《清亮的湖水》其次课时教学设计

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1、清亮的湖水其次课时教学设计 清亮的湖水其次课时教学设计（通用13篇） 清亮的湖水其次课时教学设计 篇1 教学目标: 1.复习巩固生字词。 2.正确、流利有感情地朗读课文，在朗读中感受风景的美丽和小洁心灵的美妙。 3.初步感知比方句，能够用“像”说一句话。 4.初步培育同学从小爱惜环境的意识。 教学重点、难点： 1.理解重点字词“攥”、“跃”“企盼”。 2.让同学有感情地朗读课文，感受风景美丽及人物美妙的心灵。 3.让同学用自己的实际行动喜爱大自然、爱护大自然。 教学内容及过程： 一、直接引入，复习生字 1.小伴侣们，这节课我们连续学习清亮的湖水，一起读课题。 2.复习生字：课件出示生字词：侧、

2、卷、欣、赏、龟、镜、映、幻、演、蕉、扔、跨 （1）自己读一读。 （2）开双轨火车，一人读字，一人组词。 二、品读句段，感受景美 哈1.过渡：从上节课的学习中我们知道了小洁被湖里漂亮的景象吸引住了。那湖里面的景色究竟有多美呢？请大家认真地读读课文，用波浪线把描写美景的句子画出来，美美地读一读。 2.反馈，随机引导，指导朗读。 指导朗读句子： （1）“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”（在朗读的过程中感受湖水的清、静、美） （2）“那边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，似乎正在赛跑呢。 （3）理解、

3、感受：展翅欲飞 （4）用“ 像 ”的句式说话。 3.启发引导：除了山石，你还能在湖水里看到什么？ 反馈，随机引导，重点朗读。 指导朗读句子：哟，清亮的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给游人表演呢！ （1）读句子，感受小鱼跃出水面的姿势。 （2）感受“跃”字的妙用。 （3）做动作，读句子 预设1：“跃”字写出了小鱼跃出水面的速度很快。 预设2：“跃”字表现了小鱼跃出水面的姿势轻快和美丽。 （4）课件：观赏鱼儿跃出水面的情景。 （5）多形式朗读，并学着小鱼跃出水面的样子，一起边做动作边读这句话。（课间操） 4.观赏：“湖光山色，游鱼玩耍”的图片，老师.解说：这

4、清亮的湖水真是一面奇妙、漂亮的镜子呀！蓝天 、白云、变幻的山峦，山石、树木、花草，以及游人都倒映在清亮的湖水里，还有那活泼可爱的小鱼，构成了一幅多么美丽的图画！引导同学读下列两个句子。 “湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。” 哟，清亮的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给游人表演呢！ 三、抓住动词，感受小洁心灵美。 1.小结过渡：小洁观赏着这漂亮的景色，手里却紧紧地攥着面包纸。（指板书中的“攥”字） 2.引导想象：她为什么她要紧紧地攥着面包纸？ 3.反馈，随机引导感悟。 4.读读课文的第4自然段，对比“小男

5、孩的行为。” （1）抓住“扔”字感受小男孩不雅的行为。 （2）启发想像“扔”走了什么？ 5.读句子“难怪小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。” （1）指导朗读。 （2）给“企盼”找个近义词。 （3）想像小洁“企盼”什么。 6.指导朗读句子：跨步上岸，四处张望，似乎在查找什么。突然，她眼睛一亮，飞速地向前跑去。 7.想像故事的结局，从“查找”一词引导。 8.小结提升今日这节课我们跟着小洁观赏到了美丽的风景，感受到了小洁那美妙的心灵，愿这清亮的湖水永久留在每个小伴侣的心田。 四、完成课堂作业 清亮的湖水其次课时教学设计 篇2 教学环节教学过程意图组织教学 1、同学们，今日我们连续来

6、学习27课，请同学们齐读一遍课题。 2、上一节课我们初读了课文，自学了课文的生字词，了解了这篇课文的主要内容。现在老师检查一下同学们上节课学得怎么样。看，谁能完成这个填空： 小洁跟随爸爸、妈妈出去游玩，被湖里漂亮的景色（吸引住了），不忍心将（面包纸）扔进湖里，当她看到一个小孩把（香蕉皮）扔进湖里，她感到特别的（不满），最终船*岸了，小洁眼睛一亮，（飞速地向前跑去）。（可以同桌争论一下，看谁最快完成） 3、看来上节课同学样学得真不错，这节课让我们连续和小洁一起去游玩，好不好？好，让我们荡起双浆动身吧！（配乐观赏：让我们荡起双浆）1、揭示课题。 2、巩固上节课所学的学问。 3、通过生动好玩的fla

7、sh或mtv激发同学的学习爱好。读课文 品句子 1、大自然真美啊！漂亮的风光配着悦耳的音乐，老师发觉同学们都看得入神了。你们看（贴人头像），小洁也看得入神了。她看什么入神了呢？（板书：入神） 2、请同学们打开书本，小洁在游玩的过程中看到哪些漂亮的景象呢？现在请同学们用自己喜爱的方式读课文，然后把有关的句子用“ ”划下来。 3、刚才，老师看到小伴侣的眼睛瞪得大大的，读书特别仔细，现在请你们来说说，你划了哪些句子。（课件出示句子） 看，那边的山石像一只刚要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔似乎正在赛跑呢！ 湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变化的山峦。她觉得自己像在

8、天上飞，又像在水里游。 瞧，清亮的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎正在给游人表演呢！ 同学样真会读书，这些句子都是描写小洁所看到的漂亮景象，现在老师请同学们来动动小手：老师这里有三幅图，是依据这些句子画成的。谁能帮老师把它们贴在图中适当的位置。（找同学上黑板贴画） 4、这真是一幅漂亮的图画，这么漂亮的景色，你们喜爱吗？那我们读这些句子的时候就要读出美的感觉来。（个别读，竞赛读） 5、现在老师提出一个更高难度的要求，谁有信念把这些句子有感情地读出来（配乐朗读）。 6、找小伙伴或听课的老师配乐朗读。 1、让同学在整体感知课文的基础上划出写景的句子。 2、利用贴图

9、，使课文描写的情景再现，使同学感受环境的美。 3、激发情感，引导同学读中感悟，进一步提高同学的朗读水平。读议结合体会思想 1、同学们都听得入迷了，小洁也被这漂亮的景色吸引住了，（板书：入神）看得入神了。但接着发生了什么事使小洁变得不满的呢（板书：不满）（课件出示有关句子，同学齐读） 这段话里面有几句话？这三句话里面你有什么不明白的词语呢？现在请同学们分四人小组学习，把不懂的问题提出来与同学争论，先自己试着解决，不能解决的等一下提出来，我们大家一起来解决。 解决同学不懂的词语（估量是：皱纹、企盼）： 动作演示“不满”。（看课件理解皱纹）湖水生气了，漂亮的景象不见了，假如你观察了这个扔香蕉皮的小孩

10、，你会对他说些什么呢？ 看来同学们对这个小孩的行为感到不满，小洁也和我们一样，但小洁的心里不仅仅是不满，更多的却是企盼（板书：企盼）。企盼是什么意思呢？你们猜猜小洁的心里会企盼些什么？ 2、但光是企盼是不行的，还要有实际的行动，小洁原来想把面包纸丢进湖里，后来她有没有扔呢？你是从哪些句子知道的？ 1、发挥同学的自主合作精神，让同学联系上下文充分理解课文中的生词的意思。 2、设计问题，对同学进行说话练习，从中使同学领悟爱护大自然的重要性。课外拓展深化主题 1、看录像： 汾江河的水污染：同学们看，这是我们佛山的母亲河，听老人说，以前汾江河的河水很清亮，可以观察河底的小鱼、小虾，可是现在变了 小河流

11、的水污染：这是佛山市区内的一条小河流，同学们看，垃圾处处都是，河水变成了黑水 2、看到这被污染了的河水，同学们，你们的心里有什么感受呢？ 3、假如人人都来爱护环境、爱惜环境那该多好啊！老师想到了一个方法，就是设计环保标语来训练人们要爱护环境。现在老师想邀请同学们一起来为环保写一句话，可以吗？（分组设计环保标语） 4、请各个小组的“环保小卫士”代表上前展现标语。 让同学结合身边的环境状况，为环保设计一条标语，从而再次激发同学爱护环境的意识。让同学结合身边的环境状况，为环保设计一条标语，从而再次激发同学爱护环境的意识。总结 这堂课我们观赏了漂亮的景色，懂得爱护大自然、爱惜大自然的道理。信任有了小洁

12、、你、我，还有大家的努力，湖水肯定会变得更加清亮，大自然也肯定会变得更加的漂亮。 清亮的湖水其次课时教学设计 篇3 （片断一）：教学开头，我和孩子们一同跟随小洁观赏着漂亮的景色：蓝天白云、碧水青山，清亮的湖水像镜子一样，映照出变幻的山峦突然一个小伴侣举起小手说：“老师我知道了，小洁就是被这漂亮的景色吸引了，她不想破坏这漂亮的景色，所以她手里紧紧地攥着面包纸。”我不禁大加欣赏。 （片断二）：当读到“一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给游人表演呢！”这句话时，同学的理解也不相同。 黄悦说：“小鱼跳出水面是为了感谢小洁没有把面包纸丢在水里，所以它跳出来为小洁表演。” 李怡航说：“小鱼跳

13、出水面，似乎在给游人表演，这个似乎就是说不是真的，是比方句。” （片断三）：一个小伴侣站起来问：“小洁回过头来不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。这句话中企盼是什么意思？” 老师：“企盼就是希望的意思，小伴侣们你们想想，小洁在企盼什么呢？” 赵昱全：“小洁是在企盼湖水变成原来那样美。” 安稳：“小洁不仅企盼湖水渐渐变美，还企盼游人再扔垃圾。” 黄安怡：“小洁是在企盼小鱼再次为她表演。” 淼淼：“小洁是在企盼人们假如不扔垃圾该有多好啊！” 尧尧：“小洁企盼湖水里的香蕉皮能够消逝。” 李怡航：“小洁是在企盼那个小女孩能够改正错误。” 王奕皓：“小洁是在企盼世界上永久没有垃圾，世界上的人永久不

14、丢垃圾，不要破坏大自然。” 欧阳：“小洁在企盼天上有个神仙能用魔法让湖里的垃圾消逝。” 王奕皓：“小洁在企盼假如能有一枝马良的神笔，用神笔画一个网，然后把垃圾捞上来。”（能结合以前学过的内容思索问题真不错） 嘉皓：“小洁在企盼自己会轻功，飞到水上把香蕉皮捡起来，丢到岸上的垃圾桶里。” （片断四）：黄晨怡问：“为什么小孩把香蕉皮扔向小鱼，湖水变得满是皱纹了呢？” 老师：“是啊，小伴侣们，这个皱纹和课文开头说的波纹有什么区分呢？” 一个小伴侣站起来回答：“皱纹就是说湖水变得老了，就是不美了。” 一个小伴侣：“就是小女孩破坏了湖水（的漂亮景色），所以湖水有皱纹了。” （片断五）：课文结尾写到：小洁跨

15、步上岸，四处张望，似乎在查找什么。突然，她眼睛一亮，飞速地向前跑去。老师问：“孩子们，小洁究竟发觉了什么？” 蔡若瑄：“她看到了一个垃圾桶，她就跑过去，把面包纸放进垃圾桶里。” （我以为至此学习任务应当完成，课堂也应当结束，但同学仍旧有举手，我接着请他们回答。） 黄悦：“她四处张望，突然眼睛一亮，发觉了岸上有一块垃圾，她马一跑过去把垃圾捡起来。”（我大笑，过去抱着他说你想象力真丰富。） 王奕皓：“小洁眼睛一亮，是看到了刚才那个小孩，她跑进去训练他以后不能往湖水里扔垃圾了。” 詹颖君：“她眼睛一亮，发觉了一根棍子，就用这根棍子把香蕉皮打捞上来。” 李怡航：“她眼睛一亮，是看到了盼望。” 老师问：

16、“什么盼望呢？” 李怡航：“就是他看到了一种可以清除世界上全部垃圾的机器人。” 【孩子们的愿望如此美妙，我想此时我的任何说教都是苍白的】 （ 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）此文转载于网络 清亮的湖水其次课时教学设计 篇4 学习目标： 1、熟悉12个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。感受风景的美丽和小洁心灵的美妙。 3、有爱护环境卫生的意识和自我掌握的力量。 教材简说： 跟随着小洁的目光，我们观赏着蓝天白云、碧水青山，那跳动的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她观察那清亮的湖水像镜子一样

17、，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢？小洁攥紧了面包纸，始终到船*岸，才把它放进了应当放的地方。 遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。 清亮的湖水需要我们每个人细心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前，掌握了一下自己的刚要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。 这点滴小事，反射出的是小洁美妙的心灵。 让我们把这清亮的湖水，作为一面永久的“明镜”吧。别遗忘小洁那企盼的目光。 清亮的湖水其次课时教学设计 篇5 教材分析： 本文是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里漂亮的景

18、色所吸引，不忍心将面包纸扔进清亮的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁非常不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、训练同学喜爱大自然、爱护大自然，增加环保意识。 4、学写生字：澈、纹、赛、幻、蕉、卷、欣、丢、表、盼、波、赏、镜、演 重点难点： 重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，训练同学增加环保意识。 难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美妙的心灵。 教具预备：字、词、段落、画面课件 教时：2课时 教学过程： 一、直接入题： 今日，老师和同学们一起学习一篇新课文，齐读课题。这“清亮的湖水”该

19、是什么样子?生答。一位叫小洁的小伴侣亲眼看到了这样清亮的湖水。板书：小洁。下面，让我们随她一起去看看吧! 二、检查预习： 1、课下大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开头吧!想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜爱的部分还可以多读几遍。 2、同学自主读书 3、通过读书，你知道了什么?还有什么不懂的问题?生说。 4、文中几个词语可难认读啦!出示生词认读：(计算机显示课文中的生词，生字用醒目的颜色显示)指生读齐读l遍 三、学习课文： 过渡：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，观赏到了特别漂亮的风景。 l、自由读24自然段：画出你喜爱的风景美

20、丽的句子，说说为什么喜爱?再朗读出来。 2、四人小组沟通 3、集体沟通汇报：在读中体会景色的美丽。 A、你喜爱哪一部分?为什么喜爱? (1)生答：“我喜爱山石”这部分，由于山石很美。 屏显文字：“看，那边的山石像一只刚要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，似乎正在赛跑呢。” 师：你能给大家读出你感受到的美吗? 生读： 师：谁还喜爱这部分?(生举手)你来说说。 生：我喜爱山石这部分，由于这些山石外形很好玩。 师：你能给大家读出这种趣吗? 生读： 师：谁还能比他俩读得还好?(自己先试试) 指生读：其他同学当评委，大家评议。 (2)师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师

21、和你们一起合作读怎么样?点击句子，(“看，那边的山石像一只刚要起跳的青蛙”字体变成绿色；“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，似乎正在赛跑呢”变成红色。以区分师生该读的部分。师生接读。这是我们通过读书知道的小洁看到的漂亮奇妙的山石，你们想不想也亲眼看看?生：想。 (3)屏幕显示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石? 指生看图说。 你想怎样来形容这些山石?生答。板书：奇。 (4)在生活中，你见过哪些好玩漂亮的山石?生说 (5)老师也查找了很多山石的资料，今日也给大家带来了，想看吗? 按挨次点击外形各异的山石画面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的共有5种) 谁

22、来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字，进行说话训练师小结：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇异无比。 B、过渡：你还喜爱哪部分?为什么? (1)生答：我喜爱潮水这部分，由于湖水很清、很静。板书：湖水。 屏幕显示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。 (2)师：这句话该怎么读，你当老师，我当同学，教教我，行吗? 同学自已练习。 (3)生读：(师：你是用自己示范读的方法来教我) 师提示：还可以用详细方法教我。比方说：哪句话应当快读，哪句应当慢读，哪个词语应当重读等等。 (4)生指导。 (5)同学闭上眼睛，听老师配乐读。 (6)情愿读的同学都站起来配乐读。 (7

23、)还有不懂的地方吗? 生：“变幻的山峦”是什么意思?为什么“山峦还变幻呢”?点击“变幻的山峦”(在后面显示出一个彩色问号，并闪动两下) 师：这个问题提得好。你很会读书，谁能帮帮他? 指生解答。 (8)屏幕显示画面：(在美丽的音乐声中，画面显示：湖水清亮见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，缓缓前行)。再问刚才提问题的同学，你现在明白了吗?让他说说。 指生读这一部分，其他同学观赏画面。(重复播放刚才的画面)。 谈谈看了画面后的感受。板书：静。 (9)小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇异的感觉(生补充)。 屏幕显示句子：“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游多么奇妙的

24、感受啊!练习感情朗读。师：真是“舟行碧波上，人在画中游”啊!自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。 C、还喜爱哪部分?为什么? (1)生答：我喜爱小鱼这部分；由于小鱼很欢乐。 屏显画面：(清亮的湖水里，游船缓缓向前，一群群小鱼闲适的游来游去。突然一条银白色的小鱼跃出了水面，又快速地在浪花中消逝了)。说说这些小鱼在这清亮的湖水中生活得怎样? 生答，老师板书：小鱼乐 (2)屏幕显示文字：“瞧，清亮的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给表演呢厂指导这名同学读出小鱼的欢乐。 (3)四人小组读一读，比一比，看谁读的欢乐。 (4)男女同学各选一名同学竞赛，大家评议。

25、齐读 (5)小结：(指板书)这里的景色静也美，动也美，所以小洁看得(生补充：入神了)。板书：入神了。 过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢? 4、自由读第4自然段后面的部分。 (1)指生读：说，其他同学补充。 (2)老师：是啊，小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再安静，她用企盼目光望着湖水。 (3)什么是“企盼”?小结在企盼什么? 生答。其他同学补充” (4)齐读。突出小洁的不满。 5、默读课文最终一段，想：小洁跨上岸，四处张望什么? (1)指生读最终一段。 (2)指生回答。 生：她在查找清洁工。 生：她在查找那位扔香蕉皮的小孩。 师：假如你是小洁，会对这位小孩说些什么?同桌试

26、着表演。找一组同学上台表演。 生：她查找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。 师：你是怎么知道的?(提示：可联系上文) 生答。准时鼓舞。 四、总结全文 l、假如小洁就在你身边，你想怎样夸夸她? 同学夸小洁。 师：是啊，小洁的心灵就像这清亮的湖水一样漂亮。 2、我知道，咱们班有许多智多星，想一想，为了使这清亮的湖水永久清亮，我们今后应当怎么做?，生答。 对，通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清亮，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生气一片。 五、作业： 1、有感情地朗读课文。 2、发挥你的聪慧才智，设计两则爱护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好。 (本课获全国中学校语文优质录像课评

27、比二等奖) 清亮的湖水其次课时教学设计 篇6 一、齐读课题，绽开想象 1、提示同学，什么样的湖水？读出“清亮”的意思。 2、面对这清亮的湖水，你想到了什么？ 二、初读课文，读准字音，了解大意，质疑问难 三、初识生字 1、自读生字。 2、同桌相互读。 3、老师出示含有生字的词语，全班认读。 四、检查初读状况，指名读自己喜爱的段落 五、感情朗读，深化体会 1、朗读文中写景的段落： 你想不想也坐在这条船上，和小洁一起看看这漂亮的景色呢？ （课件演示）你都看到了什么？怎样把你看到的美景读出来？ 同学各自练读美景部分，指名读，老师指导读。 2、朗读第三自然段，说说小洁看着湖水，为什么“觉得自己像在天上飞

28、，又像在水里游”？ 3、读第四自然段，读诞生气、遗憾、惋惜的语气。 4、读最终一段。说一说，小洁向哪儿跑去？是从哪里看出来的？ 六、指名分段读课文，体会小洁的感情变化过程 七、巩固识字，练习写字 八、完成课后的比方句练习 九、扩展活动 1、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请您留意您的脚。” 2、试着写一句爱护自然的公益广告词。 清亮的湖水其次课时教学设计 篇7 一、教学内容： 清亮的湖水是人教社教材第七单元的一篇阅读文章。本组课文的导语告知孩子们，大自然就像一幅漂亮的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。本组四篇课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新奇别致，贴近儿童生活。清亮的湖水就告知我

29、们游船上，小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清亮的湖水”。这点滴小事，反射出的是小洁美妙的心灵。 二、教学目标： 学问与力量 1、会认12个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读并背诵自己喜爱的部分课文。 过程与方法 1、读中感悟、读中积累、读中再现图画、读议深化主题。 2、用自己喜爱的方式来表现环境的美。 情感态度价值观 1、感受风景的美丽和小洁心灵的美妙。 2、渗透爱护环境卫生的意识和学习自我掌握的力量。 三、课堂实录（其次课时） 环节1：复习回忆 师：这节课连续学习清亮的湖水 生：（齐读课题，声音洪亮。） 师：读得更美些 生：（同学声音放轻了很多，感觉湖水更美了。） 师

30、：读得真好，嘉奖大家一个小嬉戏。看老师这边的词卡做动作。（老师出示词语卡片：攥纸、卷起、观赏、跨步。） 生：（嬉戏让孩子放开想象的翅膀，依据自己的理解做着不同的动作。课堂立即活跃起来。师生嬉戏。） 师：猜对了吗？ 生：猜对了！（同学眼中布满欣喜。） 师：我们一起读一读吧。（欢快的氛围中，孩子们读得很投入。） 点评：嬉戏的设计，强调了身体性参加。学习不仅要用自己的脑子思索，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲历,自己的心灵去感悟。只有这样，学习才变成一种乐趣，一种有效的活动。事实证明，同学各尽所能，课堂生气勃勃。） 环节2：自主合作，感悟得意

31、 （一）第一第三段 第一段： 师（边生动的叙述边出现插图画面）：一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。（教室静静静的，孩子们的留意力被吸引了。） 师：美吗？ 生（小伴侣被美丽的图和老师布满情感的朗诵所沉醉，不约而同地说）：美。 师：谁也来美美地读一读？（一同学读，读得比较通顺，但感情还不够。） 师：谁能读得更美？（另一同学读，明显比前一同学有感情了。特殊强调了几个词：白色的、长长的。） 师：大家一起美美地读读吧。（全班同学一起有感情地读第一段。） 师：这么美的句子，你能很快背下来吗？ 生：能！（孩子们各个有信念。） 师：那你有什么好方法？ 生：多读几次就可以背了

32、。 生：看图来背也可以呀！ 师：老师给你们留下这几个词，你们能试着背下来吗？（课件出示“一只游船船头船尾”） 生：（小伴侣各个摇头晃脑地背，而且相当有感情呢！） 点评：第一段文字很美，美的语言相宜多读，读中积累。于是，我抓住“美”设计了学路。读出美，并积累美的语言成了这段教学的核心任务。实施中，节奏快，效率高，同学入情入境。 其次段： 师：小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边观赏两岸的风景。她看到了什么？（屏幕打出这句话，出现插图，同学一起读句子） 师：再读读这句话，你发觉了什么？ 生：这句话都是写石头的。 生：这句话里有三个像字。 生：这句话把石头写得可好玩啦！ 师：是呀！在小洁的眼

33、里，这么多山石仿佛动起来啦！看，那是这是半山腰的和（师顺势指着图，让同学边找边念，其实既是理解，又是加深印象的过程。） 师：看着图能说出来就更棒了！（实际上又是一次借助图来背诵的过程。） 师：这么多山石，一处有一处的外形。你可以张开想象的翅膀，看图练习说话。（课件出示一些奇特的山石） 生：看，这边的山石像一只骆驼，那边的山石像一只老鹰。 生：看，这边的山石像一只可爱的小熊猫，那边的山石像一匹高大的骏马。（为孩子供应形态奇特的山石，为其说话做好必要的铺垫。） 点评：其次段文字也很美，其中“看，这边的”是重点句。这句话多次运用比方的手法，形象生动。怎样让孩子感悟到语言的特点，并能在理解积累的基础上

34、会运用呢？我尝试运用“发觉法”。以“我发觉了什么”引领孩子主动进入学习，事半功倍。孩子们畅所欲言，很快悟出语言的特点。而这段教学的一个有利凭借（课文插图）又为引读，背诵积累供应有利条件。选用课外插图，又为说话设计了铺垫。我觉得多读多积累精致语段，在语境中学会运用是语文学习永恒的课题。 第三段 师：这么多奇妙的山石把小洁都看呆了。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却又被湖里漂亮的景象吸引住了。 生（读出“湖水像面镜子”句。） 师：湖里的景象美吗？ 生：美。（脸上带着微笑。） 师：美在哪儿？ 生：（滔滔不绝地叙述）：蓝蓝的天空，白白的云朵，还有许多山都映到了清清的水里。 师：许多山，（老师板画连在

35、一起的山脉）书上有一个词就是这个意思。 生：（争先恐后地喊）山峦。 师（顺势点拨）：那山峦为什么会变呢？老师搞不懂了。 生：由于船在往前开，看到的山也就在变了。 生：由于船在开动，倒映在湖水里的山峦也在抖动，所以山峦在变幻。 师：是呀！这就是“移步换景”的道理呀！ 师：（出示一张一张展现湖水图片，并配以精致的叙述。）假如你就是小洁，就坐在这样的游船上，朵朵白云在头顶飘过，片片黄叶在身边摇曳。你觉得怎样？ 生：我觉得很舒适。 生：我觉得自己就在画中。 师：小洁也和你们一样，读 生：（读句子“觉得自己像在又像在”一句。） 点评：第三段特殊需要指出的是两点：一是难理解的词组变幻的山峦。教学时，我先让

36、孩子自己说说湖水的景色美在哪儿？在说的过程中孩子们说出“山峦”就是许多山，老师顺手板书“连在一起的山”。引导到山峦中来。由于孩子理解“变幻”这个词有难度，于是，老师有意质疑 “变幻的山峦”是什么意思呢，钱老师搞不懂，谁来帮帮我？二是我创设了一个情境让同学去美读。通过配乐描述各种画面来激发孩子的情感。孩子在一声声赞美声中受到美的熏陶，很快进入课文所描绘的意境。） 小结： 师：悄悄的湖面，轻快的小舟。真是“舟行碧波上，人在画中游。”大自然的景象太美了！（板书：景美）让我们伴着乐曲一起在画中游一游吧。（配乐诵读第一至第三段。） 点评：这里进行小结，把课文第一第三段处理成一块。部分照亮整体，“景美”的

37、概括为后文“心灵美”的提升埋下了伏笔。 （二）第四第五段 师：观赏完这么美的景色，让我们再来读读课文的第四、第五段吧。你喜爱怎么读你就怎么读。读着读着，你会有更多的感受。 生：（自由轻声读课文第四第五段，有些孩子喜爱与同桌一起读。） 师：从你们的眼神中看出你们读懂了许多许多，怎么样，现在来沟通沟通。 师：你读懂了什么？你是从哪些语句看出来的？ 生：我读懂了小洁爱湖水。 师：你从哪句话读懂的？ 生：我从这句话读懂的。“小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖水里。” 师：你读得这么好，你肯定知道小洁心里在想什么？ 生：小洁想，湖水这么清，我扔了面包纸，就会变脏的。 生：小洁想，我扔了面包纸，别人也会和我

38、一样扔的，这样，湖水就会很脏的。 生：我也觉得小洁爱湖水。我从这句话看出来的。“小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。” 师：说说你的理解吧。 生：小洁很不兴奋小男孩扔香蕉皮。她不满地看了他一眼。还用企盼的目光望着湖水。 师：企盼可以换哪个词？ 生：希望。 师：小洁希望什么呢？再读读句子。 生：小洁希望湖水恢复安静，希望漂亮的景象再出现。 师：是呀，小洁真是个好孩子。 生：我觉得湖里的小鱼很可爱。 师：你从哪句看出来的？ 生：我从这句看出来的。哟，清亮的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给游人表演呢！ 师：小鱼在这么美妙的环境中多么欢乐呀！你能

39、读出小鱼的欢乐吗？ 生：（读时强调了银白色和表演） 师：可是，当一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼时，小鱼湖水漂亮的景象（引读课文部分内容） 师：读到这里，你感受到了什么？ 生：我感到很难受。 生：漂亮的景象不见了，我感到很难过。 师：把你的感受也读出来。 生（紧锁眉毛）：我觉得课文最终一个问号可以变成省略号。 师：那你们觉得有没有道理呢？ 生：孩子们有些保持缄默，有些喊着“有道理“。 师：你敢于向教材提出挑战，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢？ 生：我觉得还要写小洁把面包纸放到湖边的垃圾桶里。 生：我也有发觉，我觉得香蕉皮会漂到岸边，她有可能把岸边的香蕉皮捡起来。 生：她可能观察草坪上的垃圾，

40、捡起来扔掉了。 师：我想，我们班级，我们学校确定有许很多多像小洁这样的环保小卫士，要不然我们的教室，我们的校内怎么能保持得这样洁净呢？学到这儿，你们说这篇课文仅仅说景色美吗？（指板书：景美） 生：还有写小洁的心灵也很美。 师：对，她还写出了小洁的心灵也像清亮的湖水一样美妙。（板书：心灵美） 师：掌声请出施扬阳小伴侣，为大家念一份倡议书爱护我们的绿色家园。 （同学特别得宁静，许多时候，我也屏住了呼吸。由于，我们都被感动，都被震撼了。） 点评：第四、五两段，我进行了大胆地尝试：让孩子自读感悟，集体沟通，沟通中进行点拨诱导。这里的设计，我重点谈两点设想：1质疑力量的培育。我特殊强调通过学习来生成问题

41、，把学习过程看成发觉问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程。“最终一段末尾的句号应当改为省略号”的质疑就是来自孩子学习过程中的一个问题，这是一个很强提问意识的孩子。其余的孩子在她的影响下通过多读多悟解决了问题，提升了课文的情感，深化了文章主题。2课外拓展。这篇课文景美人更美。我们二十一世纪少年，应当为地球妈妈做些什么呢？由孩子提出的倡议比老师单纯的说教更为直接、有效。并且所选的倡议书语言较为美丽，让孩子在净化心灵的同时又受到语言美的感染。真是一举两得。至此，也使课文的情感提升到肯定的高度上。 环节3写字及作业 师：认真观看今日要写的两个字“眼、睛”，你发觉了什么？ 生：它们都是左右结构的字。

42、 生：它们都是目字旁的字。 生：它们都是左窄右宽的字。 （老师范写，同学仿写。） 师：为了让全部小伴侣都来做环保小卫士，校大队部特向小伴侣征集校内警示语。比如：路灯请不要损害我的眼睛，我是给大家指路的。小草请不要打搅我，我要休息。 点评：每节课都要让孩子动动笔。崔老师在人教版学校语文试验教材教学观摩研讨会上讲过：要重视培育写字基本重要性，要求要严格，指导要到位，最好每节课都支配写字。老师要带头写好字，不能用多媒体显示代替板书。 清亮的湖水其次课时教学设计 篇8 一、 教学目标 1、 学会本课14个生字和要求学会的生字组成的词语。熟悉3个生字。 2、 有感情朗读课文。 3、 了解课文内容，懂得爱

43、护大自然，增加环保意识。 二、 教学重点 学习生字词，朗读课文，理解课文内容，对同学进行环保训练。 三、 重、难点突破： 1、以自读、引读、范读、齐读、指名读等方式练习阅读重点语句。 2、通过多媒体演示 四、 教学过程 （一）导入 1、 师：上节课，我们练习了把课文读通，把字音读精确，老师想检查同学们学得怎么样。分小组认读词卡，老师抽查。 2、 师：读了这篇课文以后，你最深的感受是什么？ 生1：我觉得小洁是个爱惜环境的好孩子 生2：我觉得小鱼儿很可爱。 生3：我觉得课文写的景色很美。 生4：我觉得那些山石很惊奇。 （二）（ 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）此文转载于网络自主合

44、作，感悟得意 师：看来大家对这篇课文都有了初步的熟悉，下面请同学们自读课文，看哪些句子写得景色很美，你很喜爱，你就把它画下来，再读给同桌听一听。 生：读、画、说。 （1） 生说到我喜爱看，那边的山石像一只刚要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔似乎正在赛跑呢！时 师：读着这句话，你似乎看到了什么？感受到了什么？ 生：略 师：这好玩的、奇形怪状的山石就在你们课本的插图里，请同学们边读边找出描写山石的句子边看图，找一找，认一认。 生：到电脑前找、认惊奇的山石。 师：请同学们看着大屏幕上这些奇形怪状的山石，一起来读一遍这句话。（出示放大山石图并配有这句话。老师引读。）这边的

45、山石像那边的山石像半山腰的 生：读 师：这样的山石能不讨人喜爱吗？来，让我们带着宠爱的心情来读这句话吧！ 声：齐读 （2） 同学说到句子“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”时： 师：这个句子的确很美，请看大屏幕，请同学再读读这两句话，体会体会，哪句好？为什么？（出示两个句子） 生：读，比较分析 师：能带着你们体会到的美感读一读吗？（指名读，评价，再指名读） 生：读 师：让我们走进这漂亮的画面中去感受以下吧！（多媒体出示湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、山峦图）。假如你是小洁，坐着游船在这像镜子一样的湖面上划行，朵朵白云乘着风从你身边飘过，条条小鱼在你身边欢快地跳动，同学们，此时

46、你的感受怎样？ 生：谈感受 师：小洁和我们的感受相同，她也觉得 生：齐读“既像在天上飞，又像在水里游“ 师：多么迷人的风景啊！老师忍不住想把这段话读一读，表达我对这美景的无限宠爱，可以吗？（师读第三段2、3句）你们也想读读吗？（指名读、评价、再指名读） 生：读 （3） 当同学说到“瞧，清亮的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给游人表演呢！”时 师：你为什么喜爱这句话？ 生：体会、评价 师：想读的同学一起来读 生：齐读第四自然段2、3句话 师：同学们真了不起，读书不仅眼到、口到，还做到了心到。这可的读书的好方法。刚才我们一起观赏了漂亮的风光。那好玩的山石和可爱

47、的小鱼吸引了我们，而那清亮的湖水更是让我们沉醉。清亮的湖水在你心中是个什么样儿？谁能试着画下来？ 生：3-5名合作完成板画。 师：既然湖水是这样清亮、漂亮，谁情愿来读1-4段前3句。 生：指4名同学读（配插图、音乐） （三）读议结合，深化主题 师：正值我们观赏着大自然的美景，突然，一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼，小鱼吓跑了。湖水满是皱纹，漂亮的景象不见了。同学们，湖水为什么满是皱纹？ 生：自由说 师：（板画：生气了的湖水）看着这满是皱纹的湖水，小洁回过头不满的看了小男孩 一眼，她的心里只有不满吗？她更多的是企盼，她究竟企盼什么？ 生：小组争论，体会第四段4、5、6句话。 师：船靠岸了，小洁大步跨上

48、岸，四处张望，她在张望什么？请同学们默读第五段后回答。 （四）总结全文 师：课文学到这儿，你想说点什么？ 生：可以对小洁说，对小男孩说，也可以对自己说。 师：（板画：笑了的湖水）信任有了小洁，你、我、我们大家的共同努力，湖水肯定会变得更加清亮，大自然肯定会变得更加漂亮。 （ 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）此文转载于网络 清亮的湖水其次课时教学设计 篇9 【教学片段】 师：湖里面的景色究竟有多美，令小洁紧紧地攥着面包纸不丢呢？小伴侣，谁来读读你画出来的句子？ 生：（读）一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。 师：浪花唱出欢快的歌，美! 生：（读

49、）看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，似乎正在赛跑呢。 生：我反对，这句话不是写湖里面的景色。 师：的确，这不是写湖里面的景色，但可以从湖水中看到 生：山石的倒影。 师：还有吗？ 生：（读）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 【勾画出写湖里面景色的句子，阅读 还在文本的表层。因此老师此时并不做过多的指导，意在让同学有一个比较自由、宽泛的阅读空间。】 师：（课件出示这个句子）湖水像一面奇妙的大镜子，多美呀！自己读一读这个句子，看看你能从这个大镜子里面看到什么。 生：我看到了湖水里有蓝天、白云、

50、变幻的山峦。 师：你能抓住这个句子的意思来体会，好！除了这些，你们还能看到什么？联系前后课文、插图，绽开想象的小翅膀，想一想。 生：在湖水里，我看到了山石。 师：什么样的山石？能详细地说一说吗？ 生：“看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，似乎正在赛跑呢。”这些都“跑”到湖水里去了。 师：你真会想象！是呀，这青蛙，雄鹰、石兔、石龟都“跑”到湖水里去了，来，大家一起读读这个句子。 生：（读） 师：这些山石还会像什么？请你用上“像”的句式来说一说。 生：这些山石有的像正在奔跑的野马，有的像在天空飞行的小鸟，有的像顽皮的小猴。 师：你的想象真丰富！还

51、用了“有的有的”来说，了不起！ 生：这里的山石像骆驼，那里的山石像牛羊。 生：这里的山石像游船，那里的山石像汽车。 生：这里的山石许多，像河马，像恐龙，像乌龟，像小鸟，像大象，个个都很奇特。 师：你这个“奇特”一词用得太好了。正是这奇特的山石构成了变幻的山峦！来，我们一边想象着这些变幻的山石，一边朗读这个句子。 抓住同学回答中的言语形式进行生成性训练，把同学不自觉的言语表达行为变成自觉的行为，在情感熏陶和言语训练中找到一个很好的平衡点。 生：（朗读）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 师：除了山石，你还能在湖里看到什么？ 生：我看到了小草，看

52、到了花朵。 师：假如你把小草是什么样的，花朵是什么样的说清晰，就更好了。想想，该怎么说？ 生：在湖水里，我看到了绿绿的小草，看到了红红的花朵。 师：很好，这样就生动多了。谁还能说得美一些？ 生：在湖水里，我看到了绿油油的小草，看到了红的、白的、紫的花朵，还看到了高大的树木。 师：特别好！你的想象很细腻，很美！来，我们想象着湖水里的花草树木再读这个句子。 生：（朗读得美丽、柔和。） 师：在水平如镜的湖水里，小伴侣们看到这么多静的东西，你还看到哪些动的事物？ 生：看到了小鸟。 师：说完整。谁看到了小鸟？ 生：我看到了小鸟。 生：我看到了小洁和她的爸爸、妈妈的倒影。 生：我看到了鱼（读）“呦，清亮的

53、湖水里呦很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给游人表演呢！” 师：“跃”是什么意思？用手做做小鱼跃出水面的句子。 生：（做动作） 师：小鱼跃出水面，做什么呀？ 生：小鱼在看漂亮的山石。 生：小鱼在给游人表演。 生：小鱼在做嬉戏。 【抓住“湖水像一面镜子”一句，引导同学前延后联，文内问外相互联系地读，在想象、朗读中观赏像镜子一样的湖水，品尝像镜子一样的湖水，使漂亮的景象在同学胸中出现、荡漾，整个教学布满诗情画意。】 师：（播放“湖光山色，游鱼玩耍”的录像，并伴着美丽的音乐，老师动情地解说）这清亮的湖水真是一面奇妙、漂亮的镜子呀！蓝天、白云、变幻的山峦、山石、树木、花草、

54、以及游人都倒映在清亮的湖水里，还有那活泼可爱的小鱼，构成了一幅多么美丽的事物，美美地把这两段话读一读。 生：（有感情地朗读） 师：清亮的湖水这么美！难怪小洁被吸引住了，要把面包纸紧紧地攥在手里。她攥住了什么呀？ 生：面包纸。 师：是的，她攥住了面包纸。但，仅仅是面包纸吗？ 生：小洁攥住了清亮的湖水。 生：小洁攥住了漂亮的风景。 生：小洁攥住了小鱼的欢乐。 生：小洁攥住了一份好心情。 师：可是，另一个动作“扔”，却让这美妙的一切发生了变化。请读读课文的第四自然段，看看那个小孩扔走了什么。 生：（自由读课文第4自然段） 师：那个小孩扔走了什么？来，大家说说。 生：那个小孩仍走了小鱼。 生：那个小孩

55、仍走了漂亮的景色。 生：那个小孩仍走了湖水的清亮。 师：水平如镜的湖面出现了皱纹，似乎一下子变丑了，多难看啊！ 生：那个小孩仍走了美妙的品质。 生：那个小孩仍走了快乐。 生：那个小孩仍走了欢乐。 生：那个小孩仍走了幸福。 【在本环节教学中，这个“攥”和“扔”不仅仅是一个详细的动作，而成了诗一样的字眼。同学的理解超出了一般文本阅读的层次，布满了才智的火花和诗一样的意趣。他们的心灵得到了滋润，得到了培育。】 师：是呀，那个小孩仍走了多么美妙的东西。同样师两个简洁的动作，一个“攥”一个“扔”，却带来不同的结果。船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她 生：（读）跨步上岸，四处张望，似乎在查找什么。突然，她眼睛一亮，飞速地向前跑去。 师：故事读到这儿，课文好像没有讲完，你能接着往下讲吗？ 生：小洁看到一个果皮箱，走过去，把面包纸扔进了果皮箱。 师：多懂事的孩子呀！ 生：小洁去找那个扔香蕉皮的孩子，训练他，要爱惜环境。 师：