丁小花教学设计《翠鸟》

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1、S版语文三年级下册翠鸟教学设计翠鸟授课人学校名称陆川县良田镇文官小学教学对象三年级科 目语文课时安排1课时一、教材分析翠鸟全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。二、学情分析我班共有63名学生，他们纯真善良，富有爱心。在他们居住的地方，时常能够看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，文本文采飞扬，孩子们对翠鸟这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但因为孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让

2、孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。三、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）（一）、教学目标：1.知识与水平（1）会认11个生字，会写13个生字。能够准确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、清脆、一眨眼、泡泡、逃脱、饲养、渔翁、石壁、消除、念头”等词语。（2）准确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的局部。体会作者是如何抓住事物的特点实行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。2.过程与方法（1）通过多媒体直观教学，使学生拓宽眼界，理解更多的野生鸟类；同时通过播放翠鸟的捕鱼动作视频让学生更好地体会文中片段描写的细致和作者认真观察的好习惯。（2）通过自读自

3、悟、小组合作探究等方式交流难点字词，体会作者的写作手法对翠鸟的喜爱之情，增强学生保护野生动物的意识。（3）读写联动。深入体会本文作者是如何抓住事物的特点实行描写和说明的方法后，以“我最喜欢的鸟”为题目，介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识，或者讲述自己和鸟之间发生的有趣的故事。3.情感态度价值观透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情，激发学生保护野生动物的情感，呼吁人类要与动物和谐相处。（二）教学重点：体会作者如何抓住特点观察，来描写翠鸟的外形特点和捕鱼时的动作神态。（三）教学难点：理解翠鸟的外形特点和捕鱼本领之间的关系。四、教学策略选择与设计直观演示法；创设情境，自主探索；独立

4、思考，交流讨论 沟通优化，促动发展。五、教学环境及设备、资源准备教学环境：多媒体网络教室。学生准备：学生预习课本，准备练习本、笔、课本。教师准备：备课，教学课件。教学资源：PPT课件、黑板、粉笔六、教学过程教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析看图揭题，导入新课一、导入：师：同学们，引语：大自然中有很多美丽的鸟,像孔雀、画眉、黄莺等,下面请看看这是什么鸟?（出示翠鸟图片）,这是翠鸟，又名“钓鱼郎”。这节课我们来理解一下这位朋友翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示翠鸟图）。2、老师板书课题，学生书空。提醒“翠”字的写法。看老师板书，一起手空。（提示：翠字上边

5、是羽毛的羽，不带钩，下边十字这个竖不要太长,别把上边的两个人分开。学生读课题质疑，你想知道什么？（翠鸟的外形、住处、捕食等）如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。（二）初读课文，整体感知初读课文，对课文内容建立“框架结构”的理解，训练学生的整体思维水平。从全局出发理解全貌，把握文章的脉络，表达“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。1 （课文朗读）。学生思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？这样设计，一是让学生养成看到课题思考内容的学习方法；二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲，使读书有明确的目标要求，同时学习在倾听中思考。学生初听后交流：外形、捉鱼、住处。2学生自读课文，扫除字词障碍，教师巡视辅导

6、。学生自己朗读全文，提出要求：注意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的词能够采用翻阅工具书、借助上下文理解等方法，也能够请教你身边的同学或老师。学生自读自学完后，我安排同桌互查互助。三年级学生，已经具备了自学生字词的水平，教师只需要适当帮扶就能够了，课件的充分使用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范，学生学起来轻松愉快。（三）细读课文，感悟鸟美，体会作者对翠鸟的喜爱。在初读感悟的基础上，我进一步鼓励学生自学课文：“同学们真能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不起！请你再找出你最喜欢的局部用你最棒的朗读方式多读几遍，边读边想：你为什么喜欢这些句子，你读懂了什么？”并

7、在你觉得写得好的地方写上你的感受，你能行吗？学生细读，自学课文这样，就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小组实行学后交流，让学生学会从他人处获取知识与经验，同时也起到协助学困生读懂课文的作用。（四）品读课文，感受文美。学习第一自然段（出示课件）。（外形）教师提问：课文从哪些方面描写了翠鸟的外形？3交流讨论，教师适时点拨。重点引导学生理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生联系上下文，理解“鲜艳”“小巧玲珑”的意思。4你能在这段话里发现几种颜色？从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写漂亮

8、，也能够用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。教育学生平时也能够做些积累，为将来的写作打好基础。学生再读这个段。5你最喜欢哪一句，为什么？读一读。叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”这个设计让学生把新学知识当堂巩固，反馈，而且这个迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。过渡语：翠鸟不但漂亮而且机灵，还擅长捕鱼。同学们，你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。（学生热情高涨，师生互读。）引导学生读好“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞走了”、 “只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”等句子。引导学生谈

9、个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。引导学生体会作者用词的准确生动，在投影出示两组句子，让学生比较。过渡语：这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？谁喜欢翠鸟外形局部？愿意来亲手画一画翠鸟？请同桌或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上美丽的颜色。老师有一个要求，必须按照文章中描写的顺序和特征实行涂色。过渡语：同学们，翠鸟不但美丽而且机灵，老师真想捉一只来饲养，大家说老师这种想法对吗？为什么？（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）这个环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了保护野生动物的意识。1 学生自

10、读，思考：这段写翠鸟的什么？2四人小组自学。3 交流讨论，教师适时点拨。4.思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？表达了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）5.学生画翠鸟，在活动中背诵，边画边用语言描绘这个设计能够协助学生理解背诵课文。然后指名背诵，展示作品，交流背诵经验，评议作品。品读课文，感受文美。培养学生的口语交际水平。培养学生的自主学习水平。培养学生的合作探究水平。培养学生热爱大自然的思想感情。七、拓展探究，激发求知欲和创造欲文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，“课堂小天地，天地大课堂。”所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出来，通过角色体验，激发学生的求知欲和创造欲。 1翠鸟漂亮吗？来，你来做做这只美丽的翠鸟，作个自我介绍吧！2你还记得我的爷爷老渔翁吗？以前你们来的时候，还能够看到很多翠鸟，不过现在翠鸟几乎看不到了，为什么会这样呢？你猜猜看，并模仿年轻渔翁的语气来说一说。激发求知欲和创造欲八、作业设计：句子欣赏，比比教师布置作业这样的设计，真正变“要我学”为“我要学”，真正实现了学中玩，玩中学，这样的学习，岂不快哉美哉！巩固知识九、板书设计：外形：颜色鲜艳 小巧玲珑翠鸟疾飞一眨眼活动：蹬开像箭一样叼起贴着只有