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1、第六课时教学内容：节约（教材第1012页）教学目标：1. 探索并掌握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算方法，并能准确计算。2.理解除法各局部之间的关系，体会余数的意义。3.会根据除法各局部之间的关系来演算除法，培养学生的验算意识。教学重难点：探索并掌握三位数除以一位数，商中间有0的除法竖式计算方法。教具准备：PPT教学过程：一、情境导学：1.回忆旧知师：同学们，前几节课我们学习了两位数和三位数除以一位数的竖式计算方法，同学们的表现非常好，我想这节课同学们依然会有很多收获。2. 情境导入师：同学们请看大屏幕（视频投影仪出示教材第10页情境图）师：大家看看，那些同学在干什么？生：
2、在收集和出售可回收的垃圾，如矿泉水瓶、旧报纸等。师：这样做既环保又有经济效益，我们也要这样做。师：这里有哪些数学信息？你能够提出什么数学问题？指名回答。师适时板书课题。二、自主探究、展示过程。1.列式师：3个班买泉水瓶和旧报纸，一共收入912元，要求平均每个班买了多少元？怎样列式呢？生：我们根据“总数份数=每份数”来列式，式子是91232.计算。师：我们怎么计算呢？请大家试一下，看看会碰到什么问题，等会儿我们在讨论。学生独立试做，教师巡视指导、理解学情，指导个别有困难的学生。指名回答。生1：先把900分成3份，每份得300；再把12分成3份，每份得4；合起来就是304.列式是：9003=300
3、 123=4 300+4=304.生2：先把9个百除以3商3，不过被除数中间是1，1除以3不够商，我就不知道接下来怎么算了。师：那怎么办呢？同学们有什么办法吗？师根据学生实际情况选择是指名发言还是同桌交流一下再指名发言。生1：我想，这里的1表示1个十，除以3十位上不够商1，就商0，然后接着除。师：对呀，1平均分成3份，是不够的，所以商0是很合理的。那么，我们还能够简化他的写法吗？学生观察，师指名发言。生：1和0处能够不写。师：可不能够这样呢？生：是能够省略不写的，因为不影响得数。师：你们真厉害，找到了这种除法的竖式计算方法。3.小结：像以上这种中间有数字小，中间不够商1，那么我们就能够商0，再
4、移下一位，接着除。 4.商末尾有0的除法。师：刚刚同学们表现得非常好，继续看大屏幕（投影仪出示教材第10页例2）师：谁能告诉我这道题说的是什么？生：题目告诉我们522支笔分给4个班，求平均每个班分到多少支，还剩几支？师：怎样列式计算呢？学生讨论后交流，师生小结：生1：求平均，用除法计算，列式为5224=。生2：能够用竖式计算，被除数百位上的5除以4后商1，在百位商1.。生3：余下的1与被除数十位上的2合起来除以4，上的十位上写3.生4：最后将被除数上的2落下来再除以4，不够除，直接在商的个位上写0占位，余数为2.。生5：所以5224=1302师：大家说的非常好，我们一起来总结下吧！师生小结：计
5、算三位数除以一位数，（商末尾有0）的除法时，假如除到被除数的十位正好出尽，而被除数个位上的数比除数小，就能够不必再除，直接在商的个位上写0，被除数上位上的数落下来作为余数。5.出示教材第11页的“试一试”。学生独立完成，师巡视辅导，理解学情。做完后师选择学生的答案用实物投影仪演示，师生交流。三、拓展练习1.先计算、再验算。 6213= 4324= 7035=2.填空。（1）根据左边的算式，直接写出右边算式的得数。678=536 5368=（）1237=861 8617=（）（2）（）除以7，商是61，余数是3.（3）168除以（），商是9，余数是6.（4） 被除数中间有0，商中间才有0，或者被除数末尾有0，商末尾才有0（）3.做教材第1112页“练一练”第4、6、8题四、小结：同学们我们今天学习了什么知识？（由学生自己实行总结）五、 作业：1、堂江P10、1-42、外材P11试一试例2及P12、5、7板书设计： 节约9123=304（元） 5224=130（支）2（支）30 4 1309 4 1 120 12 12 2 12 0答：平均每个班买了304元。 答：平均每个班130支笔，还剩2支。教学反思：学生解决问题时很少会去反思的，更不用说去验算了，其原因不外乎是老师的题海战术使学生疲于应对、孩子爱玩的天性。
一位数除三位数
