《骑牛竞赛》的朗读指导

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1、骑牛竞赛的朗读指导 骑牛竞赛的朗读指导（精选12篇） 骑牛竞赛的朗读指导 篇1 骑牛竞赛讲的是一位技术超群的骑手在骑牛竞赛中的精彩表演，带给了人们深刻的启示：“超群的技艺是经过长期的艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，饱经磨练，才能学得真本事。”对于这样的课文，不能做过多地分析和讲解，只有对同学进行恰当的朗读，引导同学在朗读的过程中去体会、去感受，才能取得较好的教学效果。在教学中我是对同学这样进行朗读指导的。 1、 抓住关键词语，指导读好重音。 “南美洲人特殊爱看骑牛竞赛。”一句中的“特殊”一词要读出重音，以突出人们对骑牛竞赛“爱”的程度。句子中的词语读重音，有突出、强调的意思，便于同学对重点词语的

2、体会，有助于深化地领悟课文内容。课文中下列词语也应读重音-“挤满”，说明人多；“兴致勃勃”，说明看骑牛竞赛的人爱好高、劲头足；“疯狂地上下蹦跳”强调牛的撒野；“牢牢”，突出拉骑手的稳健；“热闹”，可以突出观众的心情高涨。这些词语，要同学找出并标上重音符号，在朗读的时候，不能一味地要求同学用提高声调的方式来读重音，要同学学会重音轻读，逐步把握重音的读法。 2、 指导读好句子的语气停顿。 在课文的其次自然段中，有两个较长的句子，假如这两个句子读不好，会直接影响同学对句子意思的理解，因此，指导读好两个长句子是非常必要的。在朗读过程中，老师可指导同学在句子中做好停顿符号，例如：“好几个骑手/在野性大发

3、的/公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。”“只有一个骑手/技艺超群，尽管公牛/疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地/骑在牛背上。”这样一来，同学读好这两个长句子就不费吹灰之力了。 3、 指导同学读出趣味。 指导朗读的时候，要同学结合课文中的插图，边读边在头脑中想象骑牛竞赛的精彩场面、观众的兴高采烈、骑手的技艺超群、公牛的疯狂撒野，一一在头脑中出现出来，把呆板的文字幻化为生动的情境和场面，同学读起来才会入情入境，生动形象。 4、 指导同学读出情感。 课文的第三自然段，重点读好小姑娘和骑手的对话，特殊要在朗读时通过体会说话人的语气来体会人物的情感。小姑娘“跑”过去，给骑手“献”上一束鲜花，这时，她的心情是感

4、动的、兴奋的、敬佩的、惊异的，所以，朗读小姑娘的话“你怎么没从牛背上摔下来呢？”语速稍快，声调稍高。骑手的话虽然简洁、平淡，但这是他多年饱尝艰辛的深刻体会，要读得意味深长、发自肺腑，慢而平稳，这样能启发人的思索。“你不知道”包含很多别人无法知道的困难与挫折；“曾经”、“摔下来上千次”与今日“牢牢地骑在牛背上”形成鲜亮的对比，突出了成果的来之不易，要引导同学在读中体会，真正做到“读中悟情，读中悟理。”在读中升华熟悉、升华情感，与课文中的人物产生共鸣。 骑牛竞赛的朗读指导 篇2 执教: 南京市琅琊路学校分校 张学义 评析：南京市教学讨论室 芮 琼 一、激趣导入： 师: 今日,我们连续学习第七课,齐

5、读课题. （生齐读课题） 师：通过上节课的学习，我们知道本文介绍的是什么地方的骑牛竞赛？ 生：这篇课文介绍的是南美洲的骑牛竞赛. 师：南美洲景色美丽，民风淳朴，特殊适合旅游，你们看-（放南美洲风光片，边看边适时介绍：南美洲建筑也很有特色.南美洲人特殊热忱奔放，瞧，他们在狂欢呢.狂欢的节目有许多，但人们最爱看的还是骑牛竞赛.） 师：骑牛竞赛是怎么一回事呀？谁来给我们大家介绍介绍？ 生：骑牛竞赛就是人骑在牛背上竞赛. 生：就是骑在公牛背上竞赛，看谁不被摔下来，谁就赢. 师：骑牛竞赛又叫瞬间运动，骑手先骑在关在圈里的野公牛的背上，然后将野公牛放入场内，假如骑手能在牛背上坚持8秒钟便为胜利.另外，再依

6、据骑手的动作及惊险程度加分.这篇课文向我们介绍了一场精彩的骑牛竞赛.文中其次小节就详细地写了竞赛的场面，请同学们自己读一读. 二、精读课文 1、学习其次自然段 （生自读其次自然段） 师：这小节有几句话？ 生：四句话. 师：读了这小节，你们有读不懂的地方吗？请你们再读读其次小节，在不懂的地方用笔作个记号. （同学读书，做记号） 生：兴致勃勃什么意思？我不懂。 生：我不懂什么叫技艺超群。 生：我不懂什么叫野性大发”。 生：“两三秒钟”是指什么？ 师：谁知道？ 生：“两三秒钟”是表示时间的。 师：是呀，表示多长时间呢？你们听（秒钟走动发出滴答声，保持三秒），时间长不长？ 生：不长。 生：“热闹”的意

7、思我不懂。 （老师依据同学们的提问相机出示技艺超群野兴大发”兴致勃勃“热闹”。这四个词后均有个问号。） 师：同学们真会读书，真会思索，提出了许多很有价值的问题，老师看了一下，你们的问题基本集中在对词义的理解上。下面请同学们将这些词带入文章中再去读一读，然后跟你的同桌，前后的同学争论争论，别人的发觉对你会很有启发的。信任许多问题你们自己就能解决。 （同学读书，争论） 生：我懂“技艺超群”的意思，就是本事很高。 师：在这篇课文中，指什么本事很高？ 生：是指骑牛的本事很高。 （出示其次节内容） 师：你们再读一读其次节，看看什么地方能让你感受到这位骑手骑牛的本事很高？ 生：书上说，尽管公牛疯狂地上下蹦

8、跳，这位骑手还是牢牢地骑在牛背上。看出他的本事很高。 师：公牛疯狂地上下蹦跳是什么样的，能想象出来吗？ 生：牛像发疯一样上下蹦跳。 生：公牛发疯了，一会儿前蹄抬起来，一会儿后蹄抬起来，上下的跳，还在那转圈子。 生：那头牛还在叫，似乎在说：“你凭什么坐在我身上，你给我下去。” 师：你们想象得真好。这小节中有一个词语就是写牛的这种样子的，能找出来吗？ 生：野兴大发。 师：那么“野性大发”这个词语懂了吗？这个问号可以擦去了吧？ 生：可以。 师：谁来读一读这个词，要把牛疯狂的样子读出来。 （同学读词） 师：此时的骑手牢牢地骑在牛背上，“牢牢地骑在牛背上”又是什么样的？ 生：不管牛怎么想把骑手甩下来，骑

9、手就是掉不下来。 生：骑手屁股下似乎有万能胶胶在牛背上，任牛怎么蹦，它就是摔不下来。 师：体会得多好呀，书上有幅插图就表现了那精彩的一瞬间，虽然画面是静止的，但聪慧的小伴侣已经通过想象让画面动起来了，你们真会学习！ “超”就是超过，从哪儿看出这位骑手骑牛本事超过了别人？ 生：书上说好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来，而只有这位骑手还是牢牢地骑在牛背上，从这里我看出这位骑手骑牛本事超过了别人. 生：前面我们已经听过“两三秒钟”时间很短，其他骑手等于一骑上去就摔了下来。而这位骑手却不是，看出了他技艺超群。 （老师板书：技艺超群） 师：技艺超群的意思懂了吗？（老师擦问号）你们想不

10、想亲眼看一看这场竞赛？ 生异口同声：想！ （放骑牛竞赛录像） 师：有没有看清？ 生：没有。 师：有没有看过瘾？ 生：没有。 师：想不想再看？ 生（欢呼雀跃）：想！ （再放一遍录像） 师：竞赛真精彩，谁情愿把这两句话两句话连起来读一读，让我们的确感受到这位骑手技艺超群。 （同学个别读其次小节中的二三句话） 师：竞赛真精彩。老师看到刚才你们看竞赛的时候眼睛眨都不眨一下，有的还在下面快乐地笑，像你们这样劲头很足，情趣很高，课文中有个成语就表示了这个样子，能找出来吗？ 生：兴致勃勃。 师：谁会读这个词？ （同学读词） 师：当时赛场里的观众也一样看得兴致勃勃，难怪当竞赛结束时全场响起了- （同学接答：热

11、闹的掌声） 师：（课件出示“热闹”这个词。这是个生词，这两个字共同之处在于都有一个四点底。四点底表示火的意思（屏幕出现四点底，旁边有一堆火）在这里“热闹”表示观众的心里都很感动，象燃烧的一团火一样。这个词语的意思懂了吧。我们一起读最终一句话。 （同学齐读其次小节第四句） 师：老师感觉掌声还不够热闹，再读一遍。 （同学又齐读一遍） 师（指着黑板上的四个词语）：读了其次小节，我们知道了一位骑手技艺超群，制服了野性大发的公牛，观众们看得兴致勃勃，并报以热闹的掌声。谁情愿把其次小节连起来读一遍。 （同学个别读其次小节） 2、学习第三自然段。 师：竞赛结束后，一个小姑娘跑上去，给这位骑手献上了一束鲜花，

12、还向骑手提了一个问题- 生（接读）：你为什么没有从牛背上摔下来呀？ 师：是呀，这也是我们许多小伴侣想问的问题呀，骑手回答说- 生（接读）：小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！ 师：这位小姑娘听了骑手的话，明白了为什么骑手没从牛背上摔下来。聪慧的小伴侣，你们明白了吗？请大家在四人学习小组中争论争论。 （同学争论） 生：由于这位骑手始终都在练习，俗话说“熟能生巧”，他练得多了，就会了。 生：这位骑手不怕苦，他刻苦练习，摔下来又爬上去连续练，最终他最终练就了超群的骑牛技艺。 生：其实他一开头也不会骑，他也摔下来许多次，但他不怕，俗话说“失败是胜利之母”，他通过不断的练习，最终会骑牛了。 三

13、、总结全文 师：同学们理解得真好，正是经受了很多次的练习（出现三幅图片）才练就了今日超群的骑牛技艺。（板书：摔下来上千次）此时的你情不自禁地想对骑手说什么？ 生：你真棒！（竖起大拇指） 生：你真了不起！ 生：不要傲慢，连续努力，下次争取再得冠军。 师：让我们一起带着敬佩的感情读一读骑手的话吧！ （同学齐读骑手的话） 师：有一些骑手从牛背上摔下来，你们想对这些骑手说些什么呢？ 生：不要泄气，连续练习，你们肯定会胜利的。 生：你们要像获胜骑手那样，不怕失败，摔下来还要连续练，总有一天，你们也会成为冠军的。 生：我觉得你们真是了不起，真英勇，一点也不怕失败，我要向你们学习。 师：这篇课文学完了，我们

14、不但感受到了竞赛的惊险激烈，而且竞赛也让我们懂得了许多许多。在我们的大千世界里，像骑牛竞赛这样精彩而好玩的民间运动还有不少，你们想不想了解？课后请你们去读读课外书，上上网，或者找四周的人了解了解，好吗？ 四、指导写字。 师：（出示写在田字格中的“热”“烈”）这两个字谁会记？ 生：我是这样记住“热”的。“热”是上下结构的字，左上方是提手旁，右上方是“丸子”的丸，下面是个四点底，合起来是“热闹”的“热”。 师：写右上方的“丸”要特殊留意笔顺。（课件演示“丸”的笔顺，全班书空） 生：我是这样记住“烈”的。“烈”是上下结构的字，上面是个“排列”的“列”，下面是个四点底，合起来就是“烈火”的“烈”。 师

15、：写这两个字要留意什么？ 生：写这两个字要留意上大下小。 师：对，写时上半部分已经到横中线下面来了，请同学们把这两个字描一遍，写一遍。 （下课） 将抽象的文字符号形象化 南京市教学讨论室 芮琼 学校低班级课文大多浅显，同学们能顺着把字音读出来，这些抽象的文字符号在孩子们的脑中大多自然与阅历中的情境匹配，也就完成了文字符号形象化的过程。而骑牛竞赛一课，课文描述情境与孩子生活相去较远，里面的“兴致勃勃、技艺超群、野性大发”等词，在绝大多数一班级孩子的词汇中还是空白。本课教学中，老师奇妙地以多种手段将文字符号形象化，让同学真实地感受到祖国语言文字是那么形象生动，富有魅力，从而激发起对祖国语言文字的喜

16、爱之情，关心同学“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。 一、 想象 师：公牛疯狂地上下蹦跳是什么样的，能想象出来吗？ 生：牛像发疯一样上下蹦跳。 生：公牛发疯了，一会儿前蹄抬起来，一会儿后蹄抬起来，上下的跳，还在那转圈子。 生：那头牛还在叫，似乎在说：“你凭什么坐在我身上，你给我下去。” 师：你们想象得真好。这小节中有一个词语就是写牛的这种样子的，能找出来吗？ 生：野兴大发。 师：那么“野性大发”这个词语懂了吗？ 通过让同学想象“公牛疯狂地上下蹦跳是什么样的”（课文原句），奇妙地将“野兴大发”与“疯狂地上下蹦跳”联系在一起，让同学体会了“野性大发”那“疯狂”“不驯服”

17、的形象。这样的语言学习，水到渠成。 二、 展现 老师在引导同学通过想象理解了词语，初步感受到骑牛竞赛那热闹的场景之后，播放了骑牛竞赛那难得一见的真实画面。 抽象的文字符号幻化为如此惊心动魄、展现了英勇、才智与力气的生动画面，印证和丰富了同学的想象，激起同学深厚的爱好。这种爱好是对人类的、对生命的力气由衷的赞美，是文字阅读的升华。 值得一提的是老师对文字符号的形象展现不是放在同学和文字沟通前，而在之后，此处，画面会加深同学对语言的感悟，甚至同学会自然而然地运用了语言描述画面。 三、 体验 片断1： 生：“两三秒钟”是指什么？ 师：谁知道？ 生：“两三秒钟”是表示时间的。 师：是呀，表示多长时间呢

18、？你们听（秒钟走动发出滴答声，保持三秒）。 片断2： 师：竞赛真精彩。老师看到刚才你们看竞赛的时候眼睛眨都不眨一下，有的还在下面快乐地笑，像你们这样劲头很足，情趣很高，课文中有个成语就表示了这个样子，能找出来吗？ 生：兴致勃勃。 骑手骑在牛背上，只“两三秒种”就掉了下来，“两三秒钟”是多长时间？再也没有让同学现场感受一下更直接，更形象的了。片断2准时结合同学看竞赛时的表现来理解“兴致勃勃”这一词语的意思，利用现场资源使文字符号形象化，飞来神笔！ 四、讲解 师：当时赛场里的观众也一样看得兴致勃勃，难怪当竞赛结束时全场响起了- （同学接答：热闹的掌声） 师：（课件出示“热闹”这个词）这是个生词，这

19、两个字的共同之处是都有一个四点底。四点底表示火的意思（屏幕出现四点底，旁边有一堆火）在这里“热闹”表示观众的心里都很感动，象燃烧的一团火一样。 字形与字义的联系使“热闹”这个形容词变成可视、可触、可感，使同学对奇异的汉字产生深厚的爱好。 纵观本课，老师在让同学理解体会语言上颇费了一番功夫，是不是符合新课程、新课标的精神呢？答案是确定的。 新课程的宗旨就是“一切为了儿童的进展”。那么，根据儿童年龄特点、语文学习的规律让同学把握这个语文这个工具就是切实地为了儿童能更好的主动进展。老师在这个方向的把握上态度是坚决的。老师在本课教学中，通过抽象的语言形象化，激发同学对语言文字的爱好，完成必要的语言积累

20、的任务，有利于同学把握语文这个基础工具。 其次，在教学方式上，老师“双主”意识很强。我们可以看到老师的细心设计，但这种设计是为了让同学与文本进行充分的沟通，所以课堂里有很大的空间让同学表达自己的理解。如让同学提出自己不懂的词语；让同学与成功与失败的骑手们对话。同学学习的过程是自主的，也是在老师引导下的。 再次，课堂是开放的，布满活力的。展现南美洲的风土人情片断，既将同学带入课文情境，又不是停留在骑牛竞赛小小的大事上，扩大了同学的视野；请同学们课后去查一查、问一问、找一找，看看世界上还有哪些好玩的民间运动，将课堂放大了，“拓宽了语文学习和运用的领域”。 本课教学设计在多个班级进行了实施，其中有省

21、试验学校的、有一般城市学校，还有乡村学校，无论在哪里，同学都表现出深厚的学习爱好，获得很好的教学效果。 骑牛竞赛的朗读指导 篇3 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课8个生字，两条绿线内的10个字只熟悉不写。熟悉1个多音字。熟悉1个偏旁。理解由生字组成的词语。 3.懂得超群的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦、经得起摔打，才能学到真本事。 教学重点： 学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。熟悉1个多音字，熟悉1个偏旁。 教学难点： 正确、流利、有感情地朗读课文，懂得超群的技艺是经过长期艰苦努力才能得到的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本事。 教学预备：

22、 课文插图、生字词语卡片、课文录音、小黑板 教学过程： （一）学习第一自然段。 1. 第一自然段就一句话，你想读好这句句子，应当抓住哪个词语？ （让同学抓住“特殊”一词，来体会人们对骑牛竞赛“宠爱”的程度，也知道骑牛竞赛在当地的盛行程度） 2. 指导朗读，把这宠爱之情读出来。 （二）学习课文其次段 1. 自由朗读其次自然段，想一想，从哪些地方可以看出南美洲人特殊爱看骑牛竞赛？（挤满了人 兴致勃勃） 2. 出示挂图：你看，骑牛竞赛开头了，人们怎么骑牛的？ （1）相机出示其次句句子 好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只有两三秒钟就摔了下来。 引导同学想象，感受激烈争斗的场面。理解“野性大发”、“两

23、三秒钟”。 指导读好这句话，抓住“野性大发”、“两三秒钟”。 （2）出示第三句句子：只有一个骑手技艺超群，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。 你看，这头牛肯让人骑吗？从哪里看出来？（疯狂、上下蹦跳）那这位骑手摔下来了吗从？这句句子里你感受到了什么？ （指名回答）师小结：的确，不管是看他自己骑牛的状况，还是拿他跟别人比，我们都会发觉他的技艺很不一般，这就是“技艺超群”。这个人的技艺为什么这么棒呢 你从哪儿看出这个骑手的技艺特别超群？找找相关的句子。 沟通：（a） 这是一只野性大发的公牛，它疯狂地上下蹦跳骑手牢牢骑在牛背上。 （b）别人摔下来骑手牢牢骑在牛背上。 4.指导有感情地齐读

24、这一段后，感受当时热闹的场面。 （三）学习第三自然段。 1.师范读第三自然段，说说你听懂些什么？ （小姑娘在献花，并问骑手怎么不会从牛背上摔下来） 2.那么这个骑手是怎样回答小姑娘的？（指名读骑手的话） 3.沟通这句话是什么意思？从哪些词语你明白？（师指导：上千次） 师总结：这位骑手是由于长期刻苦熬炼出来的。 4.看了骑手的表演，听了骑手的话，你明白了什么？争论后沟通。 （四）、作业 1. 把这个故事讲给自己的父母听。 2. 想想你今后遇到困难的时候该怎么做？ 骑牛竞赛的朗读指导 篇4 ：佚名转贴自：江苏仪征市大巷中心学校论坛点击数：122 一班级语文骑牛竞赛(其次课时)教学实录及评析 【您正

25、在扫瞄.供应的文章。更多资料请在站内搜寻课文题目的关键字！本站（.）网址是】 骑 牛 比 赛(其次课时) 执教: 南京市琅琊路学校分校 张学义 评析：南京市教学讨论室 芮 琼 一、激趣导入： 师: 今日,我们连续学习第七课,齐读课题. （生齐读课题） 师：通过上节课的学习，我们知道本文介绍的是什么地方的骑牛竞赛？ 生：这篇课文介绍的是南美洲的骑牛竞赛. 师：南美洲景色美丽，民风淳朴，特殊适合旅游，你们看-（放南美洲风光片，边看边适时介绍：南美洲建筑也很有特色.南美洲人特殊热忱奔放，瞧，他们在狂欢呢.狂欢的节目有许多，但人们最爱看的还是骑牛竞赛.） 师：骑牛竞赛是怎么一回事呀？谁来给我们大家介绍

26、介绍？ 生：骑牛竞赛就是人骑在牛背上竞赛. 生：就是骑在公牛背上竞赛，看谁不被摔下来，谁就赢. 师：骑牛竞赛又叫瞬间运动，骑手先骑在关在圈里的野公牛的背上，然后将野公牛放入场内，假如骑手能在牛背上坚持8秒钟便为胜利.另外，再依据骑手的动作及惊险程度加分.这篇课文向我们介绍了一场精彩的骑牛竞赛.文中其次小节就详细地写了竞赛的场面，请同学们自己读一读. 二、精读课文 1、学习其次自然段 （生自读其次自然段） 师：这小节有几句话？ 生：四句话. 师：读了这小节，你们有读不懂的地方吗？请你们再读读其次小节，在不懂的地方用笔作个记号. （同学读书，做记号） 生：兴致勃勃什么意思？我不懂。 生：我不懂什么

27、叫技艺超群。 生：我不懂什么叫野性大发”。 生：“两三秒钟”是指什么？ 师：谁知道？ 生：“两三秒钟”是表示时间的。 师：是呀，表示多长时间呢？你们听（秒钟走动发出滴答声，保持三秒），时间长不长？ 生：不长。 生：“热闹”的意思我不懂。 （老师依据同学们的提问相机出示技艺超群野兴大发”兴致勃勃“热闹”。这四个词后均有个问号。） 师：同学们真会读书，真会思索，提出了许多很有价值的问题，老师看了一下，你们的问题基本集中在对词义的理解上。下面请同学们将这些词带入文章中再去读一读，然后跟你的同桌，前后的同学争论争论，别人的发觉对你会很有启发的。信任许多问题你们自己就能解决。 （同学读书，争论） 生：我

28、懂“技艺超群”的意思，就是本事很高。 师：在这篇课文中，指什么本事很高？ 生：是指骑牛的本事很高。 （出示其次节内容） 师：你们再读一读其次节，看看什么地方能让你感受到这位骑手骑牛的本事很高？ 生：书上说，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，这位骑手还是牢牢地骑在牛背上。看出他的本事很高。 师：公牛疯狂地上下蹦跳是什么样的，能想象出来吗？ 生：牛像发疯一样上下蹦跳。 生：公牛发疯了，一会儿前蹄抬起来，一会儿后蹄抬起来，上下的跳，还在那转圈子。 生：那头牛还在叫，似乎在说：“你凭什么坐在我身上，你给我下去。” 师：你们想象得真好。这小节中有一个词语就是写牛的这种样子的，能找出来吗？ 生：野兴大发。 师：那么

29、“野性大发”这个词语懂了吗？这个问号可以擦去了吧？ 生：可以。 师：谁来读一读这个词，要把牛疯狂的样子读出来。 （同学读词） 师：此时的骑手牢牢地骑在牛背上，“牢牢地骑在牛背上”又是什么样的？ 生：不管牛怎么想把骑手甩下来，骑手就是掉不下来。 生：骑手屁股下似乎有万能胶胶在牛背上，任牛怎么蹦，它就是摔不下来。 师：体会得多好呀，书上有幅插图就表现了那精彩的一瞬间，虽然画面是静止的，但聪慧的小伴侣已经通过想象让画面动起来了，你们真会学习！ “超”就是超过，从哪儿看出这位骑手骑牛本事超过了别人？ 生：书上说好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来，而只有这位骑手还是牢牢地骑在牛背上，

30、从这里我看出这位骑手骑牛本事超过了别人. 生：前面我们已经听过“两三秒钟”时间很短，其他骑手等于一骑上去就摔了下来。而这位骑手却不是，看出了他技艺超群。 （老师板书：技艺超群） 师：技艺超群的意思懂了吗？（老师擦问号）你们想不想亲眼看一看这场竞赛？ 生异口同声：想！ （放骑牛竞赛录像） 师：有没有看清？ 生：没有。 师：有没有看过瘾？ 生：没有。 师：想不想再看？ 生（欢呼雀跃）：想！ （再放一遍录像） 师：竞赛真精彩，谁情愿把这两句话两句话连起来读一读，让我们的确感受到这位骑手技艺超群。 （同学个别读其次小节中的二三句话） 师：竞赛真精彩。老师看到刚才你们看竞赛的时候眼睛眨都不眨一下，有的还

31、在下面快乐地笑，像你们这样劲头很足，情趣很高，课文中有个成语就表示了这个样子，能找出来吗？ 生：兴致勃勃。 师：谁会读这个词？ （同学读词） 师：当时赛场里的观众也一样看得兴致勃勃，难怪当竞赛结束时全场响起了- （同学接答：热闹的掌声） 师：（课件出示“热闹”这个词。这是个生词，这两个字共同之处在于都有一个四点底。四点底表示火的意思（屏幕出现四点底，旁边有一堆火）在这里“热闹”表示观众的心里都很感动，象燃烧的一团火一样。这个词语的意思懂了吧。我们一起读最终一句话。 （同学齐读其次小节第四句） 师：老师感觉掌声还不够热闹，再读一遍。 （同学又齐读一遍） 师（指着黑板上的四个词语）：读了其次小节，

32、我们知道了一位骑手技艺超群，制服了野性大发的公牛，观众们看得兴致勃勃，并报以热闹的掌声。谁情愿把其次小节连起来读一遍。 （同学个别读其次小节） 2、学习第三自然段。 师：竞赛结束后，一个小姑娘跑上去，给这位骑手献上了一束鲜花，还向骑手提了一个问题- 生（接读）：你为什么没有从牛背上摔下来呀？ 师：是呀，这也是我们许多小伴侣想问的问题呀，骑手回答说- 生（接读）：小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！ 师：这位小姑娘听了骑手的话，明白了为什么骑手没从牛背上摔下来。聪慧的小伴侣，你们明白了吗？请大家在四人学习小组中争论争论。 （同学争论） 生：由于这位骑手始终都在练习，俗话说“熟能生巧”，

33、他练得多了，就会了。 生：这位骑手不怕苦，他刻苦练习，摔下来又爬上去连续练，最终他最终练就了超群的骑牛技艺。 生：其实他一开头也不会骑，他也摔下来许多次，但他不怕，俗话说“失败是胜利之母”，他通过不断的练习，最终会骑牛了。 三、总结全文 师：同学们理解得真好，正是经受了很多次的练习（出现三幅图片）才练就了今日超群的骑牛技艺。（板书：摔下来上千次）此时的你情不自禁地想对骑手说什么？ 【您正在扫瞄.供应的文章。更多资料请在站内搜寻课文题目的关键字！本站（.）网址是】 生：你真棒！（竖起大拇指） 生：你真了不起！ 生：不要傲慢，连续努力，下次争取再得冠军。 师：让我们一起带着敬佩的感情读一读骑手的话

34、吧！ （同学齐读骑手的话） 师：有一些骑手从牛背上摔下来，你们想对这些骑手说些什么呢？ 生：不要泄气，连续练习，你们肯定会胜利的。 生：你们要像获胜骑手那样，不怕失败，摔下来还要连续练，总有一天，你们也会成为冠军的。 生：我觉得你们真是了不起，真英勇，一点也不怕失败，我要向你们学习。 师：这篇课文学完了，我们不但感受到了竞赛的惊险激烈，而且竞赛也让我们懂得了许多许多。在我们的大千世界里，像骑牛竞赛这样精彩而好玩的民间运动还有不少，你们想不想了解？课后请你们去读读课外书，上上网，或者找四周的人了解了解，好吗？ 四、指导写字。 师：（出示写在田字格中的“热”“烈”）这两个字谁会记？ 生：我是这样记

35、住“热”的。“热”是上下结构的字，左上方是提手旁，右上方是“丸子”的丸，下面是个四点底，合起来是“热闹”的“热”。 师：写右上方的“丸”要特殊留意笔顺。（课件演示“丸”的笔顺，全班书空） 生：我是这样记住“烈”的。“烈”是上下结构的字，上面是个“排列”的“列”，下面是个四点底，合起来就是“烈火”的“烈”。 师：写这两个字要留意什么？ 生：写这两个字要留意上大下小。 师：对，写时上半部分已经到横中线下面来了，请同学们把这两个字描一遍，写一遍。 （下课） 将抽象的文字符号形象化 南京市教学讨论室 芮琼 学校低班级课文大多浅显，同学们能顺着把字音读出来，这些抽象的文字符号在孩子们的脑中大多自然与阅历

36、中的情境匹配，也就完成了文字符号形象化的过程。而骑牛竞赛一课，课文描述情境与孩子生活相去较远，里面的“兴致勃勃、技艺超群、野性大发”等词，在绝大多数一班级孩子的词汇中还是空白。本课教学中，老师奇妙地以多种手段将文字符号形象化，让同学真实地感受到祖国语言文字是那么形象生动，富有魅力，从而激发起对祖国语言文字的喜爱之情，关心同学“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。 一、 想象 师：公牛疯狂地上下蹦跳是什么样的，能想象出来吗？ 生：牛像发疯一样上下蹦跳。 生：公牛发疯了，一会儿前蹄抬起来，一会儿后蹄抬起来，上下的跳，还在那转圈子。 生：那头牛还在叫，似乎在说：“你凭什么坐

37、在我身上，你给我下去。” 师：你们想象得真好。这小节中有一个词语就是写牛的这种样子的，能找出来吗？ 生：野兴大发。 师：那么“野性大发”这个词语懂了吗？ 通过让同学想象“公牛疯狂地上下蹦跳是什么样的”（课文原句），奇妙地将“野兴大发”与“疯狂地上下蹦跳”联系在一起，让同学体会了“野性大发”那“疯狂”“不驯服”的形象。这样的语言学习，水到渠成。 二、 展现 老师在引导同学通过想象理解了词语，初步感受到骑牛竞赛那热闹的场景之后，播放了骑牛竞赛那难得一见的真实画面。 抽象的文字符号幻化为如此惊心动魄、展现了英勇、才智与力气的生动画面，印证和丰富了同学的想象，激起同学深厚的爱好。这种爱好是对人类的、对

38、生命的力气由衷的赞美，是文字阅读的升华。 值得一提的是老师对文字符号的形象展现不是放在同学和文字沟通前，而在之后，此处，画面会加深同学对语言的感悟，甚至同学会自然而然地运用了语言描述画面。 三、 体验 片断1： 生：“两三秒钟”是指什么？ 师：谁知道？ 生：“两三秒钟”是表示时间的。 师：是呀，表示多长时间呢？你们听（秒钟走动发出滴答声，保持三秒）。 片断2： 师：竞赛真精彩。老师看到刚才你们看竞赛的时候眼睛眨都不眨一下，有的还在下面快乐地笑，像你们这样劲头很足，情趣很高，课文中有个成语就表示了这个样子，能找出来吗？ 生：兴致勃勃。 骑手骑在牛背上，只“两三秒种”就掉了下来，“两三秒钟”是多长

39、时间？再也没有让同学现场感受一下更直接，更形象的了。片断2准时结合同学看竞赛时的表现来理解“兴致勃勃”这一词语的意思，利用现场资源使文字符号形象化，飞来神笔！ 四、讲解 师：当时赛场里的观众也一样看得兴致勃勃，难怪当竞赛结束时全场响起了- （同学接答：热闹的掌声） 师：（课件出示“热闹”这个词）这是个生词，这两个字的共同之处是都有一个四点底。四点底表示火的意思（屏幕出现四点底，旁边有一堆火）在这里“热闹”表示观众的心里都很感动，象燃烧的一团火一样。 字形与字义的联系使“热闹”这个形容词变成可视、可触、可感，使同学对奇异的汉字产生深厚的爱好。 纵观本课，老师在让同学理解体会语言上颇费了一番功夫，

40、是不是符合新课程、新课标的精神呢？答案是确定的。 新课程的宗旨就是“一切为了儿童的进展”。那么，根据儿童年龄特点、语文学习的规律让同学把握这个语文这个工具就是切实地为了儿童能更好的主动进展。老师在这个方向的把握上态度是坚决的。老师在本课教学中，通过抽象的语言形象化，激发同学对语言文字的爱好，完成必要的语言积累的任务，有利于同学把握语文这个基础工具。 其次，在教学方式上，老师“双主”意识很强。我们可以看到老师的细心设计，但这种设计是为了让同学与文本进行充分的沟通，所以课堂里有很大的空间让同学表达自己的理解。如让同学提出自己不懂的词语；让同学与成功与失败的骑手们对话。同学学习的过程是自主的，也是在

41、老师引导下的。 再次，课堂是开放的，布满活力的。展现南美洲的风土人情片断，既将同学带入课文情境，又不是停留在骑牛竞赛小小的大事上，扩大了同学的视野；请同学们课后去查一查、问一问、找一找，看看世界上还有哪些好玩的民间运动，将课堂放大了，“拓宽了语文学习和运用的领域”。 本课教学设计在多个班级进行了实施，其中有省试验学校的、有一般城市学校，还有乡村学校，无论在哪里，同学都表现出深厚的学习爱好，获得很好的教学效果。 【您正在扫瞄.供应的文章。更多资料请在站内搜寻课文题目的关键字！本站（.）网址是】 骑牛竞赛的朗读指导 篇5 ：佚名转贴自：本站原创点击数：6 ：马莹 骑牛竞赛不好上。缘由有：1.课文所

42、述事情发生在南美洲，地域太远；2.有许多难理解的词，例：特殊、热闹、兴致勃勃、野性大发、技艺超群、尽管等；3.长句较多，同学读起来把握不好停顿的位置。 在上课之前，我做了充分的预备，同学学习的乐观性很高，受到了较好的效果。我先写出课题，然后问同学读了课题能提出哪些问题。 同学提出了许多置疑，这让我很兴奋，就觉得是开了个好头。接着我来读课文，让同学边听边划自然段。完成这个任务后，我把主动权交给了他们，先说出不会的词语，我把这些词语写在黑板上，读过之后再来解释它们的意思。同学们各抒己谏，课堂上成了同学们探讨学问的学堂。有的同学对词语的理解很到位，有的解释不清晰我再来补充，一会就完成了任务。接下来再

43、来学课文就轻松了许多。课文理解起来不难了，同学学起来自然有爱好。接下来学习课文内容的环节同学回答问题轻松自如，让我立刻信念百倍。 从同学动身，真正为他们着想，这样才可以获得课堂的胜利。 骑牛竞赛的朗读指导 篇6 ：佚名转贴自：江苏仪征市大巷中心学校论坛点击数：62 一班级语文骑牛竞赛教学片断及评析 【您正在扫瞄.供应的文章。更多资料请在站内搜寻课文题目的关键字！本站（.）网址是】 师：（板书“技艺超群”，领读）“技艺超群”是什么意思？ 生：“技艺超群”是骑牛本事特殊大，能超过一般人。 生：还可以说做别的事情本事 特殊大。 师：说得都不错。下面请小伴侣读其次自然段，把写“骑手技艺”超群的句子画下

44、来。 生：（同学读、画） 师：现在谁来读一读你找到的写骑手“技艺超群”的句子。 生：只有一个骑手技艺超群，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在公牛背上。 师：为什么这句话说明白这位骑手技艺超群呢？ 生：由于公牛像发了疯一样，可这位骑手没有被摔下来，还是牢牢地骑在牛背上，看出他骑牛本事特大。 师：你理解的一点都不错！ 生：我还找到了“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。”这句话也是写骑手本领大的。 生：(有好几个同学有轻轻私语)我不同意他的看法，这句话写的是别的骑手，不是写这位骑手的。 师：这句话究竟是不是写骑手技艺超群的呢？让我们再一起来读一读，想一想是不是？ 生：我觉

45、得是写骑手技艺超群的。理由是（同学说不下去） 生：我觉得其他骑手只两三下就从牛背上摔下来，说明他们额本领不大，那就说明白那位骑手技艺超群。 师：你说的对了!这是用对比的手法来写的。 生：老师，我觉得“全场响起了热闹的掌声。”也说明白骑手技艺超群。 师：那你能说出理由吗？ 生：由于其他骑手没有得到热闹的掌声，而他得到了热闹的掌声。 师：出示以上三句话，同学齐读。 师：是的，从上面三句话中都可以看出这位骑手本领大。那这位骑手怎么会“技艺超群”的 呢？请小伴侣从课文中找出他怎么会有这样的本事的？ 生：他说：“我曾从牛背上摔下来上千次！” 师：谁知道这句话是什么意思？ 生：他练骑牛吃过好多苦。练了好多

46、好多次。 生：这位骑手超群的本事是通过刻苦练习得来的。 【评析】这一个教学片断，同学在理解这个词语的基础上，老师抓住“技艺超群”这个词语，引导同学找描写“技艺超群”的句子。开头发言的只有几个小伴侣，他们只找到了正面描写的句子，立刻有同学发表自己的见解，指出其他骑手的失败，实际上也起到了侧面衬托的作用；同时“全场响起了热闹的掌声”也起到了烘托的作用。课堂上同学敢于发表自己的见解，敢于辩论，能发觉并订正别人的错误或疏漏，在肯定程度上表现了同学学习的主动性。 【您正在扫瞄.供应的文章。更多资料请在站内搜寻课文题目的关键字！本站（.）网址是】 骑牛竞赛的朗读指导 篇7 教学目标： 1. 学会本课8个生

47、字，绿线内的8个字只识不写。熟悉一个多音字，理解由生字组成的词语。 2. 正确、流利有感情地朗读课文，练习叙述课文故事。 3. 懂得超群的技术是经过长期刻苦熬炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本事。 教学重点、难点： 课文其次自然段详细描写了一次竞赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。 教学过程 一、激趣导入 小伴侣，世界之大，无奇不有。有很多的动物竞赛，如少数民族地区的斗鸡竞赛，还有西北地区的斗鹰竞赛，古时候的斗蟋蟀竞赛，.的跑马、溜狗竞赛，英国的骑马竞赛，我们知道西班牙人爱看斗牛竞赛，观赏斗牛士的勇敢精神和擅长跟牛奇妙周旋的精湛技艺。 今日，老师带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的

48、骑牛竞赛。题目骑牛竞赛， 师读课文，听了老师说的，想不想自己也读一读？ 生读课文 读准字音，检查字音，词语 再读课文，将句子读通顺。 通过刚才的朗读，你对骑牛竞赛有了哪些了解？ 生：骑牛竞赛就是人骑在牛背上竞赛. 生：就是骑在公牛背上竞赛，看谁不被摔下来，谁就赢. 师：骑牛竞赛又叫瞬间运动，骑手先骑在关在圈里的野公牛的背上，然后将野公牛放入场内，假如骑手能在牛背上坚持8秒钟便为胜利.另外，再依据骑手的动作及惊险程度加分.竞赛非常危急。 但我们的南美洲人出示句子“南美洲人特殊爱看骑牛竞赛”并指导朗读。 读“南美洲人特殊爱看骑牛竞赛。”“爱看吗？”“有多爱看？” 练习用“特殊”造句。你特殊喜爱作什

49、么呢？ “南美洲人特殊爱看骑牛竞赛。”文中其次小节就详细地写了竞赛的场面，请同学们自己读一读. 二、精读课文 1、学习其次自然段 （生自读其次自然段） 师：这小节有几句话？ 生：四句话.指名读 师：你们再读一读其次节，看看什么地方能让你感受到这位骑手骑牛的本事很高？ 生：尽管公牛疯狂地上下蹦跳，这位骑手还是牢牢地骑在牛背上。看出他的本事很高。 师：公牛疯狂地上下蹦跳是什么样的，能想象出来吗？ 生：牛像发疯一样上下蹦跳。生：公牛发疯了，一会儿前蹄抬起来，一会儿后蹄抬起来，上下的跳，还在那转圈子。生：那头牛还在叫，似乎在说：“你凭什么坐在我身上，你给我下去。” 老师这里有一帧这位骑手在竞赛中的特写

50、镜头， 生：这只牛眼睛瞪得真大，它想竟然有人敢骑在我背上！ 生：它确定气得不得了，鼻子都在冒烟呢！ 生：它肯定想把上面的人甩下来，疯狂地奔跑，地上尘土飞扬。 师：你们的描述让老师领教了“野性十足”的含义。 师：你们想象得真好。这小节中有一个词语就是写牛的这种样子的，能找出来吗？ 生：野性大发。 师：那么“野性大发”这个词语懂了吗？生：可以。 师：谁来读一读这个词，要把牛疯狂的样子读出来。 （同学读词） 师：此时的骑手牢牢地骑在牛背上，“牢牢地骑在牛背上”又是什么样的？ 生：不管牛怎么想把骑手甩下来，骑手就是掉不下来。 生：骑手屁股下似乎有万能胶胶在牛背上，任牛怎么蹦，它就是摔不下来。 生：骑手

51、表现得像一位英勇的将军。 生：骑手一点也不可怕，双腿牢牢地夹住牛背 生：骑手还扬起了左手，好象在指挥牛儿 师：的确是技艺超群，才能有这样精彩的表现啊！ 师：体会得多好呀，书上有幅插图就表现了那精彩的一瞬间，虽然画面是静止的，但聪慧的小伴侣已经通过想象让画面动起来了，你们真会学习！ “超”就是超过，从哪儿看出这位骑手骑牛本事超过了别人？ 生：书上说好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来，而只有这位骑手还是牢牢地骑在牛背上，从这里我看出这位骑手骑牛本事超过了别人. 生：前面我们已经听过“两三秒钟”时间很短，其他骑手等于一骑上去就摔了下来。而这位骑手却不是，看出了他技艺超群。 （老师

52、板书：技艺超群）师：技艺超群的意思懂了吗？ 师：竞赛真精彩，谁情愿把这两句话两句话连起来读一读，让我们的确感受到这位骑手技艺超群。 （同学个别读其次小节中的二三句话） 师：竞赛真精彩。此时赛场上的人看竞赛的时候眼睛眨都不眨一下，有的还在下面快乐地笑，劲头很足，情趣很高，课文中有个成语就表示了这个样子，能找出来吗？生：兴致勃勃。 师：谁会读这个词？ （同学读词） 师：南美洲人特殊爱看骑牛竞赛，赛场四周都挤满了人，观众看得兴致勃勃，难怪当竞赛结束时全场响起了-热闹的掌声） 师：出示“热闹”这个词。这是个生词，这两个字共同之处在于都有一个四点底。 四点底表示火的意思（屏幕出现四点底，旁边有一堆火）在

53、这里“热闹”表示观众的心里都很感动，象燃烧的一团火一样。这个词语的意思懂了吧。 我们一起读最终一句话。（同学齐读其次小节第四句） 师：老师感觉掌声还不够热闹，再读一遍。 （同学又齐读一遍） 师（指着黑板上的四个词语）：读了其次小节，我们知道了一位骑手技艺超群，制服了野性大发的公牛，观众们看得兴致勃勃，并报以热闹的掌声。谁情愿把其次小节连起来读一遍。 （同学个别读其次小节） 2、学习第三自然段。 师：竞赛结束后，一个小姑娘跑上去，给这位骑手献上了一束鲜花，还向骑手提了一个问题- 生（接读）：你为什么没有从牛背上摔下来呀？ 师：是呀，这也是我们许多小伴侣想问的问题呀，骑手回答说- 生（接读）：小姑

54、娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！ 师：这位小姑娘听了骑手的话，明白了为什么骑手没从牛背上摔下来。聪慧的小伴侣，你们明白了吗？ 请大家在四人学习小组中争论争论。 （同学争论） 生：由于这位骑手始终都在练习，俗话说“熟能生巧”，他练得多了，就会了。 生：这位骑手不怕苦，他刻苦练习，摔下来又爬上去连续练，最终他最终练就了超群的骑牛技艺。 生：其实他一开头也不会骑，他也摔下来许多次，但他不怕，俗话说“失败是胜利之母”，他通过不断的练习，最终会骑牛了。 三、总结全文 师：同学们理解得真好，正是经受了很多次的练习（出现三幅图片）才练就了今日超群的骑牛技艺。（板书：摔下来上千次）此时的你情不自禁地

55、想对骑手说什么？ 生：你真棒！（竖起大拇指） 生：你真了不起！ 生：不要傲慢，连续努力，下次争取再得冠军。 师：让我们一起带着敬佩的感情读一读骑手的话吧！ （同学齐读骑手的话） 师：有一些骑手从牛背上摔下来，你们想对这些骑手说些什么呢？ 生：不要泄气，连续练习，你们肯定会胜利的。 生：你们要像获胜骑手那样，不怕失败，摔下来还要连续练，总有一天，你们也会成为冠军的。 生：我觉得你们真是了不起，真英勇，一点也不怕失败，我要向你们学习。 师：这篇课文学完了，我们不但感受到了竞赛的惊险激烈，而且竞赛也让我们懂得了许多许多。在我们的大千世界里，像骑牛竞赛这样精彩而好玩的民间运动还有不少，你们想不想了解？课后请你们去读读课外书，上上网，或者找四周的人了解了解，好吗？ 四、指导写字。 骑牛竞赛的朗读指导 篇8 “学程导航”课时教学方案 施教时期 年 月 日 教学内容 骑牛竞赛 共几课时 2课时 第几课时 第2课时 课型 讲读 教学目标 1、学会本课部分生字,理解由生字组成的词语。 2