近方法远题海促提升高三历史教学的实践与思考

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1、一、一、2010年高考历史学科现状年高考历史学科现状（一）本科录取对选修科要求降低，（一）本科录取对选修科要求降低，学科地位学科地位相对下降相对下降（二）文理人数倒挂、文科升学难度增加，（二）文理人数倒挂、文科升学难度增加，学习信心学习信心受挫受挫（三）小高考和高考（三）小高考和高考试题难度试题难度过大，影响日常教学过大，影响日常教学（四）（四）“五严五严”规定下，规定下，课时数量课时数量急剧减少急剧减少（五）（五）学生现状学生现状不容乐观不容乐观（1）对历史学习不重视，历史学科边缘化现象严重）对历史学习不重视，历史学科边缘化现象严重（2）学生历史基础知识、解题能力薄弱）学生历史基础知识、解题

2、能力薄弱 基础知识薄弱，历史概念混淆基础知识薄弱，历史概念混淆 审题、解题能力和技巧欠缺审题、解题能力和技巧欠缺 答题不规范，表述不准确等答题不规范，表述不准确等省厅省厅“五严五严”规定规定实施半年多来，和往年相比，本届实施半年多来，和往年相比，本届高三学生上课时间大为减少。在这个大背景下考量历史学高三学生上课时间大为减少。在这个大背景下考量历史学科的复习，对高三的历史科的复习，对高三的历史课堂教学课堂教学和课外和课外自主学习自主学习的效率的效率提出更高要求。我们可以做一个提出更高要求。我们可以做一个大胆的预测大胆的预测高考命题高考命题趋向将在以往的基础上进一步减少识记性的内容，而更加趋向将在

3、以往的基础上进一步减少识记性的内容，而更加注重对学生的学习能力、综合素质等全方位的考察。注重对学生的学习能力、综合素质等全方位的考察。省省20102010高考高考考试说明考试说明也向我们表明：随着新课改也向我们表明：随着新课改的进一步深入，历史高考已经由以往的知识立意和能力立的进一步深入，历史高考已经由以往的知识立意和能力立意为主转变为以意为主转变为以能力立意为主能力立意为主，更加注重对学生综合素质，更加注重对学生综合素质的考查，以彰显大力推行素质教育的时代命题。的考查，以彰显大力推行素质教育的时代命题。一个支点是教师对考纲、课程标准、教材及资料的把握。一个支点是教师对考纲、课程标准、教材及资

4、料的把握。另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。1.单元导入，明确目标单元导入，明确目标；2.自学指导，合作探究自学指导，合作探究；3.代表汇报，教师点拨代表汇报，教师点拨；4.变式练习，拓展提高变式练习，拓展提高；5.课堂小结，单元回归课堂小结，单元回归。这节课让学生获得什么？这节课让学生获得什么？（目标问题）（目标问题）用多长时间让学生获得？用多长时间让学生获得？（效率问题）（效率问题）怎样让学生获得的？怎样让学生获得的？（方法问题）（方法问题）有多少学生达到了你的要求？（达标问题）有多少学生达到了你的要求？（达标问题）“最有价值的

5、知识是关于方法的知识最有价值的知识是关于方法的知识”达尔文达尔文“教学艺术的本质不在于传授而在于激发唤教学艺术的本质不在于传授而在于激发唤醒和鼓舞醒和鼓舞”德国教育家第斯多惠德国教育家第斯多惠 学法指导（学法指导（“我的文档我的文档”）1、整理归纳老师批改、归纳或讲评过的各类学习资料；、整理归纳老师批改、归纳或讲评过的各类学习资料；2、用统一的文件夹有序夹好；、用统一的文件夹有序夹好；3、对整理的全部学习材料做好批注（老师讲评时强调的、对整理的全部学习材料做好批注（老师讲评时强调的经典题；自己训练或考试时不会做以及做错的题目；能力经典题；自己训练或考试时不会做以及做错的题目；能力要求较高但自己

6、做得很好的训练题；明明自己会做，但由要求较高但自己做得很好的训练题；明明自己会做，但由于表达不缜密或不规范无谓失分的题目。最好能用红笔和于表达不缜密或不规范无谓失分的题目。最好能用红笔和固定的特殊符号，如五角星、三角形、圆形等标注）固定的特殊符号，如五角星、三角形、圆形等标注）4、对于一些失误较大的主观性试题，能用小豆腐块纸张、对于一些失误较大的主观性试题，能用小豆腐块纸张订正并写明错误原因粘在该题处（打补丁）。订正并写明错误原因粘在该题处（打补丁）。学法指导学法指导积极鼓励学生通过纸条向老师请教问题，打破班级教师界积极鼓励学生通过纸条向老师请教问题，打破班级教师界限，所有高三教师是所有高三学

7、生的教师，所有高三学生限，所有高三教师是所有高三学生的教师，所有高三学生是所有高三教师的学生。要求学生在自主学习中一点一滴是所有高三教师的学生。要求学生在自主学习中一点一滴的解决学科疑惑并留有记录，而且要经常翻阅这些不懂的的解决学科疑惑并留有记录，而且要经常翻阅这些不懂的问题。通过这种解疑答惑的方式，进一步巩固了和谐融洽问题。通过这种解疑答惑的方式，进一步巩固了和谐融洽的师生关系，做到的师生关系，做到“亲其师而信其道亲其师而信其道”。最后还有最后还有100天左右的时间，是学天左右的时间，是学习历史，提高成绩，争取达习历史，提高成绩，争取达B争争A实现有效匹配的黄金时间实现有效匹配的黄金时间。历

8、史。历史学科，只要花时间且方法得当，肯定有明显的提高。学科，只要花时间且方法得当，肯定有明显的提高。2、做好临界生辅导工作。采取有计划与安排的盯人战术，采取有计划与安排的盯人战术，运用交流谈心、个别辅导、面批作业等方式加强监控。运用交流谈心、个别辅导、面批作业等方式加强监控。3、精心编制和批改校本作业。用好专题复习资料上的试用好专题复习资料上的试题，大胆取舍给学生规范限时训练，采取多种方式每日训练一道主题，大胆取舍给学生规范限时训练，采取多种方式每日训练一道主观题，每两周训练一套高质量的各地高考模拟试题，精批精评精纠，观题，每两周训练一套高质量的各地高考模拟试题，精批精评精纠，讲求训练效益。讲

9、求训练效益。4、二轮复习的教学案格式：1 1）考试说明与教学要求）考试说明与教学要求 2)2)考点扫描与考点精讲考点扫描与考点精讲 3)3)深化认知与阐释重要问题深化认知与阐释重要问题 4)4)应用提升与分应用提升与分析典型例题与变式析典型例题与变式 5)5)校本作业的精选与布置。校本作业的精选与布置。三、三、一是光讲不练一是光讲不练，讲得多、练得少，讲到哪里是哪里，充当讲得多、练得少，讲到哪里是哪里，充当拿来课件的放映员，教学环节粗放，教学目标和任务往往拿来课件的放映员，教学环节粗放，教学目标和任务往往完不成，这一节课要完成的任务拖到下一节课。完不成，这一节课要完成的任务拖到下一节课。一是光

10、练不讲一是光练不讲，不加限制和思考而穷于应付的做题评题，不加限制和思考而穷于应付的做题评题，忽视对专题知识体系的有效整理和归纳。忽视对专题知识体系的有效整理和归纳。（1）看清形势，找对方向）看清形势，找对方向 （2）读透教材，史观指导）读透教材，史观指导 （3）听好辅导，提高效率）听好辅导，提高效率 （4）写好笔记，增强效果）写好笔记，增强效果 （5）训练合理，模拟实战）训练合理，模拟实战省厅省厅“五严五严”规定实施半规定实施半年多来，和往年相比，本届高三学生上课时间大为减少。年多来，和往年相比，本届高三学生上课时间大为减少。在这个大背景下考量历史学科的复习，对高三的历史课堂在这个大背景下考量

11、历史学科的复习，对高三的历史课堂教学和课外自主学习的效率提出更高要求。我们可以做一教学和课外自主学习的效率提出更高要求。我们可以做一个大胆的预测个大胆的预测高考命题趋向将在以往的基础上进一步高考命题趋向将在以往的基础上进一步减少识记性的内容，而更加注重对学生的学习能力、综合减少识记性的内容，而更加注重对学生的学习能力、综合素质等全方位的考察。素质等全方位的考察。另外，江苏省另外，江苏省2010高考高考考试说明考试说明也向我们表明：随着也向我们表明：随着新课改的进一步深入，历史高考已经由以往的知识立意和新课改的进一步深入，历史高考已经由以往的知识立意和能力立意为主转变为以能力立意为主，更加注重对

12、学生综能力立意为主转变为以能力立意为主，更加注重对学生综合素质的考查，以彰显大力推行素质教育的时代命题。近合素质的考查，以彰显大力推行素质教育的时代命题。近年来高考试题也证明：高考越来越重视考年来高考试题也证明：高考越来越重视考“素质素质”，考学，考学生生“活学活用活学活用”知识的能力，只会死用功的学生已很难考知识的能力，只会死用功的学生已很难考出好成绩。因此，复习时一定要凭借一定的教材内容、史出好成绩。因此，复习时一定要凭借一定的教材内容、史料图片或习题，多思考立意主题，明了要素要点，即使是料图片或习题，多思考立意主题，明了要素要点，即使是必要的记忆，也要立足于理解性记忆，更要举一反三，多必

13、要的记忆，也要立足于理解性记忆，更要举一反三，多角度，多维度联系拓展。角度，多维度联系拓展。2010年江苏省历史考纲中明年江苏省历史考纲中明确提到，确提到，“注重考查在唯物史观指导下运用历史知识和方注重考查在唯物史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力法解决问题的能力”，即高考将更加侧重于强化历史知识，即高考将更加侧重于强化历史知识之间的联系，具体表现为试题难度增加，对考生的理解能之间的联系，具体表现为试题难度增加，对考生的理解能力提出了较高要求，而落实到具体的复习层面，就是要学力提出了较高要求，而落实到具体的复习层面，就是要学生在读通、读透教材的基础上运用史学观将看似零散的史生在读通、读透

14、教材的基础上运用史学观将看似零散的史料联系起来，建构系统的立体知识结构，实现综合能力突料联系起来，建构系统的立体知识结构，实现综合能力突破。破。当前渗透教材和指导复习的史观主要有文明史观、全球史当前渗透教材和指导复习的史观主要有文明史观、全球史观、现代化史观等。如用全球史观看待工业革命对世界的观、现代化史观等。如用全球史观看待工业革命对世界的影响；用文明史观对比中国古代的君主专制中央集权制度影响；用文明史观对比中国古代的君主专制中央集权制度和古代希腊人创造出的集体管理国家的新模式和古代希腊人创造出的集体管理国家的新模式雅典的雅典的民主制度；用近代化史观理清中国近代反侵略求民主的潮民主制度；用近

15、代化史观理清中国近代反侵略求民主的潮流、艰难的工业化之路及新中国的民主制度建设和工业化流、艰难的工业化之路及新中国的民主制度建设和工业化成就。成就。进入二轮复习后，老师往进入二轮复习后，老师往往在一轮复习的基础上，依托江苏省往在一轮复习的基础上，依托江苏省考试说明考试说明和和课课程标准程标准，打破教材原有顺序，按阶段整合教材，是通史，打破教材原有顺序，按阶段整合教材，是通史加专题尤其侧重通史的有重点的复习。在进行二轮复习的加专题尤其侧重通史的有重点的复习。在进行二轮复习的时候，一定要帮助学生形成一种正确的认识时候，一定要帮助学生形成一种正确的认识这一阶段这一阶段老师讲课的内容不是简单地老师讲课

16、的内容不是简单地“炒剩饭炒剩饭”，听课过程相当重，听课过程相当重要！要！一是听一是听老师在通史复习中补充的一些延伸性、隐性的知识老师在通史复习中补充的一些延伸性、隐性的知识和通史体系下各模块专题之间内在联系方面的内容。因为和通史体系下各模块专题之间内在联系方面的内容。因为各模块教材内容是按专题史体例编排的，而江苏省各模块教材内容是按专题史体例编排的，而江苏省考试考试说明说明中中“考试范围考试范围”内容是按通史体例罗列的，这就要内容是按通史体例罗列的，这就要求在一定程度上打通各模块内容之间的联系，适度深化对求在一定程度上打通各模块内容之间的联系，适度深化对有关内容的理解，建立起通史基础之上的专题

17、知识体系。有关内容的理解，建立起通史基础之上的专题知识体系。二是听二是听各专题的内部联系及老师总结出的一些规律性的认各专题的内部联系及老师总结出的一些规律性的认识、启示、结论等。识、启示、结论等。三是听三是听思路，听老师对知识的提炼、思路，听老师对知识的提炼、挖掘、补充、小结，听老师对教材的分析和宏观驾驭以及挖掘、补充、小结，听老师对教材的分析和宏观驾驭以及解题方法指导等。解题方法指导等。“好记性不如烂笔头好记性不如烂笔头”，二轮复习也是一个查漏补缺的过程，建议每位同学准备一二轮复习也是一个查漏补缺的过程，建议每位同学准备一本小本子，记下每节课复习内容的关键词、老师课上口述本小本子，记下每节课

18、复习内容的关键词、老师课上口述的与课本内容相关的历史知识、总结的规律性的认识、启的与课本内容相关的历史知识、总结的规律性的认识、启示、结论等。自己不明白或者有疑问的也要根据自己的实示、结论等。自己不明白或者有疑问的也要根据自己的实际情况做好标记，这样才不会错过课堂上的重要知识，课际情况做好标记，这样才不会错过课堂上的重要知识，课后的复习与整理也才会更有针对性，从而最大限度地提高后的复习与整理也才会更有针对性，从而最大限度地提高复习效果。同时学生在自主学习的过程中遇到的知识的盲复习效果。同时学生在自主学习的过程中遇到的知识的盲点、疑点等，也可以记下来向老师或同学请教。点、疑点等，也可以记下来向老

19、师或同学请教。这一阶段老师肯定会布这一阶段老师肯定会布置一些主观题，而且老师大多会选择近几年的高考题和各置一些主观题，而且老师大多会选择近几年的高考题和各地的模拟卷中的典型题。对主观题的训练，要地的模拟卷中的典型题。对主观题的训练，要克服两种倾克服两种倾向向一种是平时不训练，考前搞突击；另一种是忽视教一种是平时不训练，考前搞突击；另一种是忽视教材，过多地使用复习资料，搞题海战术。其次一定要材，过多地使用复习资料，搞题海战术。其次一定要改掉改掉两个不好的习惯两个不好的习惯一是只做选择题，不做非选择题；二一是只做选择题，不做非选择题；二是对材料题只看、想，不动笔。第三是是对材料题只看、想，不动笔。第三是转变一个观念转变一个观念，从，从“这道题我做了没有这道题我做了没有”转变为思考转变为思考“这道题我能从中悟出这道题我能从中悟出什么什么”。时间宝贵，做一题要有做一题的收获。不仅要掌。时间宝贵，做一题要有做一题的收获。不仅要掌握基本的答题格式，更要学会变换角度观察题目，以一当握基本的答题格式，更要学会变换角度观察题目，以一当十，举一反三，由此及彼，触类旁通。十，举一反三，由此及彼，触类旁通。再 见