迹，最终都源于经验。12、

30、恩物：是福禄倍尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。根据自然界的法则、性质、形状等， 恩物用简易明白的物体制成，作为人类了解自然、认识自然的初步训练。13、幼儿教育学:是教育学的一个分支，它是专门研究36岁幼儿的教育，并探索其特点和规律。14、综合性原则：指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着 某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和 活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。15、现代儿童观：指现代人们对儿童的认识。儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社 会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，

31、尊重他们的发展特点和规律，尊 重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。16、幼儿园全面发展教育：指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、 美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼 于培养幼儿基本素质的教育。17、幼儿体育：指幼儿园进行的、遵循幼儿身体发育规律，运用科学的方法增强幼儿体质，保证 幼儿健康为目的的一系列教育活动。18、蒙台梭利教学法：指意大利学前教育家蒙台梭利提出的一种非常实用的、操作性极强的、完整 的教育体系，是全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。她巧妙地利用儿童自身的成长要求， 在不损害儿童的

32、自由与快乐的前提下，实现教育的目的。教育的任务是激发和促进儿童“内在潜力” 的发展；教师和父母必须认真研究、观察儿童，了解他们的内心世界，在儿童自由与自发活动中， 帮助他们获得身心发展。19、发展适宜性：指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果，为每名儿童提供适合 其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包括：一是年龄适宜性；二是个体适 宜性。20、幼儿智育：指有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求 知兴趣， “学习如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。21. 结构游戏：指儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游

33、戏。23. 保育员:是在幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员。国家规定：保育员应该具 备初中毕业以上的学历，受过幼儿保育职业培训，能够履行幼儿保育员的职责。24. 工作记忆:是指在短时记忆过程中，把新输入的信息和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆。 在幼儿期随年龄的增长，工作记忆的能力越来越高。25. 创造想像：是根据自己的创见，独立地构造新形象的过程，具有首创性、独立性、新颖性等特 点。26. 理智感：是人所特有的情绪体验。这是由是否满足认识的需要而产生的体验，是人类社会所特 有的高级情感。27. 性格：是指表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。性格的特点包

34、括对现实稳定的态度、惯常的行为方式。28. 幼丿儿心理学是学前教育领域一门新兴学科，是幼儿教育与心理科学结合、幼儿教育走向科学化的产 物， 是运用心理学原理探索幼儿学习与教育规律的一门心理学的应用学科。29. 认知策略个体 对自 身的 认知 加工过 程进 行内部调 节与控 制的 能力。30. 元认知 个体能够有计划地监控成功学习以及修正错误的认知。31. 学习关键期最初是由动物心理研究实验提出，指个 体早期生命中一个比较短暂时期，在这个时期个 体对某种刺激特别敏感， 过了这一个时期，同样的刺激对之影响将会很少甚至没有。32. 先行组织者 先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，要比学习任务本身有

35、较高的抽象、概念和综 合水平， 并且能清晰的与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。33. 顿悟动物在遇到难题时，可能审视相关条件，考虑一定行为成功的可能性，解决 了问题，这 种突然豁然开朗的心理现象就是顿悟。34. 习得性无助 个人经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力的心理状态。35. 心里练习同身 体练习相 对， 仅在头 脑内 反复思考 动作技 能的 进行过程 的练习 形式 。36. 概念同化在学 习前人已 经形 成的概 念基 础上通过 下定义 方法 来掌握新 概念。37. 功能固着一个 人看到某 个制 品有一 种惯 常的用途 后，就 很难 看出它的 其他新 用途 。38. 行

36、动模式也称 为认知学 徒法 ，常用 于培 训情境， 强调的 是模 仿学习和 遵循示 范， 即当学徒 。39. 皮格马利翁效应教师的期望或明或暗地传递给儿童儿童会按照教师期望的方向来塑造自己的行为，罗 森塔尔借用古希腊神话中的典故，把这种期望的自 我预言效应成为 皮尔马利翁效应。40. 自我效能感个体在执行某一行为操作时， 对自 己能够在什么水平上完成该行为 活动所具有的信念、 判断 或主体自 我把 握与感 受。41. 移情。是个体对另一个人产生同感的情绪反应， 是对另一个人内在状态的认知察觉。42. 儿童心理发展年龄特征指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征，是稳

37、定性和可变性 的统一，是连续性和阶段性的统一，也是顺序性和方向性的统一。43 延迟模仿当刺激物出现后，不是立即模仿，而是过了一段时间以后，突然出现模仿行动。儿童的延时模仿和 表象发展有关。44. 客体永久性即能够找到不在眼前的物体，确信在眼前消失了的东西仍然存在。在这之前，物体在儿童眼前消失， 他就不再找了，似乎物体已经不存在。这是儿童处于智慧的萌芽阶段的标志 。45. 意志指成人按照预定目的，有意识地调节自己的行动、克服困难的心理过程。46性别角色社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。性别角色的发展是以儿童性别概念的掌握为前 提的；性别角色属于一种社会规范，是对男性和女性行为的社会期望。