《泊船瓜洲》说课设计

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1、泊船瓜洲说课设计 泊船瓜洲说课设计 这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，远眺江南时的所见、所思、所感，表达了思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。诗句语言凝炼，意境美丽，同时反映了对家乡的深切怀念和喜爱。由此可见，本文是对同学进行语言文字训练，审美训练和德育训练的良好教材。鉴于以上的熟悉，依据教材要求，针对同学的学问水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下：1、启发想象，领悟意境，进行喜爱家乡训练。2、动用学习古诗的方法，充分理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。诗歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，领悟诗情，确定为教学的重点和难点。而指导同学学习古诗，再现诗歌描绘的情

2、境是教学的关键。依据以上几点，在教学作如下尝试：首先让同学回顾描写春天的诗句。这样，复习了旧知，加强了学问之间的内在联系，同时通过有感情的背诵把同学引入到了学诗的情境当中去，激发了同学学习爱好，调动学习的乐观性。然后，引导同学理解诗意，对于高班级同学来说，不是第一次学古诗。因此，学习课文的开头，我就让同学回顾学古诗的方法。然后，进行归纳，给出方法。这样设计实际是给出了同学的学路。同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来。通过学法的运用，促进学校生学问的迁移和力量的培育。在理解诗意中，我实行了“先扶-后放”的方法。先扶学前两句，“读诗句-解字词-串讲诗意-体会两句话的作用”。为协作诗意的理解。

3、老师板书，目的是在学法上“教”同学，使其把握方法为其智力阅历的形成奠定基础。让同学自学三、四句，并以汇报形式检查同学的学习状况（板书）通过对学习方法的运用促进了同学学问的迁移和力量的培育。最终，让同学用自己的话说出全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定基础。整个教学的中心环节，我放在引导同学领悟诗的意境上。这一过程，我主要采纳两种方法来进行。第一种方法：设境想象法运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。为同学营造了一个良好的氛围。美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了同学的多种感官进行体验，同学在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了进展，让同学谈自己的感受，从而

4、深刻体会到了诗人所表达了情感。其次种方法：重点字词剖析法这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让同学在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，避开传统教学中存在的无重点，无深度，无层次的串讲串问，加大了“学诗”的密度，使同学真正学有所获，学有所得。教学的第三个步骤是：指导同学有感情地朗读，背诵全诗。丰富同学的词汇，培育同学的语感，激发同学对祖国语言的喜爱。最终，让同学动笔，完成以下的巩固练习。避开在古诗教学中，只动口不动手的现象，通过练习检查了同学的学习状况，接收信息反馈。总体上讲，这节课的教学，主要在以下三方面做了肯定的努力：1、挖掘诗句的内涵，不失时机地进行思想训练。2、乐观创设情境，进行学法指导。3、抓住重点剖析，进行扎实的训练。