《溶质的质量分数》教学设计案例及评析

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1、溶质的质量分数教学设计案例及评析 溶质的质量分数教学设计案例及评析 溶质的质量分数（第一课时）教学设计案例及评析 溶质的质量分数 一.指导思想与理论依据 依据本节内容特点和同学的实际，采纳比较、归纳、练习的教学方法，进行参加式教学，让同学在原有的基础上进展新知。制造条件让同学自己去学习，让同学通过自主学习、合作学习，达到进展思维、提高力量的目的，培育实事求是、勇于挑战的精神。突出同学主动参加，充分展现同学的思维过程，激发同学的学习热忱，调动同学自主学习的主动性和乐观性。在整个教学过程中，老师只是一个组织者、参加者，和同学共同探究，使同学真正成为学习的仆人，切身感受到化学学习的欢乐，品尝学习胜利

2、的喜悦。 二.教学分析 1 .教学内容的分析 （ 1 ）课标的要求： 理解溶质质量分数的概念；把握溶液中溶质质量分数的简洁计算。通过溶质质量分数的学习，培育同学分析问题、解决问题的力量。让同学体会从量变到质变的辩证唯物主义的规律，初步进展严谨求实的科学精神。 （ 2 ）考试说明中的要求： 理解溶质质量分数的含义，会进行溶质质量分数的计算包括加水稀释的计算，）了解溶质质量分数在生产、生活中的重要意义。 （ 3 ）在本学科中的地位、作用： 溶质质量分数是九班级化学（人教版）第九单元，课题 3 ，第一课时内容。溶质质量分数是继化学是的计算、化学方程式的计算的又一重要的化学计算。同学对化学计算已有肯定

3、的阅历，本部分学问所涉及的质量分数，在第四单元依据化学式的计算中，学过化合物中某元素的质量分数的计算；在第八单元含杂计算中，学过混合物中某纯洁物的质量分数的计算；本课题有关溶质质量分数的计算与前面学过的这两种计算既有相同之处（分子、分母的确定），又有不同之处（关系量的范围不同）；在今后综合计算中，仍旧会涉及溶质质量分数的计算，使本课题的学习不断延长。 （ 4 ）内容特色： 本课学问的得出与 “ 前概念 ” 有肯定相像之处，具有较好的规律性、系统性。同学通过试验绽开学习，在老师的引导、启发下，自行推出计算式，再运用反例、练习、概括解题方法等对猎取信息进行加工，从而将所学学问转化成解决实际问题的力

4、量，同时又为以后学习综合计算打下基础，做好铺垫。 2 .学情分析 （ 1 ）从同学的学问储备上来看：同学已经知道溶液是由溶质和溶剂两部分组成；还知道溶质的质量与溶剂的质量之和等于溶液的质量；也会推断某溶液中的溶质和溶剂；还会确定分数的分子和分母。但不会从量的角度来表示溶液的组成，却是同学不了解的，老师若能激起同学的爱好，调动学习的乐观性，教学过程便水到渠成。 （ 2 ）从同学的心理特征上来看：初三同学已处于青春发育期，对外界事物及现象布满奇怪心，动手欲望剧烈。本节课从同学的好动欲望动身，充分调动同学的思维，用身边常见又特殊喜爱喝的糖水，激发同学的求知欲，提高同学学习的爱好。 （ 3 ）从同学的熟悉水平上来看：同学在学习依据化学式的计算和依据化学方程式的计算式，已经初步熟悉到解化学计算题，从已知入手找可知，通过所求找需求的解题思路。本节课突出在溶液的学问范围内找对关系量。 有了前期的学问预备，还必需有效调动同学的学问迁移力量。本节课的目的不在意学问本身，而是形成解决问题的过程与方法，通过这节课的学习，培育同学探究事物内在本质的力量、分析问题、解决问题、总结规律的力量。 共5页，当前第1页12345