打造智慧课堂的实践与思考

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1、江苏省奔牛高级中学江苏省奔牛高级中学 陈陈 伟伟一、智慧课堂一、智慧课堂高效课堂高效课堂有效课堂有效课堂智慧课堂智慧课堂我们对课堂的追求我们对课堂的追求知识的传承知识的传承,技能的训练。技能的训练。基础教育究竟要做什么基础教育究竟要做什么还要有思维的启迪和价值的引导。还要有思维的启迪和价值的引导。使每一个孩子具备经营幸福人生使每一个孩子具备经营幸福人生及推动社会进步的憧憬和能力。及推动社会进步的憧憬和能力。1 1、精心研制、完善学案，充分发挥、精心研制、完善学案，充分发挥其功能其功能学案指教师依据学生的认知水平、学案指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识经验，为指导学生进

2、行主动的学习而编制的方案。学习而编制的方案。二、构建智慧课堂的一些方法二、构建智慧课堂的一些方法学案不根据学生情况作相应调整。学案不根据学生情况作相应调整。没有研究学案的意义，吃透学案的没有研究学案的意义，吃透学案的意图、选题的目的。意图、选题的目的。学案习题化趋势。学案习题化趋势。教学案一体化趋势严重。教学案一体化趋势严重。学案个性化加工不够，对学生针对学案个性化加工不够，对学生针对性不强。性不强。2 2、加强课例研究、加强课例研究一人同课多轮一人同课多轮教师针对某个课例，经系统备课后，教师针对某个课例，经系统备课后，在多次教学体验中不断反思教学中在多次教学体验中不断反思教学中存在的问题，调

3、整、完善教学设计，存在的问题，调整、完善教学设计，从而改进教学的研究。从而改进教学的研究。2 2、加强课例研究、加强课例研究是自我否定，自我超越的过程。同是自我否定，自我超越的过程。同一内容，用一样的方法上，总觉得一内容，用一样的方法上，总觉得没劲。没劲。2 2、加强课例研究、加强课例研究同课异构同课异构选定课题内容，采用不同的构思、选定课题内容，采用不同的构思、不同的切入点和不同的侧重点进行不同的切入点和不同的侧重点进行设计，听完课后集体进行分析研讨。设计，听完课后集体进行分析研讨。2 2、加强课例研究、加强课例研究同课异构不是基本功竞赛，也不是同课异构不是基本功竞赛，也不是评优课，而是一种

4、研究，是校本教评优课，而是一种研究，是校本教研的重要载体和形式。研的重要载体和形式。同课异构通过个人对教材的解读，同课异构通过个人对教材的解读，处理教材和整合课程资源，组织教处理教材和整合课程资源，组织教学过程。学过程。2 2、加强课例研究、加强课例研究特别适于研究有一定难度或较难特别适于研究有一定难度或较难把握的课例，通过不同教师的不把握的课例，通过不同教师的不同构想、不同上法，大家在开放、同构想、不同上法，大家在开放、多元的教学中，互相借鉴，扬长多元的教学中，互相借鉴，扬长避短、共同提高，形成和发展自避短、共同提高，形成和发展自己的教学特色。己的教学特色。跟踪式听课跟踪式听课2 2、加强课

5、例研究、加强课例研究也就是磨课，听课也就是磨课，听课 课后反思课后反思研讨研讨 再听课再听课 再反思研再反思研讨讨的过程，以此来改进课堂教的过程，以此来改进课堂教学。学。2 2、加强课例研究、加强课例研究邀请式观课邀请式观课上课教师主动邀请同行或专家听的上课教师主动邀请同行或专家听的课。帮助诊断问题、挖掘亮点或鉴课。帮助诊断问题、挖掘亮点或鉴定成果。定成果。3 3、重视问题的设计、重视问题的设计基于布卢姆认知分类设计问题基于布卢姆认知分类设计问题知识水平的问题知识水平的问题知识水平的问题知识水平的问题知识水平的问题知识水平的问题知识水平的问题知识水平的问题理解水平的问题理解水平的问题谁、写出、

6、指出、在哪里、什么条谁、写出、指出、在哪里、什么条件、件、是怎样的？是怎样的？用自己的话说、解释原因、对比指用自己的话说、解释原因、对比指出、利用出、利用判断。判断。3 3、重视问题的设计、重视问题的设计基于布卢姆认知分类设计问题基于布卢姆认知分类设计问题知识水平的问题知识水平的问题知识水平的问题知识水平的问题知识水平的问题知识水平的问题运用水平的问题运用水平的问题分析水平的问题分析水平的问题应用依据给分类举例证明 应用依据给分类举例证明 应用依据给分类举例证明 应用应用；依据；依据；给；给分类分类举例证明。举例证明。什么因素、得出结论、确认证据、什么因素、得出结论、确认证据、支持自己的观点支

7、持自己的观点。3 3、重视问题的设计、重视问题的设计知识水平的问题知识水平的问题知识水平的问题知识水平的问题知识水平的问题知识水平的问题综合水平的问题综合水平的问题评价水平的问题评价水平的问题推测出、写出、如何确认、如果推测出、写出、如何确认、如果会发生什么会发生什么 。你认为、如何看待、怎样处理、是你认为、如何看待、怎样处理、是否合理、说出你的看法。否合理、说出你的看法。3 3、重视问题的设计、重视问题的设计由单一问题设计走向问题串、问题由单一问题设计走向问题串、问题链、单元问题的设计。链、单元问题的设计。单元问题包括核心问题和基础问题单元问题包括核心问题和基础问题采用头脑风暴的方式尽可能多

8、的提出采用头脑风暴的方式尽可能多的提出问题。问题。用疑问词策略提出问题。用疑问词策略提出问题。“什么是？什么是？(what)”(what)”、“是谁？是谁？(who)”(who)”、“什么地什么地点？点？(where)”(where)”、“什么时间？什么时间？(when)”(when)”、“为什么？为什么？(why)”(why)”、“如何？如何？(how)”(how)”、“如果如果那么那么(Ifthen)”(Ifthen)”这这7 7个个提示词来提问。提示词来提问。根据课程标准分析教材，确定教根据课程标准分析教材，确定教学目标，确定教学难点以及重点学目标，确定教学难点以及重点找到核心概念找到核

9、心概念围绕核心概念提出问题围绕核心概念提出问题确定基础问题和核心问题确定基础问题和核心问题形成问题串形成问题串修改，完善修改，完善问题串设计不仅注意从并列式，更问题串设计不仅注意从并列式，更注重问题串的逻辑结构。注重问题串的逻辑结构。例如：横向推导、纵向递进式、中例如：横向推导、纵向递进式、中心辐射式、逐层嵌套心辐射式、逐层嵌套3 3、重视问题的设计、重视问题的设计3 3、重视问题的设计、重视问题的设计从问题限制条件看，问题设计由封从问题限制条件看，问题设计由封闭性问题转向开放性问题设计闭性问题转向开放性问题设计开放性问题由于限制条件少，可以开放性问题由于限制条件少，可以让不同层次都能提供答案

10、，从而增让不同层次都能提供答案，从而增加了学生的参与度。加了学生的参与度。例如：如何用尽可能多的方法区分、例如：如何用尽可能多的方法区分、FeFe2+2+和和FeFe3+3+、SO SO2 2和和SOSO3 3、都含羟基的、都含羟基的苯酚和乙醇溶液、浑浊的苯酚溶液苯酚和乙醇溶液、浑浊的苯酚溶液变澄清、往红色溶液通入变澄清、往红色溶液通入SOSO2 2后红色后红色褪去，红色溶液可能是什么溶液？褪去，红色溶液可能是什么溶液？问题设计由问答到更注重追问，通问题设计由问答到更注重追问，通过追问帮助学生解惑、启迪学生思过追问帮助学生解惑、启迪学生思考、带领学生走出思维泥潭。考、带领学生走出思维泥潭。4

11、4、组建学习小组推进合作学习、组建学习小组推进合作学习为何推进合作学习为何推进合作学习（1 1）教育哲学层面）教育哲学层面（2 2）建构主义学习理论）建构主义学习理论从理念层面从理念层面4 4、组建学习小组推进合作学习、组建学习小组推进合作学习为何推进合作学习为何推进合作学习从从“读读、议议、讲讲、练练读读、议议、讲讲、练练”，到洋，到洋思思“先学后教先学后教”模式，从如皋的模式，从如皋的“活动活动单导学单导学”，到杜郎口教学到杜郎口教学 “三三三三六六”模式，到山西太谷的模式，到山西太谷的二十四字二十四字教学教学模式等教改实践中都有模式等教改实践中都有“议议、合作交议议、合作交流、分组合作流

12、、分组合作”等关键词，其理论依据等关键词，其理论依据就是合作学习。就是合作学习。从实践层面从实践层面（1 1）分好学习小组）分好学习小组本着性格、成绩互补，组内异质、本着性格、成绩互补，组内异质、组间同质的原则分组组间同质的原则分组如何推进合作学习如何推进合作学习（2 2）让学生明白）让学生明白如何推进合作学习如何推进合作学习学好知识有三个层次：听明白，想学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。最高层次。错误是镜子，是路标，帮人改错可错误是镜子，是路标，帮人改错可以帮自己防错。以帮自己防错。（2 2）让学生明白）让学生明白如何推进

13、合作学习如何推进合作学习集体是水，个体是船，水涨才能船高。集体是水，个体是船，水涨才能船高。竞争的目的不在于超越别人，而在于竞争的目的不在于超越别人，而在于超越自我、挖掘潜能。超越自我、挖掘潜能。（3 3）培训学生合作习方法）培训学生合作习方法如何推进合作学习如何推进合作学习组长发言要点：这个问题要怎样想；组长发言要点：这个问题要怎样想；为什么要这样想；还有别的思路吗；最为什么要这样想；还有别的思路吗；最简捷的思路是什么。简捷的思路是什么。组员发言要点：知识漏洞；方法缺陷；组员发言要点：知识漏洞；方法缺陷；今后要注意的问题。今后要注意的问题。发言要尊重他人、其他人发言要学会发言要尊重他人、其他

14、人发言要学会倾听。倾听。试卷讲评课试卷讲评课（1 1）集中讲评：）集中讲评：抓共性问题，抓重点、易错点、抓共性问题，抓重点、易错点、易混点。易混点。试卷讲评课试卷讲评课（2 2）分组探究：）分组探究：分组讲解探究，教师讲过了不等于学分组讲解探究，教师讲过了不等于学生会了，要复述讲解和解决个性问题。生会了，要复述讲解和解决个性问题。（3 3）即时勘误：）即时勘误：红笔改正在试卷上错误：红笔改正在试卷上错误：知识的漏洞，方法的缺失知识的漏洞，方法的缺失试卷讲评课试卷讲评课（4 4）变式练习：）变式练习：针对学生在试卷中出现的知识漏针对学生在试卷中出现的知识漏洞，设计题组练习。洞，设计题组练习。（5 5）再次小组互讲）再次小组互讲通过这一过程，达到难点突破，通过这一过程，达到难点突破，解决同类问题的思路基本形成。解决同类问题的思路基本形成。1 1、看、看一一本书本书建议：建议：慕课网（慕课网（MOOCMOOC）省教研室网站中省教研室网站中“教学新时空教学新时空”栏栏目中的目中的“名师课堂名师课堂”2 2、浏览、浏览二二个网站个网站施良方的施良方的学习论学习论