《人教版四年级语文上册《巨人的花园》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版四年级语文上册《巨人的花园》说课稿（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、人教版四年级语文上册巨人的花园说课稿 说课稿，是说课取得成功的前提，下面小编为你整理了人教版四年级语文上册?巨人的花园说课稿，供大家参考，希望对大家有所帮忙!一、说教材?巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的高兴才是真正的高兴。这样一个生动有趣的童话故事，对四年级的学生
2、有相当大的吸引力。结合教材特点及四年级学生的认识规律，我拟订了下列教学目标。二、说教学目标：1、知识目标：(1)认识8个生字，会写12个生字，正确读写“鲜花盛开，绿树成荫，洋溢等词语。(2)有感情地朗读课文，能根据课文内容想像画面。(3)了解童话的写作特点。2、能力目标：学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。3、情感目标：读懂课文内容，懂得高兴应当与大家共同分享的道理。4、教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。5、教学难点：边读边想，通过朗读，体会这篇童话在叙述上的突出特点。三、设计理念?新课标指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。语文教学中要引导学生自读、自悟，大力提倡
3、自主、合作、探究的方式，充沛调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生对事物正确的情感态度。使朗读成为学生探究的重要方式，让学生在自主的气氛中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的明灯，使他们学有所获。四、教学策略教无定法，妙在学法，贵在授法。本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。因此，在教学中我充沛利用教材的特征，以学生的开展为核心，培养学生的创新意识，我采取了如下教学策略。1、创没情境，引发想象。小学中年级学生仍然以直观形象思维为主，我采用生动逼真的画面让学生深刻感受到花园巨人的前后变化，以景入手把他们带进宽松
4、愉悦的学习环境中，从而激发了学生的想象力，真正让学生做到愿学、愿说、乐学、乐说、会学和会说。2、以情导读，以读促悟。以情导读，以读促悟，是本课教学中最突出的学习办法，教学中我给予学生充沛的时间和多样的形式进行朗读，引导学生在读中理解课文内容，在读中感受语言的优美，在读中获得情感的体验，教师在学生研读的过程中及时评价不断激励，通过“读议悟的形式，让学生在读中悟情，再以情促读，把语感的培养真正落到实处。五、说学法：崔峦老师曾经说过：阅读教学最重要的是指导学生把课文读准确、读正确、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：“认字记词、积累语言。此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书办法，体现正确价值
5、观的引导。在这个理念的指导下，我根据本文叙述运用比照这一显着特点，在教学中也运用比照的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。六、说教学过程：(一)激趣导入，初读全文。对于四年级的学生来说，他们对童话具有莫大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧!这样的导入既能直接切入课题又能激发学生的阅读兴趣。师：学贵生疑，疑那么进也。解疑的最好办法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗(二)、初读感知1、出示自读要求请学生选择自
6、己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。2、学生自由读书给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。3、检查自学(多媒体课件出示生字词)A、准字音，读出味道。B、住字形，指导书写。C、理解词义，引入文本。(三)、再读课文，提炼主线，品读感悟。文中巨人的花园有几次变化为什么会有这些变化这些问题是课文的重点和难点，在教学中我以花园的三次景象变化为主线，采用在朗读中寻求答案的办法展开教学：1、花园变化前后内容的比照读。2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的比照读。3、巨人醒悟前后的言行比照读。在花园
7、变化的.前后内容的比照读中我采用填空的方式进行比照朗读。当巨人外出，孩子们玩耍时，花园( ) ;而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却( );当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又( );而当巨人训斥孩子们离开花园却又( )。我通过以上比照朗读，使学生对课文内容叙述运用的比照办法有了初步的了解。在冬天性格的巨人与春天性格的孩子内容的比照读中，我采用了男女生比照朗读。我先采用情景导入，利用画面让学生从巨人的言行举止中来感受他的任性和冷酷。(出示课件)再通过读中促悟的方式引导学生进行想象，当小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人时，他会对巨人说些什么呢这样的教学既训练了同学们的想象思维，又体现了童话故事在
8、叙述上的突出特点。在巨人醒悟前后的言行比照读中，我采用了教师范读的方式对学生进行指导。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!他不禁抱住了那个孩子“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!通过这样的比照读，加强了学生对课文的理解和感悟。同学们有的说：“人不要自私，要学会爱。有的说：“美好的东西应该和大家一起分享。有的还说：“没有孩子的地方就没有春天。我这样设计是因为本课叙述的最大特点是内容的比照。所以我也采用了一系列的比照来进行教学。这样循序渐进，步步深入，在理解重点句、揭示道理时，就能水到渠成迎刃而解了。(三)美读小结，
9、升华情感。美读小结，升华情感这一环节我是这样设计的，同学们美美的齐读了最后一小结后，我便说：“是啊!和大家一起分享的高兴才是真正的高兴。瞧!巨人和孩子们生活得多么幸福啊。(出示课件)当学生们看完画面后，我提问：你们能向人们描述这幅幸福的图画吗在此，我采用语言渲染、音乐、画面的办法让学生沐浴在爱的音符中，再一次接受爱的洗礼，让学生明白是爱使花园变得春意盎然。接着我以名言赠送的方式来教育学生把分享之道铭记心间。(出示名言)送一份高兴给别人，你会得到成倍的高兴!(四)综合学习，拓展延伸。?新课标中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我是这样设计的。当学生明白童话中所揭示的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比拟、体会中感悟本课的叙述特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。
人教版四年级语文上册《巨人的花园》说课稿
