《鲸》 教学设计

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1、鲸 教学设计 鲸 教学设计（通用12篇） 鲸 教学设计 篇1 鲸是一篇说明文,讲了鲸的形体,进化,种类和生活习性.依据说明文的特点,可采纳了如下方法进行教学. 一,填一填 课文写到了鲸很大,为了把这个特点说清晰,例举了许多数字来说明,老师可指导同学读书,画出描写鲸很大的有关数字,然后完成如下填空练习: 鲸是一种很大的动物,最大的有( )万公斤重,最小的也有( )公斤.我国捕获过一头( )公斤重的鲸,有( )米长,舌头就有( )头大肥猪重.( )个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得宽敞,长须鲸刚生下来就有( )米长,( )公斤重,一天能长( )公斤到( )公斤.两三年就可以长成大鲸. 通过读,画

2、,填,让同学体会到鲸的确很大. 二,说一说 课文其次自然段为了讲清鲸是哺乳动物,不是鱼这个问题,主要写了鲸的进化过程.同学对这段比较不简单理解.依据这一状况,我让同学认真读书,然后把自己当作是鲸鱼,将这一段话转述给同学听,这样同学兴致盎然,效果颇佳.下面是一个同学转述的内容. 我是鲸,在很远的古代,我的祖先跟牛羊一样,生活在陆地上.后来环境发生了变化,它们到靠近陆地的浅海里去生活.又经过很长的年月,它们的前肢和尾巴慢慢变成鳍,后肢完全退化了,整个身子变成了鱼的样子,生活在海洋里了,由于我的体型像鱼,很多人管我叫鲸鱼,其实我们是哺乳动物,不是鱼类. 这样转换人称训练,激发了同学的爱好,有效地培育

3、了同学的读书力量,说话力量. 三,比一比 课文第四,五自然段按鲸的种类写了鱼的生活习性,可引导同学读书并找出描写须鲸和齿鲸生活习性的语句,并比较它们的不同,然后填充下列表格: 项目 种类 有无牙齿 食物 呼吸 须鲸 齿鲸 通过填表比较,同学较清晰地了解了鲸的生活习性. 四,画一画. 文章第六自然段写了鲸怎样睡觉,学习这一自然段可以让同学认真读课文,想象一下鲸睡觉的样子,然后依据脑中的形象把它们睡觉的样子画下来.要求简笔画即可.只要能画出几条鲸头朝里,尾巴向外,围成一圈就行了,这样让同学把语言文字转化为详细的形象,深化了同学对课文的理解. 五,写一写 鲸不属于鱼类,是哺乳动物,这一线索贯穿全文.

4、依据这一特点,我设计了如下训练,让同学读书并绽开想象的翅膀,然后让同学动笔写作,详细如下: 先读下面的片段,再按要求写一段话. 一天, 东海龙王突然心血来潮,想搞个鱼类竞赛活动,比一比哪一种鱼最大,哪一种鱼最重.得到名次的,龙王将赐予重奖.到了竞赛那一天,许很多多,各色各样的鱼都游到指定的海峡,并顺当通过了蟹将军的查验进入了赛场.鲸得到这个消息,他也想趁机溜进去拿个大奖,当他正预备混进赛场时,被蟹将军挡在了门外.鲸和蟹将军发生了争吵,蟹将军说出不准他参赛的理由,鲸只好灰溜溜地游回去了. 要求:(1)想一想,鲸是靠什么混进去拿大奖的 蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了 (2)写出鲸的想

5、法和蟹将军争吵时的对话,并对它们争吵时的动作,神态加以描写.这一训练同学既要仔细读短文和课文,了解鲸的有关学问,又要绽开想象,写作,将读,想,写奇妙地融为一炉,调动了同学学习的乐观性. 鲸 教学设计 篇2 【教材分析】 这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。 【同学平日分析】 同学平日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的画面，所以同学肯定会对这种世界上最大的动物产生剧烈的奇怪心，盼望通过本课的学习了解有关鲸的更多学问。 【设计理念】 依据教材自身的特点，采纳读书自悟，争论式学习方法。 【教学目标】 1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培育

6、同学爱科学的爱好。 2、理解课文内容，学习抓住事物特点写的方法。 3、学习课文中的生字新词。 【教学过程】 第一课时 教学目的 1、初读课文，了解课文内容。 2、初步感知鲸的几方面的特点。 3、学习生字新词。 教学流程 一、导入新课 1、板书课题，学习生字“鲸”老师告知同学本课学习内容为世界上最大的鱼类“鲸鱼”。 2、同学反对老师“鲸是鱼类”这一观点。 3、同学汇报沟通搜集的相关资料，并说明资料来源。 这样设计是老师有意给出错误的信息，这样可以立刻调动同学已有的常识性的信息，加上自己搜集到的关于鲸的资料，使同学急于表现沟通，充分调到同学的乐观性，激发学习热忱。 二、初读课文，了解课文内容 1、

7、同学出声读文，读后画诞生字新词。 2、读后组内沟通自学字词状况。 3、全班沟通本文介绍了关了鲸的哪些方面的学问？ 这样设计，让同学整体感知课文内容，自学字词。 三、鲸的形状，生活习性等方面都有哪些特点？再读课文了解 这样设计整体把握事物的特点，培育了概括力量，为学习下文打下了铺垫。 四、课堂练习 1、选择正确读音： 上腭（ee）哺乳（rulu）捕获（bupu）马上（jiji） 2、形近字组词： 鲸（）肢（）滤（）肺（） 鱼（）枝（）虑（）柿（） 3、依据课文内容填空： 由于鲸是用 呼吸的，又由于鲸是 ，所以鲸不属于鱼类而是属于 。 文章分别以鲸的、这几方面详细介绍鲸的生活习性的。 这样设计练习

8、让同学把握了生字词，了解了鲸的几方面特点。 其次课时 教学目的 1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。 2、学习抓住事物特点写的方法。 教学流程 一、复习导入 1、复习旧知： 本文介绍关于鲸的哪些方面的特点？ 2、故事法导入： 在大海里生存着许多种鱼类，有一天，虾将军为它们进行一次竞赛活动，看谁最重。消息传下后，鲸也想溜进来拿大奖，它正预备入场，被虾将军拉往和它发生了争吵 这样设计导入新课，激起同学学习爱好，为下文作铺垫，使课堂教学活泼、生动。 鲸和虾将军会找哪些理由作为自己的论据？充分读课文，边读边体会鲸的特点，然后选择自己感爱好的特点进行特地的学习，并沟通学习所得。 这样设计，为同学

9、创设学习氛围，让同学主动学习，主动探知。 三、引导同学按挨次汇报自己所学内容，在沟通争论中学习课文 1、第1段： 引导同学从鲸的特点是什么和怎样来写两方面汇报。 假如鲸自己体形大，休重重作为论据和虾将军争吵，想一想鲸会怎么说？请同学表演出来。 这样设计把握了同学的主体地位，让同学自由沟通，互取所长，老师只是奇妙地点拔。而角色转换练习的设计既关心同学巩固所学的学问，又进行了说话训练，并增加了课堂的趣味性，吸引了同学的留意力。 2、第2段： 同学连续汇报自己所学。 假如虾将军把这段的内容作为自己的论据反对鲸，那么他会怎样说？请同学们连续表演。 3、第37段： 引导同学连续按学习第1段的方法汇报并鼓

10、舞同学运用多种方法学习，汇报总结板书。如：可以把鲸的种类、吃食、呼吸、睡觉等归纳到一起列提纲，老师引导同学思索，为什么把鲸的各方面特点写的这么清晰，运用了怎样的说明方法？ 这样教学既能放得开，又关心同学总结肯定的学习法，写作方法，让同学在短时间内获得最多的学问。 四、总结全文 1、回忆课前的小故事，运用本课所学关于鲸的学问，通过想象把故事表演完整。 这样设计再次回归到贯穿全课的小故事并把课文的内容奇妙地揉合到故事情节绽开中，使同学的乐观性达到顶点，同时又对所学的学问进行巩固和再创作。 2、总结一课自己的收获。 五、课堂练习 依据你收集的鲸的资料，选择感爱好的某一点，以“鲸的自述”为题进行口语交

11、际。 这样设计练习，不仅要巩固一堂课的学问，更要为同学的延长性学习供应一个思路，创设一个空间，这样设计作业，才能使同学增长更多的学问。 板书设计 1、形状：大说明方法： 2、是哺乳动物： 胎生 做比较列数字 鲸3、种类：须鲸和齿鲸举例子 4、吃食：虾小鱼大鱼海兽打比方 5、呼吸：垂直倾斜分类别 6、睡觉： 鲸 教学设计 篇3 教学目标 1.学问目标 正确,流利,有感情地朗读课文. 2.力量目标 (1)了解鲸的特点,进化过程,种类和生活习性等方面的学问,. (2)熟悉列数字,举例子,作比较,打比方等说明性文章的表达方法. 3.情感目标 激发探究动物世界的爱好,培育喜爱大自然,喜爱科学的情感. 教

12、学重难点 1.激发探究动物世界的爱好,培育喜爱大自然,喜爱科学的情感. 2.熟悉列数字,举例子,作比较,打比方等说明性文章的表达方法. 教学时间 1课时 教学过程 一,虚设情境激发探究的爱好 同学们,今日我们要学习第九课鲸.板书:9.鲸 上课前,我在网上查找资料,发觉我的Email里有这样一封信,请大家帮我读一下信的内容,这时大屏幕出示: 同学们: 获悉你们今日上鲸一课,我真去听听,由于我们海洋水族馆在给鱼进行分类时遇到了一个麻烦的问题,鲸究竟属不属于鱼类 鲨鱼大叔还为此写了状纸,鲸小弟也提出申诉,我们海马法官又到北极考察去了,不在家.为此,想请你们各位同学当一次小法官,帮我审审这个案子,你们

13、情愿吗 此致 敬礼 海洋水族馆馆长海龟 2022年9月15日 你们知道信中要我们解决什么问题吗 同学们太厉害了,这么快就找到了要我们帮忙的问题. 你们听,它们还在争吵呢. (播放录音:鲨鱼大叔的诉状和鲸小弟的申诉.)(录音) 在诉状里,鲨鱼观点是:鲸不是鱼.鲸的观点是:鲸是鱼.板书:是不是鱼. 二,开放阅读,供应探究的空间 师:同学们同意谁的观点 生:畅谈自己的观点. 师:我想请问一下鲨鱼大叔的支持者,鲸不是鱼,那是什么 为什么说它是哺乳动物呢 生:胎生,哺乳. 这位同学说得对吗 我们要看看课文是怎么讲的 (同学点击课文,读书并和小组同学沟通答案.) 师:你们找到的跟他说的一样吗 来给大家读一

14、读. 生分小组汇报. 1.鲸生活在海洋里,由于形体像鱼,很多人管它叫鲸鱼.其实它不属于鱼类,是哺乳动物. 2.师:你真棒!知道为什么吗 由于你找到了代表我们观点的句子,要读得确定,有力,来,小法官们,一起读出来. 3.鲸跟牛羊一样用肺呼吸,也说明它不属于鱼类.板书:用肺呼吸. 师:找得特别准. 你觉得鲸的用肺呼吸有什么特殊之处吗 生:谈自己的看法.1.鼻孔长在脑袋顶上.2.像喷泉,师:这是移动的喷泉,是生命不息的喷泉.3.可以推断种类. 师:说得特别好,老师在网上下载了一些鲸喷潮的图片,你们能辨别出是哪种鲸吗 谁猜对了,老师就送给它一头可爱的小鲸.(请一位同学上台来,在主机上回答,其它同学可以

15、看到答题状况.) 真会学习,老渔民几十年才摸索出的阅历,你这么快就把握了!嘉奖! 还有哪些句子能说明鲸是哺乳动物. 4.鲸是胎生的,幼鲸靠吃母鲸的奶长大.这些特征也说明鲸是哺乳动物.适时板书:胎生,哺乳. 师:恩,多可爱啊,跟我们小时候一样. 你还知道哪些动物是胎生的 生:马,牛,羊,还有我们 师:鸡鸭鹅是胎生的吗 鱼呢 对这些动物都是卵生的. 通过刚才的学习,大家知道了鲸和马,牛,羊一样是哺乳动物. 我就请小法官帮帮海龟馆长的忙,宣布一下我们审判的结果. 法官:各位同学,请安静!依据我们把握的资料,经合议厅讨论,现在判决如下: 鲨鱼胜诉!鼓掌!我想鲸小弟肯定很兴奋的,它最终知道了自己的身份.

16、下面让我们进一步走近鲸,看看它们身体和生活习性上有什么特点. 请同学们点击自主探究,可以结合课文和网页的学问来自主学习.(5分钟) 为了考验同学们学得怎么样 请大家点击在线答题,老师考考大家. 第一小题解决:列数字. 列了哪些数字 你的体重有多少 16万公斤相当于多少个你呢 你们看这样写多么直观形象啊!课文里还有哪些地方用了这种方法 最终一小题解决:打比方. 课文里哪个地方用了打比方 把什么比作什么 (表扬)看来大家对鲸了解不少,那你们知道这种哺乳动物为什么像鱼一样生活在海洋里吗 请同学们自己点击揭开谜团自己找找答案. 老师为大家制作了鲸进化的动画片,惋惜没有声音,谁情愿为动画片配上画外音.

17、播放鲸的进化动画,画外音:很远的古代,鲸的祖先跟牛羊的祖先一样,生活在陆地上,后来环境变化,鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里,经过很长时间,他们的前肢慢慢变成鳍,后肢退化了,变成鱼的样子 三,总结课文,升华探究的结果 从动画片里我们知道,鲸为了生存而进化,你们知道还有哪些动物为了生存而发生变化了吗 类人猿,长颈鹿 这就是英国生物学家达尔文提出的生物进化论,优胜劣汰,适者生存.现在也是这样,我们要不断提高自己的力量,才能适应这个布满竞争和挑战的.大家要加油啊! 老师为大家制作的网页上还有许多好玩的学问,现在大家可以尽情地扫瞄感爱好的网页. 老师还为大家预备了快乐辞典,大家扫瞄之后可以进行自我测试.

18、 看来大家对学问把握得特别好. 课后请同学们扫瞄更多的资料,在作业超市选作一项作业完成: 1.归纳正确的结论,在论坛上给海龟馆长回一张帖子.并以鲸的自述在论坛上发表言论. 2.查询鲸的资料完成一份电子手抄报,发表在班级网站上. 3.课下了解其它生物的进化过程,制作成网页,和老师的网页链接起来. 鲸 教学设计 篇4 【教学目标】 1、学会本课的生字新词。 2、朗读课文，熟悉鲸是哺乳动物，了解鲸的生活习性。 3、培育同学宠爱动物、爱护动物的情感。 【教学重难点】 熟悉鲸是哺乳动物。 【教学预备】 鲸的图片、视频展现仪、同学搜集有关鲸的图文资料。 【教学过程】 一、激趣导入 1、养过小动物吗？由于禽

19、流感我们都不敢养了，因此、老师打算养一只大鱼鲸，同学们觉得怎样？ 2、假如想劝告老师放弃这个办法就来学鲸这课（引出课题）。 二、创设情境，整体感知 1、初读课文，了解主要内容。 2、再读课文，想想你预备从哪几个方面来劝说老师不养鲸这种鱼。 3、小组争论。 4、沟通反馈，劝告老师不养鲸，并相机指导朗读及展现老师、同学收集的相关资料。 从鲸是用肺呼吸及胎生的证明鲸不是鱼，是哺乳动物。 鲸体型大。 鲸食量大。 鲸寿命长。 鲸是群居动物。 5、老师小结。 三、拓展延长，总结升华 1、展现鲸死亡的图片，同学依据收集的资料说说其死亡的缘由。 2、学到这儿大家想说些什么？ 3、老师小结。 四、布置作业 找找

20、课文中用了哪些说明方法。 鲸 教学设计 篇5 教学目标： 1、了解课文介绍的有关鲸的一些学问。 2、结合课文特点，培育同学自主探究的爱好，在读中体会介绍鲸的说明方法。 3、结合实践活动进行交际训练，进展语言表达力量和创新思维力量。 4、培育同学收集资料，拓展科学学问的意识和力量。 5、培育同学喜爱动物、探究动物世界的爱好。 教学重点：引导同学在读中了解鲸的一些学问，体会的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。 教学难点：理解鲸的进化过程 教学过程： 一、创设情境，引入新课 同学们，你们喜爱看电视吗？看过李勇主持的“幸运52”这个节目吗？我特殊喜爱“幸运52”栏目中“幸运抢答”这个环节，你们

21、喜爱吗？好！现在我们也来个“幸运抢答”的嬉戏怎么样？我来描述，你们来猜。请在我的描述中猜出下面是哪一种动物。 1、它是一种稀有动物，主要以竹叶、竹笋为食，而且它长着黑眼圈、白脑袋，圆圆胖胖的特殊可爱。 2、它生活在海洋里，虽然它从不偷东西，可人们却说它是贼，遇到危急时它的腹腔里能喷出一股墨黑的浓汁。 3、它叫鱼又不是鱼，它的祖先生活在陆地上，而它现在却生活在海洋里，它的形体特殊大，食量也特殊大，可它小时候也是吃妈妈的奶长大的。 既然你们说到了鲸，这节课我们就一起来讨论海洋里最大的鱼鲸 （设计意图）我们的语文教学长期以来始终脱离同学真实的生活，这是同学对语文教材、对语文课不感爱好的缘由之一，尤其

22、是学校生他们的年龄特点打算了他们更喜爱探究身边的事物，假如把语文课堂和同学的实际生活有效地沟通起来，让他们在肯定的情境中去体验、去感受、去学习身边的语文，所获得的教学效果要比我们直接“传递”的学问，更能得到同学的认可。因此，新的课程观认为，课程不是孤立于生活世界而抽象存在的，而是使同学与其生活有机融合起来的基本途径。为此，回归生活世界是新课程的基本理念之一，关心同学反思、体验、享受生活并提升、完善生活是新课程的基本追求。 基于以上缘由，教学伊始，我从同学喜闻乐见的电视节目入手，摹拟“幸运52” 栏目中“幸运抢答”这一环节，当同学在我的描述中说出“鲸”这一种动物时，我顺势揭题质疑。我们都知道“学

23、起于思，思源于疑”这是我国古代圣贤对于学习、思索与疑问的关系所做的精辟论述，同学能够乐观思维，主动质疑，就能一改“被动接受”的“万马齐喑”的局面，进而激发同学剧烈的阅读愿望。 二、读中感知、读中悟情 （一）、同学们对我刚才这句话没什么想法吗？你们同意我的说法吗？好！请你来说。 （二）、他说的特别正确，鲸它虽然象鱼但是它却不是鱼而是一种哺乳动物。可为什么说鲸是哺乳动物呢？你们想不想知道问题的答案？可答案在哪？答案就在书上，就在课文里，那你们想不想读读课文呢？好，那就让我们共同走进课文里，请同学们默读课文，边读边思索：鲸为什么是哺乳动物？把你找到的答案批注在课文里。（同学默读课文，边读边思索，边批

24、注） （三）、现在这就有两头鲸，让我们也做一回渔民，请你们推断一下哪头是须鲸，哪头是齿鲸？须鲸和齿鲸仅仅是呼吸时喷出的水柱不同吗？还有哪些不同之处？ 由此看来，鲸的形体是随着环境的变化而变化的，它的形体的演化也是为了生存，可见鲸是生活的强者。 （设计意图）语文课程标准指出“阅读是同学个性化的行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践”让同学充分地读，把读书作为理解和领悟的主要手段，实现“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”。因此，引入新课后我让同学边默读边思索边批注，默读是同学最好的读书方式，不但可以让同学亲身经受读的过程，而且可以避开其他干扰，有利于同学边读书

25、边思索，使同学初步获得了对教材内容的感性熟悉。由于课文内容浅显，同学在对课文内容有了充分的感性熟悉的基础上，同学此时对“鲸为什么是哺乳动物”这一问题已经有了明确的答案，在同学自由汇报过程中，老师随机利用多媒体课件让同学直观感受鲸的进化过程，突破了教学难点。 同学们！今年暑假我有幸在咱们敦化市教委王局长的带领下到南方进行了考察，我发觉了一个很好的项目，那就是养鲸，这个项目特殊挣钱。所以我向大家透露一个最新消息，今日是我在训练战线上站的最终一班岗，上的最终一节课，给大家上完这节课我就要下海了，准备在我们敦化的小石河水库养鲸，为我们家乡的旅游事业做点贡献，说实在的，虽然这个项目很好，但是由于我对鲸不

26、太了解，也不知道在我们这养行不行？所以我今日到这来主要就是想请你们给我出出办法。 三、争论沟通、加深理解 在小石河水库养鲸究竟行不行，必需以事实理论做依据，依据在哪？就在书上。下面就请同学们以小组为单位仔细读课文，并结合鲸的特点争论争论。 为了使你的话更有劝说力，在说话的时候要有理有据，要先摆明自己的观点，行还是不行，再谈谈自己的理由，最终读读从课文中找到的依据。也就是要亮观点、说理由、找依据，清晰了吗？谁先来？ （设计意图）努力建设开放而有活力的语文课程，是新课程的基本理念之一。课程标准指出：“语文课程应当是开放而有创新活力的，应尽可能满意不同地区、不同学校、不同同学的需求，并能够依据.的需

27、要不断自我调整、更新、进展。语文课堂的开放首先是同学的开放，还同学学习的自主性，要让同学动起来；还他们开阔的思维空间是非常必要的。因此，课堂提问必需突破以往束缚多、视角窄、设计比较死板的问题模式。教学中，我结合了当前.进展的趋势，为同学创设了一个生活的情境：那就是我也要下海经商，要在小石河水库养鲸，但不知道可不行行，让同学为我出谋划策，这一问题的设计拓宽了同学的视角，激发了同学的灵感，不但转变了以往的逐段分析、逐段讲解的教学模式，而且制造性地使用了教材，体现了“用教材教”这一教学理念，从而打破了“教教材”的惯例。 是啊！听了同学们的话我最终明白了，在我们敦化小石河水库养鲸是不现实的，面临的困难

28、实在是太大了，假如想克服这些困难去养鲸的话，那么后果是不堪设想的。所以我打算不养鲸了，连续坚守在我们训练这条战线上。 三、总结全文、拓展延长 鲸是不能养了，通过同学们的话，我对鲸这种哺乳动物有了更深的了解，你们能说一说通过这节课你知道了什么吗？其实有关鲸的学问还有许多许多，课后请同学们收集有关的资料，在下周班会上以“鲸的自述”的形式讲给大家讲一讲。 鲸 教学设计 篇6 【教材内容】 鲸这篇课文是人教版新教材五班级语文第九册第三单元第9课一课 【教材分析】 这是一篇常识性的说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。文章既呈现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向同学开启了一扇探究

29、动物世界的科学之门。 【学情分析】 鼓舞同学质疑，找出本文需要解决的主要问题；通过各种形式的朗读、感悟，培育同学宠爱动物、爱护动物的情感。 【教学目标】 1、学会本课的生字新词。 2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、比较、举例、比方等说明方法。 3、培育同学宠爱动物、爱护动物的情感。 【教学理念】 1、鼓舞同学利用多种渠道搜集相关信息以扩展学问面。 2、体会的说明方法并运用到作文中去。 【教学重点】 领悟一些基本的说明方法。 【教学难点】 熟悉鲸是哺乳动物。 【教学预备】 1、老师预备鲸的音像资料及图片资料。 2、同学搜集有关鲸的图文资料。 【教学过程】 第一课时 一、讲故

30、事导入 老师讲故事：一天，太平洋地区进行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺当通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就有回去了。同学们，你们知道为什么吗？信任学完了鲸这篇课文，你肯定能找到答案。 二、沟通有关“鲸”的资料 1、同学介绍自己收集的有关鲸的资料。 2、老师也收集了部分鲸的资料，下面一起看看。（老师介绍资料）下面就请同学们自读课文，看看关于鲸的哪些学问是你原来就知道的，哪些是刚了解的，哪些是有疑问的？做一做标记。 三、初读课文，整体感知 读书小建议： （投影出示） 1、用快速

31、阅读法读课文，把生字的读音读准。 2、遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。 3、想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。 四、检查自读状况 1、同学汇报读书的收获： 如：鲸是世界上最大的、最重的动物，分齿鲸和须鲸两类；还介绍了他们的进食、睡眠、呼吸等。（老师随机板书。） 2、同学依据自己的爱好自由选取想讨论的内容，按选的问题分组进行学习： 用投影出示合作学习小要求： 个人充分自读有关的段落。 组内充分沟通个人自读后对这一方面学问的了解以及说明介绍的方法。 共同设计生动好玩的汇报方式，来讲清晰鲸这方面的学问。在组内分工，进行模拟汇报。 五、全班沟通，全面熟悉鲸 1、小组代表汇报，老师随机

32、点拨，并完成板书。 2、鼓舞同学用文中的说明方法。 3、指导朗读。 六、回归整体，突破难点 想想老师刚才讲的那个故事，说说你认为虾将军不让鲸参与竞赛的缘由是什么？（不是鱼，是哺乳动物）缘由： 1、进化。 2、用肺呼吸。 3、胎生，吃母鲸的奶长大。 七、创设情景，渗透训练 1、今日，随着人们对海洋的不断了解，对鲸的熟悉越来越全面。 （展现图片并说明。） 2、出示图片老师介绍虎鲸，以虎鲸口吻作介绍： 了解“鲸自杀之谜”激发同学爱科学、探究科学的欲望。 （至今，鲸鱼集体上岸“自杀”的缘由照旧是个谜，近年来“自杀”数量越来越多。除了地球磁场转变说、寄生虫染病说、捕食说，科学家又提出，全球变暖，影响鲸鱼

33、长途迁徙路线的环境，可能也是缘由之一。） 3、出示“人杀”与“污染”的图片，熟悉爱护动物、爱护环境的重要性。 八、同学谈收获 （自由谈。） 其次课时 一、创设情境，讲授新课 1、学习第一段： 让同学看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。 出示习题一： 最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获捕获过一头的鲸，有长，一条舌头就有大肥猪那么重。 要求同学口答，随着同学的回答，用鼠标按出答案，并引导同学说说用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。 同学朗读以上的句子。 小结： 抓住鲸“特别大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，详细清晰，给读者留下

34、深刻印象。 2、学习其次段： 设问：大家看，鲸的身体非常像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？ 同学默读其次段，思索上述问题。 指名生回答。 鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？ 告知同学什么叫哺乳动物，并举例说明。 请看鲸的进化过程（软件显示）。 抓住“陆地”“浅海”“海洋”三个词，让同学懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的转变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸慢慢地变成了鱼的样子。 出示习题二： 在，鲸的祖先生活在。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在*近陆地的里。又经过了，鲸适应了的生活。 同学填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年月”、“

35、慢慢”等词语，让同学看出鲸进化的过程是特别漫长的。 把习题齐读一次。 同学看软件提示练习复述“鲸的进化过程”，再指名同学复述。 3、学习第三段： 指名读第三段。 说说鲸可以分几类，是依据什么来分的？ 4、学习第四段： 自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。 同学回答： （从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。） 齐读第四自然段，思索： 须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导同学体会两种鲸吃食的方法、过程。 前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请仔细看书找一找。 用肺呼吸： 看软件熟悉须鲸和齿鲸呼气喷出的不同外形的水柱。 胎生： 这一

36、节在写法上有什么特色？ （运用了详细数字来说明鲸的胎生状况和寿命之长。）仔细读读有关句子。 鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。 选择画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使同学更清晰鲸睡觉的特点。 二、指导朗读 想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。 鲸 教学设计 篇7 【教学目标】 1、引导同学自读自悟，了解课文的主要内容。 2、角色扮演，培育同学的创新意识。 3、学习主动质疑，主动释疑。 【教学过程】 一、创设情境，故事导入 有一种海洋里的动物，“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。”这种浩大的动物是

37、什么？（鲸） 1、出示多媒体，导入： 一天，东海龙王兴致特殊高，想进行一个规模盛大的鱼类联欢会，比一比哪一种鱼最聪慧，表演的节目最棒，得到名次的赐予重奖。各式各样的鱼都游到指定的地点，顺当地通过由蟹将军把守的赛场的大门。鲸得到这个消息后，也想溜进去凑凑喧闹，去拿个大奖。当它正预备游进赛场大门时，被蟹将军挡在门外说：“你不属于鱼类，不能入内参与。”鲸振振有辞地说：“我就是鱼，不然大家怎么都叫我鲸鱼呢？” t：鲸和蟹究竟谁说得对？分学习小组争论。 指名同学汇报。 t：刚才读课文，你们已经了解了鲸是哺乳动物而不是鱼类，你们还想了解有关鲸更多的学问吗？（自读自悟。） 自读课文，想一想：课文主要写了什么

38、内容？你从中获得了哪些信息？ 2、同学汇报读书的收获。 3、指名同学为本课设计板书： t：鲸的特点实在太好玩了，鲸哪方面的特点给你留下了深刻的印象？为什么？ 4、同学沟通感悟，由同学选择自己喜爱的方式介绍鲸的特点： （如找有关句子朗读、画简笔画、看图辨别须鲸和齿鲸、分角色读等。） 二、质疑释疑 学了课文，你还想知道什么？让我们来到大海边，亲自面对鲸提问，对于提出的问题，知道答案的同学可以自由发言，比一比，看谁表现得最棒？ 同学边质疑释疑，老师边鼓舞同学多阅读课外书籍，解决课堂上的疑难问题。 三、分角色扮演，复述鲸的学问 t：在下面两题中任选一题： 1、把自己想象成海洋博物馆里的讲解员，用自己的

39、语言向别人介绍有关鲸的学问。 2、把自己想象成一头虎鲸或须鲸，用第一人称的形式向别人介绍鲸的特点。 t：先预备两分钟。 指名同学上台讲。 评议。 四、自选作业 1、把鲸某一方面的特点，用简笔画的形式画下来。 2、运用本课的说明方法，抓住某动物的特点写一个片断。 3、上网查找或课外阅读有关鲸或其他海洋生物的书。 鲸 教学设计 篇8 【教学目标】 1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培育同学对于科学讨论的爱好。 2、学习“抓住事物特点，将事物写详细”的方法，并领悟“举数字”和“作比较”等方法去说明事物特点的好处。 3、正确流利地朗读课文。 【教学重、难点】 1、重点： 了解鲸的种类和生活习

40、性，学习抓住事物特点描写的写作方法。 2、难点： 鲸的进化过程。 【教具预备】 多媒体课件、鲸的图片若干。 【教学过程】 一、设置悬念，唤起求知欲 1、课件显示“深海中的鲸”，提问： 同学们，老师带来了一些精致的图片，大家想看吗？好，那就让我们观赏一下。你们知道它们是什么动物吗？ 课题出示，同学齐说：“鲸”。 2、师：对！今日我们就来学习鲸。你们想知道关于鲸的什么学问呢？同学提问。 二、初读课文，了解也许内容 过渡：同学们提的问题都很好！下面，就让我们一起走进课文看看向我们介绍了鲸的那些学问？ 1、师：请同学们快速阅读课文，想想课文从哪几方面介绍鲸？文中运用了我们以前学过的那些说明方法？并且把

41、你的发觉讲给同桌听听。 2、个别发言，老师总结： 谁来说说课文从那几方面介绍了鲸？我们把鲸的这种变化称为进化。食物、呼吸、睡觉、生长，我们可以概括为鲸的生活习性。 板书：形体、进化、种类、生活习性（食物、呼吸、睡觉、生长） 三、学习难点进化部分 过渡： 师：你最感爱好的是鲸的什么问题呢？（同学自说）鲸虽然生活在海洋中却不是鱼类，老师就特殊想知道它怎么进化的，我们一起来看看好不好？ 1、师：请同学们自读课文其次段，想一想生活在海洋中的鲸为什么不是鱼类？ 2、指名说，由于它是哺乳动物。 3、什么叫哺乳动物呢？同学回答。 （对，孩子从妈妈肚子里生出来以后，吃妈妈的奶长大的就叫哺乳动物。） 4、出示填

42、空及进化示意图： 老师这有一道填空题谁能依据京的进化过程把它填好？ 在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在；又经过了的年月，他们的前肢和尾巴慢慢变成了，后肢完全，整个身子成了鱼的样子，适应了的生活。 先个别说，再一起说。最终齐读段落。 师：用文字叙述了鲸的进化过程，同学们想不想亲眼看看鲸毕竟是怎么从陆地来到海洋生活的？那就让我们一起来看一看。播放视频片断。 四、学习重点段落体形，了解说明方法 刚才我们一起学习了鲸的进化，在这之前同学们看了许多鲸的图片，你有什么感觉？ 1、对，鲸是世界上最大的哺乳动物： 现在，就请同学们默读课文第一自然段，文中哪些地方

43、可以看出鲸很大？用笔画下来，并想一想用了哪些说明方法？ 2、请你谈谈： （让同学试读，体现大。）出示段落。 板书：列数字、作比较、举例子 3、你还知道什么方法也能把事物说明得更详细形象吗？ （打比方。） 4、现在让我们比较直观地看一下鲸究竟有多大。 （可见展现1） 我们现在知道了，鲸的确是世界上最大的动物了，现在让我们一起来读一读，把鲸的大通过朗读体现出来。 同学们读得真不错！ 五、探究学习 1、提问： 师：刚才我们讨论了鲸的进化和鲸的形状的它们都是鲸的共同特点，那么不同种类的鲸的生活习性是否相同呢？ （同学回答。） 2、同学们各有各的看法，那么不同种类鲸的生活习性是否相同呢？我们就以“不同种

44、类鲸的生活习性是否相同”为题做一个讨论报告好不好？下面，让我们到书中和你们自己收集的资料中去查找答案，共同完成这项报告。 （课件出示报告表格。） 3、同学收集和分析信息资料，进行调查讨论： 谁来读一下活动要求？ 组长负责，分工协作。 边读边争论，整理归纳资料。 仔细填写讨论报告，语言精练。 现在就开头吧！ 4、沟通评议： 同学们的报告都做完了吗？ 同学代表汇报，其他小组补充。 5、得出结论： 不同种类的鲸生活习性有相同之处也有不同之处。 六、学习方法，朗读课文 刚才我们做了鲸的生活习性的报告。关于鲸的吃食、呼吸、睡觉、生长这四方面的生活习性，你情愿当解说员贤达及介绍一下吗？怎样才能生动、形象地

45、讲解，吸引观众呢？还是让我们先来向学习学习吧！ 1、熟读课文，选择自己想介绍的习性，自由练习。 2、同位相互沟通、听取看法。 3、让同学指这课件结合课文与课外资料进行制造性的复述。 4、你认为他解说地好吗？为什么？好在哪？ （指导同学结合多种说明方法的运用进行评议。） 七、拓展学习 同学们，通过学习，你知道了什么？ 八、作业 搜集有关鲸或像鲸这样的生活在海洋的哺乳动物的资料，运用多种说明方法介绍给大家。 鲸 教学设计 篇9 【教学设计的依据】 一、教材简析 人教版义务训练课程标准试验教科书五班级上册第三组第九课鲸是一篇说明文。课文围绕鲸的种类、形态特点和生活习性，介绍了一些有关鲸的学问。文中采

46、纳列数字、打比方、作比较的说明方法，便于读者理解，加深了对鲸的印象。学习该篇文章，要抓住文章要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。 二、理论依据 新课标指出：语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，我在鲸这一课的教学设计中让同学在仔细阅读和乐观思索的基础上，通过合作探究学习，让同学充分发表看法，培育同学的阅读理解力量。 三、学情分析 五班级同学已经具备了肯定的阅读基础，通过查找资料了解到一些有关鲸的学问。因此，老师在本课的教学中应为同学营造一个宽松

47、和谐的学习氛围，适时发挥引导、点拨的作用，让同学在充分阅读和思索的基础上进行合作探究学习，在乐观思索和沟通中感受胜利的欢乐以及合作的开心，让同学的才智之光在课堂上闪烁，从而理解文章内容，了解文章的基本说明方法。 【教学目标】 1、学问及力量目标： 引导同学了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。 了解本课的说明方法，并试着运用。 学会本课个生字。把握由生字组成的词语。 2、情感目标： 让同学感受鲸和大自然和谐相处，进而喜爱动物，喜爱大自然。 引导同学发觉科学之美。喜爱科学。 【重点难点】 1、重点： 了解鲸的生活习性；学习抓住事物的特点写的方法；总结出本课所用的说明方法。 2、难点： 感受鲸和

48、大自然和谐相处，进而喜爱动物，喜爱大自然。 【同学课前预备】 同学通过网络或书籍查找有关鲸的资料，用自己的话概括出所查资料的主要内容；预备字典或词典。 【教具预备】 多媒体课件（美丽的音乐声中呈现鲸的各种生活情境：呼吸、睡觉、跳动、玩耍、唱歌等。） 【教学过程】 一、沟通资料，引入新授 同学用简短的话沟通搜集到的有关鲸的资料。 师：这一课介绍了哪些有关鲸的学问呢？ 引入新授，板书课题：9、鲸 搜集、处理信息是现代人必备力量之一。让同学用简练的语言介绍出搜集到的资料，对资料进行再加工，既可培育同学的语言表达力量，又能培育同学处理信息的力量。 二、两读课文，初谈感悟 1、同学自由朗读课文，要求读准

49、生字的字音，借助字典或词典，理解不懂的词语。 老师出示含有本课生字的词语，检查生字的读音。重点指导易读错的字和难写的字。 2、再读课文，想想你读懂了什么？边读边把自己的感悟记在书上。 3、汇报沟通： 把你读懂的内容讲一讲。 多数同学通过读书知道鲸是哺乳动物和鲸的种类。此时，老师要敬重不同程度同学的读书感悟，依据同学的回答适时板书。 全国小语会副理事长吴立岗教授在不容忽视的两种倾向一文中指出：“阅读课应当有个自读浅悟质疑深悟的过程”。同学两读课文，先自同学字词再初步感悟主要内容，由自读向浅悟过度。 三、引导点拨，总结学法 1、鲸是地球上什么样的动物呢？ 2、指名朗读第一段，思索这一段讲了什么？你

50、是从哪些句子中读懂的？使用了哪些说明方法？你能用三个字概括出来吗？ 老师板书： 特别大：列数字、举例子、作比较。 3、齐读第一自然段。 吴立岗教授在辨证地处理好阅读教学中的几个关系一文中指出：同学的自主和老师的指导是相互依存、相互作用的双向关系。“老师指导”的着眼点是“同学自主”，而“同学自主”的必要条件是“老师指导”。老师依据学情，重点指导学习第一自然段，总结出说明方法，突破了教学重点。老师授之以法，为同学的后续学习做了铺垫。 四、合作探究，共同提高 1、借助第一自然段的学习方法，合作学习48自然段： 四人小组同学分段朗读48自然段，把读懂的和自己的疑问记在书上。 2、小组内汇报沟通： 先把

51、你读的自然段读给同学听，再说说这段讲了什么？运用了哪些说明方法？不懂的地方提出了，和组员一起争论。 3、议一议： 48自然段讲了鲸的什么？是从哪几个方面进行介绍的？运用了哪些说明方法？每一小组做好发言记录。 4、老师给每一小组发放练习题，要求同学们合作完成以下练习： 想想下列句子使用了哪些说明方法，用线连起来： 鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮现海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（打比方） 长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。（列数字） 读下列句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同： 须鲸主要吃虾和小鱼。

52、鲸隔肯定的时间必需呼吸一次。 鲸每天都要睡觉，睡觉的时候,总是几头聚在一起. 推断对错，在对的句子后面打“”。假如句子中有错误，请在原句上修改。 鲸用鳃呼吸。（） 鲸睡觉的时候，总是几头聚在一起，找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，悄悄地浮在海面上。（） 鲸是胎生的，幼鲸*吃母鲸的奶长大。（） 每一小组推举一名代表在班上汇报沟通。 老师板书：生活习性吃食呼吸睡觉生长特点打比方 让同学在合作学习中读书、思索、质疑和沟通，相互启发，共同探究，感受到了胜利的欢乐；通过完成练习，理解了该部分文章的主要内容。 五、齐读课文，整体回顾 1、生齐读课文，整体回顾文章的主要内容。 2、多媒体出示

53、练习： 填空： 本篇课文主要介绍了鲸特别、是、有类以及它的，使用了、和四种说明方法。 老师可提示同学参照板书填空。 让同学朗读全文、做填空练习，对课文内容进行了整体回顾。 六、阅读练笔，拓展延长 1、播放多媒体课件，让同学观看鲸的资料片。 2、阅读： 座头鲸 鲸类王国中，座头鲸是一种特别奇妙的鲸。它不仅外貌奇异、“歌声”动听，而且智力出众、听觉敏锐。因此受到海洋生物学家、音乐家、摄影师的钟爱。 座头鲸还是个表演能手。几个拿手的节目都特别感动人心。 第一个节目是“高垂直上升”：只见，座头鲸在海面上突然破水而出，高高上升。然后，身体缓缓向后弯曲，好像杂技演员的后滚翻动作，体态美丽极了。 其次个节目

54、是“翘尾下潜”：一头十几米长，几十吨重的庞然大物，仅仅几秒钟功夫，就能快速潜入水中；潜水时，总是先翘起尾叶，然后头部直入水中，身后带着许多漩涡，慢慢消逝在大海中。第三个节目是“合唱”：大海就像一个神圣的音乐殿堂，它们就像一个乐团，演奏的交响乐节奏分明、抑扬顿挫、交替反复、旋律美丽。1977年春天，美国将座头鲸的歌声同古典音乐、现代音乐和联合国60个成员国55种不同语言录进同一张唱片里，足见它们的歌声身价之高！ 课后资料袋： 鲸的繁殖力量很差，平均每年才产下一头幼鲸。由于人类的捕杀和海洋环境的污染，鲸的数量已经急剧削减。例如：鲸类中体型最大的蓝鲸，在二十世纪有近36万头被杀戮，目前仅存不到50头，在地球上生存了5000多万年的鲸，很多种类已濒临灭亡。 3、依据课文内容和自己搜集到的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。 新课标指出：培育同学高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和乐观的人生态度，是语文教学的重要任务。让同学通过观看影片和阅读短文，感受到鲸和大自然和谐共处及科学的漂亮；通过阅读课后资料袋，了解到由于人类对鲸鱼的滥捕滥杀，使这一物种许多种类濒临灭亡。为同