《木兰从军》练习

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1、木兰从军练习 木兰从军练习（精选14篇） 木兰从军练习 篇1 一、看拼音，写词语。 zhn bn jin sh wn sh cn jn ( ) ( ) ( ) ( ) 二、多音字组词. 燕 yn ( ) 将 jin ( ) yn ( ) jin ( ) 三、用部首查字法查字。 1.廷 查（ ）旁 ，再查（ ）画。 2.康 查（ ）旁 ，再查（ ）画。 3.起 查（ ）旁 ，再查（ ）画。 四、写出下列生字的笔顺。 1.将 2.病 五、读一读，抄一抄。 征兵 将士 文书 从军 成功 父亲 六、补充词语。 着急（ ）（ ） 再（ ）追（ ） 赫赫（ ）（ ） 文（ ）俊（ ） （ ）通（ ）大 七

2、、按课文中的内容填空。 花木兰想：父亲 ， ；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国 。她劝说了家人， ， 。 八、绽开想象，说说花木兰是怎样劝说家人的，然后用几句话写下来。 九、你喜爱课文中的花木兰吗？说一说你为什么喜爱她。 木兰从军练习 篇2 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。熟悉两个多音字。熟悉一个偏旁。复习部首查字法，能比较熟识地用部首查字法查字典。 3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样劝说家人的，然后用几句话写下来。 教学重点： 理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。背诵课文。

3、教学难点： 说说花木兰是怎样劝说家人的，然后用几句话写下来。 教学预备： 1、生字卡片、字典、投影仪、课件。 2、课前组织同学搜集花木兰的资料。 教学过程： 第一课时 第一环节 一、创设教学情景 1、听动画片歌曲。 2、小伴侣们，今日我们来熟悉一位女英雄花木兰。板书课题，齐读。 （出示文中第一幅插图） 二、同学自主学习 1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。 2、出示：名字 征兵 父亲 年老多病 女扮男装 成功 将军 将士 朝廷 年龄 战袍 渡 燕山 赫赫。 （1）自由读。 （2）思索：你觉得这课中哪些字的读音，我们要特殊留意？ 其次环节 三、学习成果展现 1、开火车读，准时正音

4、，评价。 2、指名读，齐读生字词。 3、默读课文，勾画出文中不理解的字词。组织同学争论沟通。 四、老师精讲点拨 1、教学两个个多音字。 将 燕 读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声许多，谁来说说？ 2、这篇课文一共有几个自然段？指名读，师生评议。 3、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。 第三环节 五、巩固训练提升 1、学习生字。 2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。告知老师，说说你是怎么查的。 其次课时 第一环节 一、创设教学情景 1、昨天我们熟悉了一位女英雄，名叫木兰（板书），通过上节课的学习我们知

5、道 “从军”就是替父当兵。齐读课题。 2、复习生字词。 3、设疑。 （1）木兰为什么要从军？ （2）为什么称木兰是“女英雄”？快打开书本找找缘由。 二、同学自主学习 1、同学自由朗读课文，读准字音，读熟课文。 2、思索刚才提出的问题。 其次环节 三、学习成果展现 1、你找到木兰从军的缘由了吗？ 2、依据回答出示其次自然段，指名读。 （1）北方常常发生战斗，会有什么样的后果？是呀，状况多么危险呀！所以朝廷要紧急征兵，谁来读好它？指名读。 （2）木兰看到文书上有父亲的名字是着急万分，谁来读好它？（指名读）她急什么我不太明白？假如你就在现场看到文书，那请你们是支持父亲去，还是反对他去呢？请说出理由。

6、（引导同学从“家”和“国”两方面来思索） 所以木兰觉得自己理应为国为家分忧（齐读）夸夸木兰 （3）她的家人会同意木兰从军吗？为什么？木兰是怎么劝说家人的？（小组争论、表演）指名表演，评价。 四、老师精讲点拨 1、过渡：木兰最终劝说了家人。一路上跋山涉水，餐风饮露。 2、出示：木兰告辞了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。 （1）（指名读）读了这句话你仿佛看到了什么？红色的字都是动词，从“披、跨、渡、过”这一连串的动词你读出来什么？ （2）请把你的体会朗读出来呢？夸夸木兰。 （3）经过千辛万苦，木兰到了战场上，你觉得战场上的木兰怎样？同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。 （4）经

7、过多年的征战，木兰立下了赫赫战功，谁来读这句话？你为什么这样读？（读出时间之长、功劳之大） （5）再读这一段，体会木兰的英雄形象。 3、木兰最终成功回乡了，穿上了心爱的女装，（出示其次副插图，结合理解“文雅秀美”）将士们看到了女装的花将军会引导同学想象说话，体会将士们的惊异。指导读文中最终一段话。 4、现在你们知道为什么称木兰是“女英雄”了吗？（出示第一自然段再读） 第三环节 五、巩固训练提升 1、学习生字。 2、背诵课文。 2、绽开想象，说说花木兰是怎样劝说家人的，然后用几句话写下来。 板书设计： 12、木兰从军 （ ）女英雄。 木兰从军练习 篇3 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读

8、课文，背诵课文。 2.学会10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，熟悉2个多音字。熟悉1个识字部首。 3.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样劝说家人的，并能用几句话写下来。 教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。 教学预备：教学课件 课时支配：2课时 第一课时 教学目标：初读课文，做到正确、流利；初步了解课文内容，学习课文第一段，知道木兰是我国古代一位女英雄；学习文中生字，初步理解由生字组成的词语，能够正确书写生字。 教学过程：（略） 其次课时 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。 2.紧扣女英雄， 理解课文

9、内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样劝说家人的。 教学过程： 一、激趣导入 1.这节课，我们连续学习第12课。齐读课题。 2.出示第一段复习。（板书：女英雄。） 3.引导同学看木兰女装图，让同学感知木兰的女子形象。 4.在古代，像这样一位女子，应当足不出户。在家中，种桑养蚕，纺丝织布，绣花刺字。可是，木兰却成了女英雄。你心中的英雄是什么形象的？ 小结：发觉没有，你们心中的英雄都有一颗保家卫国的心，由此可见，木兰也是一个喜爱祖国的女子了。 二、精读品尝 （一）感知爱国爱家 过渡：让我们打开课本，读读课文其次段，找出最能体现木兰喜爱祖国的句子来吧。 1.生认真读文后沟通。 2.出示

10、：自己理应为国为家分忧。 理应什么意思？（应当）这句话什么意思？ （自己应当为国为家分担忧愁。） 3.国家有何忧患，家庭又有什么忧愁呢？请你再读其次段，找出有关句子读一读。 读完了，我们来看这段话。（出示其次段） 4.引导同学感悟国忧家愁，指导朗读。 1）国忧是什么？（板书：国）指名读。 a.凸显1、2句，积累词语：战事不断 b.北方战事不断，边防将士死伤很多，状况多危险呀！所以朝廷紧急征兵。谁来读好它？指名读。再读。 c.此时，国家正患病北方少数民族的侵略，敌人正在烧杀抢掠。假如是你，你怎么办？（我要为国出力） 对，国家的兴盛与灭亡，是关系到每一个国家成员的。没有大家庭的安静，哪有小家庭的温

11、馨？国家有难，作为一份子，理应挺身而出，为国效力。这就是人么常说的：国家兴亡，匹夫有责。（出示国家兴亡，匹夫有责。齐读） 2）过渡：国忧如此，那家愁又是什么？（板书：家）指名读。 a.凸显4、5句话。 父亲年老多病，弟弟幼小，家里状况不如人意呀。你再读。 b.凸显着急万分，读好着急万分。 师：面对这国忧家愁，木兰的内心怎么样？（着急万分）着急换个词怎么说？（非常焦急）能理解这种心情吗？用朗读表达出来。 3）指名朗读1234句。 师生评读。 5.木兰着急过后想到了自己理应为国为家分忧。 她怎样去为国为家分忧的？她打算怎么做？ 指名读：她劝说了家人，女扮男装，替父从军。 引读出坚决的语气。 6.引

12、导说话 1）同学们，透过这句话的字面，你还能发觉什么？（家人不同意） 2）从哪里看出来的？劝说就是木兰和家人讲道理，让家人同意她替父从军。 3）铺设说话语境 木兰的家人有哪些？ 你是她的弟弟，你同意姐姐离家吗？你有什么不理解的？ 你是她的母亲，你同意女儿从军吗？你担忧什么？ 你是父亲，你同意孩子代替你吗？为什么？ 家人都不同意她从军。可是木兰一心想着国家，只好一一劝说他们了，她是怎样劝说家人的？想不想演演木兰？ 4）请你选择一个劝说对象，同桌先练一练。 5）说话表演。 师：小木兰们，现在我就是你的家人，你来劝说我吧！ a.弟弟：姐姐，你为什么去从军呀？你可是家里的顶梁柱呀！你走了，爸妈怎么办？

13、 b.母亲：儿呀，你可不能去呀，你是个女孩子，怎么生活呀？ c.父亲：木兰呀，国家有难，爹知道不能不去，文书上是爹的名字，还是让爹去吧。你究竟是个弱女子呀！ 小结：你们的劝说让我感受到木兰爱国爱家的高尚品质。（板书：爱） 她能够坚决想法，为国为家分忧，女扮男装，替父从军，她果真是一位女英雄。 8.朗读其次段 过渡：你敬佩她吗？谁能通过朗读告知我们呢！ 指名读。你读出了自己的敬佩之情。你读出了那份着急，那份坚决。 （二）感知为国立功 引读: 与亲人的离别让人难过难受,可是为了国家的安危-木兰告辞了亲人，披战袍，跨骏马，那威猛的样子不亚于男儿。一路上，她-渡黄河，过燕山，不辞辛苦，千里迢迢，最终-

14、来到了前线。大家捧起书读一读第三段。 1. 谁来读一读这句话？出示第一句，指名读。 2.我发觉你重点读出了这四个字披、跨、渡、过，能说说为什么这么读吗？ （很快）为什么要快？（战事紧急）真是个爱读爱想的孩子，能够读出自己的感受。 3.你们读出什么感受了？（很英勇）怎样英勇？ 从军很辛苦，路途困难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。太值得大家学习了。把你的感受送进去读吧！ 4.在木兰心中，国事当头，战事紧急。古文木兰诗中是这样描述木兰赶往前线的。（出示古文旦辞爷娘去）师解释旦幕及大意。艰辛、困难都抛到了脑后。老师也为之感动，我也要读。 5.老师读得如何？你们肯定比我读的还好。齐读。 评：你们读

15、出了重点词，读出了花木兰的英姿飒爽，勇往直前。让我感觉到花木兰虽然是个女孩子，但是一点儿也不输给男孩子的气概。 6.战场上，花木兰又如何呢？出示其次句读。你知道了什么？ 1）沟通：立功了。从哪里看出来？赫赫战功什么意思？ 2）多年是多少年，你知道吗？木兰在边疆一蹲就是12年呀，她带领军队战胜了敌人的很多次侵略。为国家立下了赫赫战功（齐读词语） 7.想不想看一看这位女英雄？(出示戎装图)指导读。 瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌。一次又一次用才智战胜了敌人。我们送个词语给他，那就是勇敢善战。（板书：勇敢善战）由于她的勇敢善战，她为国立下赫赫战功，因此，她成了军中英雄，成了大将军。看，

16、军旗上写着大大的花字，多威猛呀！让我们边读边想象木兰奋勇杀敌的情景吧！。 8. 出示朗诵第三自然段。 9.引导背诵第三段。 老师看到你都会背了，是吗？你怎么记住的？情愿为我们展现一下吗？ 小结：读到这里，木兰给你留下了怎样的印象？（）木兰是名符其实的女英雄。 （三）体会木兰双面 1.战斗成功了，战功赫赫的女英雄花木兰回到阔别12年的家乡，脱下了战袍，换上了心爱的女装，来探望她的将士们怎么样呢？默读第四段，画出有关词语。 2.出示女装图沟通 师：大家看，重回女儿容貌的花木兰还是那么美。当将士们看着穿上女装的木兰时，都惊异。惊异什么？（板书：文雅美丽） 3.说话训练：有的将士忍不住说：天哪 4.是

17、呀，将士们怎么也没有想到，勇敢善战的的花将军竟是位文雅俊美的姑娘！怎么也没想到，面前这文雅俊美的姑娘竟然就是战场上勇敢善战的军中英雄！捧起书，让我们齐读第四段，读出那万分无比的惊异吧！ 5.齐读第四段。 小结：将士们，同学们，就是这么一位文雅俊美的姑娘，她也同样能成为一位赫赫出名的女英雄啊！ 三、总结延长 1.指着板书小结： 现在，我们更深化的熟悉了花木兰：她爱国爱家，女扮男装，替父从军。战场上，她是勇敢善战的花将军，生活中她又是文雅俊美的姑娘。她真不愧是女英雄。难怪她的故事千古传颂。 2.人们以多种形式传颂着这个故事，我国豫剧花木兰就广为流传，课前老师选了一个精彩唱段，我们一起来观赏。（播放

18、：谁说女子不如男）戏中唱的好：有很多女英雄，也把功劳建，为国杀敌是代代出英贤，这女子们哪一点不如儿男！ 3.同学们，花木兰只是众多巾帼英雄中的一个典型代表。古今中外，在各个领域里都有很多杰出的女子。如：科学家居里夫人，闻名作家冰心奶奶，巾帼英雄穆桂英她们的故事值得我们去阅读。让我们走进课外阅读，搜集她们的故事，去领会她们的风采吧！ 木兰从军练习 篇4 、教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。 3. 熟悉一个偏旁。理解由生字组成的词语。 4. 学习花木兰尊老爱幼，自信自强，喜爱祖国的优秀品质。 、教学重难点： 识字、写字；朗读课文、

19、背诵课文。 、教具支配： 投影、生字卡、录音 、教学时间： 三课时。 、教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1.今日，我们学习新课文，题目是木兰从军。板书课题。 2.听课文录音。 听后提问：木兰是谁？ 从军是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？ 二、初读指导 1.借助拼音，读准字音。 2.画诞生字词，标出自然段。 3.检查自读效果。 （1）出示词语，指名读。齐读。 （2）指名分节读课文。 （3）说说每段的意思。 三、精读训练 理解第一段。 1.指名读。 2.口头填空。 花木兰。 3.小结。 4.背诵第一段。 其次课时 一、复习检查 1. 认读生字词。 2. 指名背第一段。 二、精

20、读训练 1.理解其次段。 （1）自读。画出写局势紧急的词语及花木兰非常焦急的缘由的句子。 （2）读后沟通。 理解文书征兵年老多病。 （3）花木兰是不是干焦急呢？从花木兰劝说全家人，女扮男装、替父从军，可以看出她怎么样？ （4）指导朗读。 2.理解第三段。 （1）观看图一。 看，这是花木兰从军后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威猛形象，一看就知道她勇敢善战。 （2）课文是怎样写她从军后的情景的？读一读，画出表示动作的词语，体会用词的精确性。 （3）读后沟通。 （4）指导读第一句。 （5）指名读其次句。 理解赫赫战功。 从这句可以看出木兰自强自信，所以开头称她女英雄，结尾又说她是花将军。 （6）指导

21、读其次句。 （7）指导背诵。 三、识记字形，指导书写。 征病幼男成功 第三课时 一、复习 1.认读词语。 2.背诵第一、二、三段。 二、精读课文 理解第四段 1.看插图二，说说成功归来的花木兰装束有什么变化？ 2.自读课文，画出写将军们恍然大悟的句子。 3.读后沟通。 4.指导朗读、背诵。 三、识记字形，指导书写 脱穿将勇 四、抄写生字 木兰从军练习 篇5 教学案例： 张广平老师把收录机放在讲桌上，然后喜气洋洋地对同学说：“同学们，老师现在要了解一件事，喜爱听河南戏的小伴侣把手举起来。”曲沃县离河南很近，同学们熟识河南戏，机智的孩子们知道老师要放戏曲录音，便不约而同地举起手，随后便是你一句我一

22、句的“我喜爱”、“我喜爱”。 老师说：“好！老师也很喜爱，不过河南戏许多，昨天老师选了一段精彩的，请大家观赏观赏。” 老师放豫剧花木兰从军中的谁说女子不如儿男。 有的同学如痴如迷地听着，有的同学竟跟着手舞足蹈地唱起来。 老师说：“请小伴侣再仔细听一遍，然后试着唱唱你最喜爱的一句。”老师重放。 这一下同学可得意了，教室里喧闹起来，七嘴八舌地唱起来，有的唱：“白天去耕地，夜晚来织棉”。有的唱：“谁说女子不如儿男。”有的唱：“刘大哥讲话理太偏”。有的竟能整段唱下来。同学还真是都乐观地参加着。 当同学慢慢静下来的时候。老师说：“咱们齐唱一句谁说女子不如儿男吧！”师生们有滋有味地重复唱着这一句。 老师说

23、：“同学们看课本63页，带上感情自由读木兰从军，反复熟读课文，始终读到能看到花木兰站在了你的面前为止。今后我们再唱谁说女子不如儿男时就更有感情了。” 我们看到同学非常投入地自由读课文，用探究的眼光，用真诚的口气，在召唤着花木兰快点走到自己面前。 熟读课文大约15分钟。 老师说：“在刚才熟读课文的过程中，谁看到了花木兰站在了你的面前？” 同学纷纷抢着回答：“我！”“我！”“我！” 有一个调皮的小男孩说：“老师，我看到了，花木兰是一个好好美丽的姑娘呢！” 教室里一阵笑声。 老师也笑着说：“是吗？我也看到了花木兰是一个非常美丽的姑娘，还是非常英勇的姑娘，大家想一想，这么美丽的英勇的姑娘是怎么劝说家里

24、人替父从军的？” 同学缄默片刻后说话了： 有的说：“她确定说，父亲，你年龄大了，跑不快，让我替你去当兵吧！我会打胜仗的”。 有的说：“她确定是说，爸爸、妈妈，你们放心吧，我不会给你们丢脸的。你等我的好消息吧”。 有的说：“她确定说，爸爸、妈妈，我才不怕吃苦呢！我女扮男装，照样会打仗”。 还有的说：“她确定迸会说，小弟弟，你照看好爸爸、妈妈，我给你拿奖杯回来”。 同学的思维在相互碰撞中不断进发出刺眼的火花。 老师说：“小伴侣想象得真好，把老师都劝说了。那么大家肯定会抄写好这三个生词吧！抄一抄，再各写一句话。”老师边说边把“成功”、“将士”、“征兵”三个词语卡片贴在黑板上。 老师巡察指导同学写生字

25、词，写句子，时时鼓舞着同学。 课堂小结时，老师兴奋地说：“今日同学们熟悉了一个新伴侣，名字叫” “花木兰”！同学也兴奋地抢答着。 “好！让我们再齐唱三遍谁说女子不如儿男吧”。 师生在昂扬和谐的氛围中走出了教室。有的同学还边唱边比比划划地跑在操场上玩耍。有的听课老师也小声哼着走出了教室。 案例分析： 课后我们和授课老师一番对话： 问：“这节课你自我感觉如何？” 答：“我本人自我感觉还是良好的。还是听听各位老师的看法吧”。 问：“这节课的目标你觉得把握的怎样？” 答：“这节课的目标是反复熟读背诵课文，训练同学的想象力量和学习6个生字，我觉得今日在我设置的“覆盖”里，同学很好地发挥自己的潜能，努力做

26、一个进展的人。” 问：“你说的覆盖是什么意思？” 答：“我先放一整段戏曲，然后重点学会唱谁说女子不如儿男一句，就是给同学创设一个利于学习本文的环境，使这个环境紧紧地覆盖着同学的身心，同学在这个笼里面不知不觉地就熟了”。 问：“我们觉得你在语文的人文性方面做得很奇妙，能谈谈你的想法吗？” 答：“工具性与人文性是统一的，是语文课程的基本特点。我想同学在熟读课文的过程中，已经产生了对花木兰的崇拜之情，花木兰给他们留下了深刻的印象，这对同学的终生进展是有益的。这里我不强调让同学学习花木兰的什么什么精神，而是让他自己去感悟，同学是语文学习的仆人嘛”。 新课程提倡师生共同成长。从这节课里，我们的确看到了有

27、收获的不仅是同学，老师同时也大有收获，我们这些教研员也大有收获。张老师在这里用一种环境 “覆盖”同学的身心，使我们很受启迪，对二班级同学来说，他们尽管是语文学习的仆人，但没有强制性的约束是不行的，这个“覆盖”既有开放性又有强制性，还有艺术性，同学在这个“覆盖”里的确是不知不觉地“熟”了。 反过来，我们设想一下同学，这节课肯定能给他们留下难忘的印象。假如在此节课前会唱“谁说女子不如儿男”，那么他（她）在这节课上得到了深一层的感悟；假如在此节课前不会唱“谁说女子不如儿男”，那么他（她）会为这节课学会了唱而骄傲。 花木兰的形象自然而然地走进了同学的记忆里，成了他们崇拜的偶像。同学乐于同学字词，敢于想

28、象，通过这节课，我们看到了语文的工具性和人文性的和谐统一。 木兰从军练习 篇6 一、 导入新课、质疑课题。 师：这节课老师要和你们一起学习木兰从军，来，伸出你们的小手和老师一起书写课题（板书课题）字写的要端端正正，做人也应当这样。 齐读课题（进行齐读指导。） 师：看到课题你有什么问题要问吗？ 生1：木兰是谁？ 生2：木兰去哪里从军？ 生3：木兰为什么去从军？ 二、 读文识字，理解词义： 师：好，现在就带着这些问题读课文，在读的过程中遇到不熟悉的字怎么办？ 生：问同学、问老师、借助拼音、查字典等。 师：这些都是很好的识字方法，现在就用你们喜爱的方法认读生字、读通课文。 （同学按要求读文识字。）

29、师：通过读课文，这些问题你弄明白了吗？ 同学读文后谈自己解决的问题： 生1：我知道了木兰是谁？木兰是古代的一位女英雄。 生2：我知道了木兰去哪里从军？她去边疆打仗去了。 生3：我知道了木兰为什么去从军？由于爸爸年老多病，无法出征；弟弟年幼，还不到当兵的年龄。为了国家应当去打仗。 生： 师：你们真棒！这么短的时间就解决了这些问题，那词语熟悉了吗？ （同学齐答：熟悉了。） 师：你们看！（出示带有拼音的词语）谁会读？ （指名同学读。） 师：（出示去掉拼音后的词语。）现在还会吗？ （同学争先恐后的举手。） 师：都想读，那我们玩一个开火车的嬉戏吧，每一竖排就是一列火车，看哪列火车先开起来？ （指一列火车

30、。） 师：全读对了，优秀火车队的称号奖给你们！ （再开两列。） 师：这些词语你们都会读了，那有没有不懂的？ 同学提出不懂得词语，共同理解。 生：老师我不知道一身好武艺是什么意思？ 师：谁知道？（指名回答） 生2：一身好武艺就是有一身好功夫。 生3：就是他的功夫特殊好。 师：说的对！现在我们都来读一读含有一身好武艺的句子，（同学读）想：木兰有一身好武艺他都可能有什么武艺呢？ 生：骑马、射箭、摔交 生1：老师我不知道战斗是什么意思？ 生2：老师我知道，战斗就是两个军队在一起打仗。 师问生1：你对他的回答满足吗？ 生2：点头。 生：一份公文是啥意思？ 师：一份懂吗？（懂）现在我们就来突破公文。谁知道

31、？ 生1：公文就是皇上给木兰家来的一份文件。 生2：是政府给他家来的一份通知。 老师赐予确定：你说的对，只不过当时不叫政府，而是官府。你们想一想这份文件上写的是什么？ 生：就是让木兰的爸爸去打仗。 生：老师啥叫代替呀？ 师：你不知道啥是代替，没关系，我们放在课文中理解，都找一找代替所在的句子。 （同学读代替所在的句子。） 生：老师我知道什么是代替了，就是应当木兰的爸爸去，现在木兰替爸爸去，这就是代替。 师：对了，还有不懂的吗？ 生：战袍我不懂。 生1：老师我知道，就是打仗时穿的衣裳。 师：我们看！（出示图片）这就是花木兰穿上战袍装扮成小伙子的样子。 生：持续是什么意思？ 师：我们来读一读带有持

32、续的句子。 （同学读句子。） 师：现在谁知道了？ 生1：持续就是从开头打，到结束，始终打了十二年，中间没停过。 生2：我认为他说的不对，没听过，那士兵们不吃饭，不睡觉。 生3：像吃饭、睡觉这确定得进行，但其他时间就是打仗。 生4：仗打了十二年，得死多少人啊！ 师：现在持续是什么意思，你们明白了吗？ （同学齐答：明白了。） 师：这里还有一个词语，立了大功是什么意思你们知道吗？ 生1：立了大功就是打了许多胜仗。 生2：立了大功就是杀死了许多敌人。 师：说的很好，还有不懂得词语吗？ 生：探望是什么意思？ 师：谁知道？ 生1：探望就是探望的意思。 师：对！古时候，探就是看的意思。你们还能用它组个词语吗

33、？ 生：侦探、探雷 木兰从军练习 篇7 今日我们要学习新的课文，在学习这篇文章之前已经让大家预习过了，现在请同学们说说你知道我国古代有哪些出名的女英雄吗？（同学回答） 老师说：好！同学们说的很好，我国古代的女英雄有秦良玉、樊梨花、梁红玉、穆桂英（杨家女将）、王昭君、花木兰等为大家所熟识的女英雄，那么今日我们大家就来学习其中的一位女英雄花木兰的故事。 老师放木兰从军的课文朗读带，让大家悄悄地听着，一方面要留意自己不熟悉的字，另一方面体会木兰的宏大。（初读课文，体会课文的情感） 老师说：在我国古代，女子是不能抛头露面的，不能和男孩子一起读书、工作、更不用说当兵、打仗了，那木兰怎么能从军呢？（老师看

34、看大家预习时是否仔细思索了） 一个大眼睛女同学说：木兰见朝廷下达的征兵的文书中有父亲的名字，而父亲已是年老多病，打仗时一件很危急的事情，木兰不让父亲去冒险。 一个小酒窝的男孩子说：弟弟年龄小，不能去当兵。假如不去朝廷会怪罪的 最终班长说：所以，木兰值得女扮男装，代父从军。 老师说：同学回答的特别好，说明同学们在预习的时候仔细思索了。下来再请同学们带上感情自由读木兰从军，反复熟读课文，始终读到能看到花木兰站在了你的面前为止。 我们看到同学非常投入地自由读课文，用探究的眼光，用真诚的口气，在召唤着花木兰快点走到自己面前。 熟读课文大约15分钟。 老师说：在刚才熟读课文的过程中，谁看到了花木兰站在了

35、你的面前？ 同学纷纷抢着回答：我！我！我！ 有一个调皮的小男孩说：老师，我看到了，花木兰是一个好好美丽的姑娘呢！ 教室里一阵笑声。 老师也笑着说：是吗？我也看到了花木兰是一个非常美丽的姑娘，还是非常英勇的姑娘，大家想一想，这么美丽的英勇的姑娘是怎么劝说家里人替父从军的？ （检查预习的效果） 同学们缄默片刻后说话了： 有的说：她确定说，父亲，你年龄大了，跑不快，而且还生着病，让我替你去当兵吧！我会打胜仗的。 有的说：她确定是说，父亲、母亲，我虽然是个女儿家，但同样可以为国分忧。 有的说：她确定说，父亲、母亲，我才不怕吃苦呢！我女扮男装，不会让别人发觉的，我肯定会活着回来的。 还有的说：她确定会说

36、，小弟弟，你照看好父亲、母亲，姐姐会给你做好榜样的。 同学的思维在相互碰撞中不断进发出刺眼的火花。 老师说：小伴侣想象得真好，把老师都劝说了。那么下来老师要检查同学们预习的成果 看投影，依据课文内容填空 木兰告辞了亲人，（ ）战袍，（ ）骏马，（ ）黄河，（ ）燕山，来到了前线。在（ ）征战中，她为国立下了（ ）。 老师巡察指导同学填动词，时时鼓舞同学。 老师说：大家都预习过了的，那么下来我们大家就一起把这一段话大声的读一下吧！最终，老师说：同学们你们从花木兰身上学到了什么？ 同学们纷纷回答：聪慧、顽强、英勇、漂亮、女中豪杰、孝顺父母爱惜弟弟 老师说：对，同学们说的很好、很全面，我们做人就要像

37、花木兰一样英勇、顽强，孝顺父母爱惜比自己小的同学。（同学们说的很正确，说明昨天布置的预习大家都很仔细的思索了，以后就应当如此，请同学们要坚持预习） 课堂小结时，老师兴奋地说：今日同学们熟悉了一个新伴侣，名字叫 花木兰！同学也兴奋地抢答着。 好！我们来听听唱河南豫剧中的谁说女子不如儿男吧。 老师说：我们再次来听听配乐诵读（从感觉形象入手，通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、勇敢善战的威猛形象。再通过引导同学想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰勇敢坚韧、不怕牺牲的优秀品质。） 师生在昂扬和谐的氛围中走出了教室。有的同学还边唱边比比划划地跑在操场上玩耍。 木兰从军练习 篇8 ：佚

38、名转贴自：转载点击数：194 木兰从军其次课时教学设计之二 教学要求：【感谢您扫瞄第一.！您可以搜寻课题关键字查找更多资料！本站网址是】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，熟悉新偏旁，理解由生字组成的词语。 3、学习花木兰尊老爱幼、自信自强、喜爱祖国的优秀品质。 教具预备： 小黑板挂图 教学设计： 一、连续学习： 1、出示花木兰图片（穿战袍），指名说你看到了什么？板书：勇敢善战 2、出示花木兰图片（穿女装），你又觉得她如何？板书：文雅俊美 3、两个不同的花木兰，你喜爱哪一种？ 4、课文中哪儿写了她勇敢善战，哪儿写了她文雅美？自己先在课文

39、中找一找，（指名说） 5、指导学习方法：你喜爱哪种花木兰，就去学习相应的部分，预备怎么学呢？（圈出重点字词、边读边想、和同桌争论） 二、自学课文 1、喜爱花木兰勇敢善战的同学介绍花木兰。 （1）你喜爱哪种花木兰？能介绍介绍吗？（指名读第3节，投影出示第3节一句文字） （2）你仿佛看到了什么？指名说：想象：木兰在渡黄河，过燕山时可能会遇到哪些困难呢？ 是呀，多么不简单呀，再来读读这句话。自由读、指名读、齐读。 木兰取得发赫赫战功，她究竟取得了哪些战功呢？哪位同学向我们介绍一下。 所以说，木兰出示：“在多年征战中，她为立下了赫赫战功”。 齐读这一节。 2、学习第四节： （1）还有的同学喜爱文雅俊美

40、的花木兰，通过第四节的学习你知道了什么？（指名说） （2）想象：面对女装的木兰，将士们会怎么想的呢？ 指名读“木兰成功回乡后姑娘” 齐读。 3、学习其次节： 木兰为什么会女扮男装呢？ 你从哪知道的？（其次节） 那还有什么缘由呢？（板书：为国为家） 指名读这一节。 齐读这一节。 这么英勇的姑娘是怎样劝说家人替父从军的呢？ 指名说。（木兰对父亲说： 木兰对弟弟说： 木兰对妈妈说： 4、扩展练习： 此时此刻，我们肯定也有话想对木兰说： （小黑板出示）我想说：花木兰，你！ 三、观赏歌曲。 四、作业： 板书：木兰从军 为国为家 勇敢善战文雅俊美 【感谢您扫瞄第一.！您可以搜寻课题关键字查找更多资料！本站

41、网址是】 木兰从军练习 篇9 一、导入： 同学们，在前面的课文中，我们曾学到过许多出名的人物，今日我们还要来熟悉一位！ 二、看图：（幻灯一） 你们熟悉他吗？（花木兰）用一个词来形容一下:_的花木兰 那她呢？（花木兰）你也用一个词来形容一下： 一个人截然不同的两种身份，花木兰毕竟是一个怎样的人？ 你了解多少，愿与大家共享一下吗？ 花木兰：隋代人，花木兰是河南省商丘市虞城营郭镇周庄村人。隋恭帝义宁年间，突厥犯边，木兰女扮男装，代父从军，征战疆场一十二载，屡建功勋，无人发觉她是女子，回朝后，封为尚书。唐代追封为孝烈将军，设祠纪念。 千百年来，木兰的故事不仅在中国广为流传，她的形象还被搬上美国银幕，动

42、画片花木兰轰动欧美。 今日就让我们一起学习12课： 三、出示课题： 12 木兰从军， （板书课题） 齐读 解题： 木兰从军的从是什么意思呢？请你选择。（幻灯片二） 木兰从军的从是参与的意思，谁来说说木兰从军的意思？ 花木兰为什么要参与军队，当兵打仗呢？现在让我们走进课文，了解花木兰的传奇故事。 四、初读课文：现在请同学们仔细地读一遍课文，要求读准字音，读通句子。 首先我要检查一下生字词出示（幻灯片三）： ： 名字征兵（什么是征兵）父亲（说一句话）年老多病 女扮男装（这人是男的还是女的）成功（这是个好词，说句话） 朝廷（与庭区分）年龄战袍赫赫 将士（多音字） 渡燕山（读第一声时用法很少，如“燕山

43、”“燕国”及表示人姓的时候用到） 排火车检查生字： 五、其次遍：节读课文： 生字词把握得不错，课文读得怎么样？这篇课文一共有几个自然段。 分小节读课文，要求读得正确、流利。 同学们留意听他们读得怎么样？读后师生评议。 六、学习第一段 读了课文，你已经知道了些什么？ 谁来说说：（老师依据同学所说内容相机点明这是课文的几小节的内容） 花木兰是_。出示（幻灯片五），相机完成句式练习。 七、精读课文二段 1、木兰从军，花木兰为什么会女扮男装去从军呢？请同学们轻声读一读课文其次自然段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军，找出有关的句子多读几遍。（生自由读课文其次自然段。） 2、相机出示第1、2句（幻灯

44、片六） 那时候，北方常常发生战斗。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。 老师知道有个词语表示“常常发生战斗”的意思，（板书：战事不断） 北方常常发生战斗，会有什么样的后果呢？ 生沟通（边防将士死伤很多，边疆百姓流离失所。） 是呀，状况多危险呀！所以朝廷紧急征兵。 谁来读好它？ 3、出示第3、4、5句（幻灯片七） 木兰见到上面有父亲的名字，着急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。 木兰看到文书上有父亲的名字着急万分，什么叫“着急万分”？读好这句话。她为什么“着急万分”？ 沟通，相机板贴：老幼 4、就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰想到了自己，她想到

45、自己什么？（相机板书）为国为家 5、假如你们是木兰的家人会同意她从军吗？（不同意） 是的，弟弟第一个叫了起来：“姐姐，你不能去，你去了，谁陪我玩呀？” 现在请你们这些花木兰来劝说弟弟。 弟弟很懂事，于是他又说：“我是男子汉，应当我去。” 木兰又是怎么劝说他的？ 木兰的爸爸妈妈又会怎么说呢怎样劝阻呢？ 木兰又是怎么劝说他们的呢？同学自由说。 补充女扮男装的缘由 木兰最终劝说了家人，女扮男装，替父从军。 学习了课文的其次小节，你们觉得木兰是个什么样的人呢？ 小结：正由于木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然打算女扮男装，替父从军。我们的女同学一起来感受一下这份情感。（女同学齐读其次小节） 八、老

46、师朗诵第三段并出图（幻灯片九）： 观看图一。 看，这是花木兰从军后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威猛形象，一看就知道她勇敢善战。 你们也来读一读，画出表示动作的词语，从这些动作中，你体会到什么？（很辛苦）面对这一切，木兰又没有退缩过？没有，反而立下了赫赫战功。 勇敢善战 英姿飒爽 理解赫赫战功。 从这句可以看出木兰自强自信，“正所谓：身不在男儿列，心却比男儿烈” 就是平日里木兰听到别人瞧不起女子的言语，她都要辩论几句，豫剧花木兰中有一段特别经典的唱词谁说女子不如男 九、齐读最终一段 惊异一词说明什么？ 花木兰叶终由勇敢善战的大将军，回到文雅俊美的女儿本色。 你比较喜爱这位女英雄的勇敢善战的一面

47、还是文雅俊美的一面呢？ （我觉得更美了，不仅仅是外表的美，更有一种英雄气概的美） 十、通读全文，再次领会花木兰的英雄气概。 十一、作业布置：1、从古至今，中国历史上出现了很多的巾帼英雄，请选取自己喜爱的女英雄作介绍。 2、观赏木兰诗。 从这些词语中你觉得战场上的木兰怎样？ 其实课文的其次小节就是依据北朝民歌木兰诗的第一节改编的，有没有爱好跟老师来读一读木兰诗的第一节（幻灯片八）。 领读木兰诗的第一节： 唧唧复唧唧，木兰当户织。 不闻机杼声，唯闻女叹息。 问女何所思？问女何所忆？ 女亦无所思，女亦无所忆。 昨夜见军帖，可汗大点兵， 军书十二卷，卷卷有爷名。 阿爷无大儿，木兰无长兄， 愿为市鞍马，

48、从今替爷征。 课下把全诗背过，你会对花木兰有着更深刻地了解。 木兰从军练习 篇10 一、教学要求： 1、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和英勇、刚毅的优秀品质。 二、教学设计： （一）导入 1、师：在课下老师了解到很多同学喜爱听故事，今日我就请一位同学把木兰从军的故事给大家讲一讲，好不好？ 2、同学讲故事。 （二）初读课文，整体感知 1、同学大声读课文。 2、师：花木兰给你留下什么印象？ 3、同学思索发言。 （三）再读课文，阅读理解，指导朗读 1、师：你最喜爱哪一段，就读哪一段。能说一说理由吗？ 2、同学自读喜爱的段落。 3、师生沟通，生生沟通。

49、 同学朗读，说理由。老师相机指导朗读，出示课件并板书。 其次段联系弟子规中的“首孝悌”，留意体会木兰的“思想冲突，心情复杂”，读出木兰最初的冲突和做出打算后的坚决、果敢。 第四段联系唐诗从军行、出塞、凉州词引导同学构想木兰在战场上的勇敢善战。 第五段中，老师点拨： 假如你是和木兰诞生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将军，你会是什么表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为什么佩服？ 引导同学带着既惊异又佩服的感情读。 1、根据板书梳理木兰的成长过程。 2、同学有感情地朗读全文。 3、指名读课文，同学评价。 （四）引导评价，鼓舞多角度思索 你觉得花木兰是一个怎样的人？ （五）拓展 1、你还知道我

50、国历还有哪些女英雄？ 2、花木兰这个女英雄的形象，深得大家的宠爱。大家通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一听由豫剧演员常香玉演唱的豫剧花木兰选段。（播放豫剧花木兰） 3、这篇课文是由我国北朝时期民歌木兰诗改编的，在课下有的同学找了资料，很多同学已经会读了，下面我们就来读一读木兰诗。（出示木兰诗课件） （六）选择性作业 1、喜爱木兰诗吗？那就背一背吧！ 2、搜集女英雄的资料，开一个小小故事会。 3、把花木兰的故事讲给家人或伴侣听。 4、喜爱唱歌的同学学一学豫剧花木兰吧！ 木兰从军练习 篇11 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、巩固理解生字及由生字组成的词语。

51、3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样劝说家人的。 教学重点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过阅读，理解、感悟花木兰爱国爱家尊老爱幼的优秀品质。 教学过程： 一、直接导入复习字词 今日我们接着学习12课木兰从军 （板题、读题） （一）认读词语 名字 征兵 父亲 弟弟 成功 将军 将士 燕山 燕子 渡黄河 披战袍 年老多病 女扮男装 赫赫战功 替父从军 1、区分多音字。（将士、将军和燕山、燕子） 2、说说成功的反义词、进义词，并用成功说一句话。 （二）小组合作读课文。 （设计意图：字词教学是低班级语文教学的重中之重，是根基。扎扎实实的做好字词教

52、学既可以夯实同学的基础学问又可以关心同学理解课文内容，培育其理解、运用字词的力量。） 二、抓住重点词语细细品读 过渡：通过读我们知道花木兰是我国古代的一位女英雄，那花木兰为什么被称为女将军？在她身上发生了什么动人的故事呢？ （一）请大家默读其次自然段。思索:花木兰为什么从军？并用横线在书中画出相关语句。 1、争论沟通。 缘由一：北方常常发生战斗、紧急征兵文书上有父亲的名字。此时花木兰是怎样的心情，从文中找出一个词加以概括。 理解着急万分，指导读出花木兰特别焦急的心情。 过渡：花木兰为什么这样着急？她此时又想到了些什么？ 缘由二：父亲年老多病，难以出征，弟弟又小不到当兵的年龄，自己理应为国为家分

53、忧。 2、于是他劝说了家人，女扮男装，替父从军。同学们在古代一个男尊女卑的.里一位女性想上战场为国为家分忧是根本不行能的，可花木兰做到了，她是怎样劝说家人的呢？ 3、四人小组争论沟通，指名说。重点理解女扮男装、替父从军这些词。 4、此时此刻你认为花木兰具有怎样的优秀品质，从文中哪些可以看出。 5、老师小结：同学们我们正是通过着急万分、女扮男装、替父从军这些词语深深地体会到花木兰替父分忧、爱惜弟弟、天下兴亡匹夫有则的壮志豪情。 6、指导朗读。让我们用读的方式表达出花木兰爱国爱家、尊老爱幼的优秀品质。 （设计意图：本环节紧紧抓住花木兰从军前的心理活动，通过对重点词语着急万分、女扮男装、替父从军的理解，让同学