《毽子里的铜钱》教学设计

《《毽子里的铜钱》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《毽子里的铜钱》教学设计（74页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、毽子里的铜钱教学设计 毽子里的铜钱教学设计（精选17篇） 毽子里的铜钱教学设计 篇1 第一课时 一、教学目标： 1、熟悉本课9个生字及生字组成的词语。 2、读懂课文，体会卖山薯老人的和善、纯朴及“我”对老人的怀念、感谢之情，学会感恩；树立正确的金钱观。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重点：目标2、3 三、教学难点：目标2 四、教学过程： （一）铜钱引路，激发爱好： 1、激趣引入。 2、出示课题，齐读课题。 （二）初读感知，了解铜钱： 1、检查预习，同学读喜爱的段落，其他同学听字音是否正确，朗读是否流利。 2、默读课文，快速思索全文究竟讲了什么。 （三）细读品尝，感悟和善： a、这

2、是一位什么样的老人呢？（cai出示图片，思索题）自由读213自然段，把你感受深的地方勾出来，认真体会；同桌沟通。 b、汇报感受。 1、词句中，体会和善的老人。 学习其次自然段体会老人的大方、和善。 出示相关句子，引导有感情朗读。 2、艰辛中，烘托老人的和善。 从老人的样子体会艰辛：在文中找一找描写老人样子的词语。认真体会。 从老人的话中体会艰辛：理解“栉风沐雨”的意思。 从老人的动作中体会艰辛：“愣愣地望着” 背景介绍体会艰辛：（cai课件出示图片。）介绍当时人们的生活状况。 过渡：生活如此艰辛的老人却（引读：老人一声不响，却。）他白给了我吃了一小小的烤山薯，后来又给我一个小山薯。 3、情境中

3、，进一步凸显老人的和善。（学习7、8自然段） 齐读78自然段，边读边体会。 同学沟通。你又有了什么体会？ 引导比较为什么第一次给的是“小小的山薯”，而这次给的却是“小山薯”？毽子里的铜钱对小女孩来说重要吗？ 有感情朗读7、8自然段。 （四）升华情感，懂得感恩。 1、正因如此，这位和善、纯朴的老人深深地留在了的记忆中。（引读最终一段） 2、推举琦君散文中的一段话。 3、让我们和一起牢记两个字：感恩。 （五）前后照应，牢记铜钱。 让我们带感恩的心将这一双黑漆漆的手和两枚亮晶晶的铜钱保藏在记忆中。（深情朗读第一自然段） 教学板书： 毽子里的铜钱 老人 和善 纯朴 小女孩 感动 感恩 其次课时 一、教

4、学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、复述课文。 3、抄写本课带有生字的词语和句子。 二、教学重点：标1、2 三、教学难点：标2 四、教学过程： （一）回顾全文，有感情朗读： 1、自由读课文，边读边想你又有了什么新的体会。 2、再次自由读课文，读出你的感悟。 3、选段落赛读。（抽生读、生生互评，男女竞赛读。） （二）复述课文，培育力量； 1、自己说一说。2、和同桌相互说一说。 （三）推举作品，扩展阅读： 就是这样一位懂得感恩的女孩子，珍惜着自己生活中的点滴关爱，并且将这种感动记在了自己的书中，使每一个读到她作品的人都被这种爱所感动。琦君的有：桔子红了、素心笺等等。 同学们下来可以读

5、一读她的作品，信任你会和老师一样感动。 （四）自同学字词，抄写带生字的词语和句子。 毽子里的铜钱教学设计 篇2 【教材简析】 课文通过回忆几十年前一位卖烤山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃的事，刻画了一个慈爱、谦卑的老人形象，表达了“我”对老人的怀念和感谢之情。并通过这件事透视金钱的价值，使同学从小熟悉金钱，懂得正确地对待金钱。 文章采纳倒叙的方法来谋篇布局，对事情的全过程描写得很清晰。叙事时以“我”的心理活动为主线，抓住了人物的神态、动作、语言来刻画人物的内心世界，利用反衬的手法体现老人的和善、淳朴的好品质。 【教学目标】 1、引导同学正确、流利地读课文，理解课文意思，体会卖烤山薯的老人的和善

6、、淳朴和“我”对老人的怀念和感谢之情。 2、指导同学阅读课文，找出“亮晶晶”、“热烘烘”等词语，体会它们在文中表达的意思。 3、培育同学抓住重点词语理解课文的力量。 4、引导同学从小熟悉金钱，懂得正确地对待金钱。 【教学重点】 1、引导同学正确、流利地读课文，理解课文意思，体会卖烤山薯的老人的和善、淳朴和“我”对老人的怀念和感谢之情。 2、指导同学阅读课文，找出“亮晶晶”、“热烘烘”等词语，体会它们在文中表达的意思。 【教学难点】 1、培育同学抓住重点词语理解课文的力量。 2、引导同学从小熟悉金钱，懂得正确地对待金钱。 【教学用具】 多媒体课件 【教学课时】 两课时 【教学过程】 第一课时（略

7、） 其次课时 一、谈话导入： （课件出示铜钱的图片）同学们，今日老师给大家带来了几张精致的图片，请大家欣赏。 能告知我你看到了什么吗？谁来说说铜钱是什么样子的？你还知道有关铜钱的哪些学问？ （师简介铜钱）铜钱是我国流通时间最长的一种货币。从秦始皇统一货币到清朝末年，大约流通了两千一百多年。它的外形为圆形方孔，上面铸有文字。早期铜钱上的文字，一般用来标明重量，后期则为朝代年号。 今日就让我们一起学习一篇有关铜钱的故事。板书课题毽子里的铜钱 二、初读课文、整体感知： 1、铜钱背后毕竟有怎样的故事呢？请大家自读课文。 2、说说课文讲了一件什么事？ 三、精读感悟： 过渡：老人以卖烤山薯为生，今日遇见了

8、“我”和二婶两位客人，老人对我们的态度一样吗？ 1、课文哪一自然段写的是老人向二婶要铜板？ 、齐读第三自然段。学习老人与二婶之间的对话。 、（课件出示对话）指导朗读。 、二婶始终没给老人那一枚铜板走了，老人愣愣地望着她家那扇门，他在想些什么？ 、老人为什么这么需要钱？ 、你从课文的哪些地方看出老人的日子过得很艰辛？ 过渡：既然老人这么需要钱，为什么又会白白给“我”两个烤山薯呢？ 2、默读课文，画出描写老人前后两次给“我”烤山薯的句子。 学习老人第一次给“我”烤山薯的句子。 指名朗读老人第一次给“我”烤山薯的句子。 老人给“我”烤山薯时是“笑呵呵”的，从中你感受到了什么？ 他需要钱，却很愿意白给

9、“我”一个烤山薯，你觉得这是一个怎样的老人。 学习老人其次次给“我”烤山薯的句子。 过渡：老人又为什么其次次给“我”烤山薯呢？ 指名朗读老人其次次给“我”烤山薯的句子。 当二婶没给老人那一个铜板时，我愣愣地望着老人，我在想些什么？我心里为什么会觉得担心呢？ 小姑娘这么想，又是怎么做的呢？ 你觉得这两枚铜钱在当时值钱吗？从哪里知道的？ 可这两枚铜钱对于“我”和老人来说宝贵吗？ 是怎样描写这两枚铜钱的？为什么说这两枚铜钱是亮晶晶、热烘烘的？ 师小结：这两枚铜钱本身一文不值微不足道，但是“我”与老人的那份和善，以及我们之间的相互理解、相互体谅，让两枚铜钱变得无价，变得弥足宝贵。 四、品读升华： （老

10、师范读）老师慈和的声音，几十年来，时常响在我耳边。卖烤山薯老人满脸的风霜、谦卑的笑容和佝偻的背影，也时常出现在眼前。他没有接受我的铜钱，却接纳了我的心愿。他给我白吃了两个烤山薯，使我永久感到暖和在心中。 1、现在的“我”已经长大成人，假如遇到同样的事，我会怎么做？ 2、你呢遇见过这样的事情吗？谁情愿讲一讲，和大家一起共享？ 3、老人是这样去看待金钱的,你呢？ 师小结：金钱当然重要，但并不是万能的。金钱可以买到钟表，却买不到时间;能买到药品，却买不到健康；能买到书籍，却买不到学问。拥有一颗和善的心和制造财宝的力量比拥有金钱更为重要。 五、布置作业： 从以下两个题目中任选一题： 1、调查采访一下你

11、四周的人是如何看待金钱的价值的。再想想自己的观点，写下来。 2、这看似微不足道的两枚铜钱是宝贵的，由于它蕴涵着比金钱更重要的东西，那就是人们心底的那份和善，就是人与人之间的那份真诚的体谅。其实在我们的身边，也有许很多多的人正在赐予我们无私的关爱，大家感受到这些爱了吗？想过如何回报这些爱吗？我们不妨联系生活实际想一想，把你的真实感受写下来，信任你会有更大的收获！ 六、板书设计： 毽子里的铜钱 一 不 文 值 要 不要 和善 无价 毽子里的铜钱教学设计 篇3 之一 北京市海淀外国语试验学校 孙凤霞 第一课时 教学目标 1、学习生字，会认烤等，会写毽等。 2、正确流利的读课文，理解课文意思。 3、引

12、导同学阅读课文，找出亮晶晶异类词语，体会他们在文中表达的意思。 教学重难点 正确流利的读课文，理解课文意思找出亮晶晶异类词语，体会他们在文中表达的意思。 教学过程 一、导入 同学们知道毽子什么样子吗? 读课题,围绕毽子里的铜钱.,写了一件什么事情呢? 二、初读课文。 1、读课文依据课后生字表，在课文中找诞生字，将课文读通顺。 2、找同学认读生字。 3、请同学领读，开火车读。 4、小组内分段读课文。 5、集体读课文，读自己喜爱的段。 6、小组推举同学分段读课文。 7、在文中找出如“亮晶晶”一类的词语，体会他们的意思。 8、理解词语 栉风沐雨：用风梳头，以雨洗发。形容奔波劳碌，历经艰辛。栉：梳头，

13、梳理 谦卑：虚心而恭顺。 引导同学比较同义词，体会表达含义的不同。 虚心：有自知之明，不傲慢。 谦恭：虚心而尊敬。 谦逊：虚心恭谨，多指态度谦让、有礼貌。 佝偻：脊背弯曲 9、组内分叫色读课文，体会人物心情。 10、小组推举读课文三、作业课后写字表中的生字每个一编组三个词，任选两个组词。 板书设计 毽子里的铜钱 亮晶晶 热烘烘 黑漆漆 笑呵呵 其次课时 教学目标 1、进一步理解课文内容。 2、有感情的朗读课文，体会的情感，培育的写作力量。 3、体会卖山薯的老人的和善、纯朴和我对老人的怀念和感谢之情。 教学重难点 体会卖山薯的老人的和善、纯朴和我对老人的怀念和感谢之情。 教学过程 一、复习检查。

14、 1、开火车读生字 2、分叫色朗读课文。 二、整体感知，畅谈所得。 过渡：同学们很擅长动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边专心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？ 生自由读。 过渡：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？ 三、分节细读，体会情感。 1、读第一、二小节，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵等词语,通过这些词语你说明白什么.的心情是怎样的. 2、分角色读第三、四、五小节。 3、理解为什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。 4、依据理解小组内分角色朗读课文。 5、小组推举同学分角色朗读课文。 6、默读六、七、八小节。小组争论为什么我的心理担心？ 7、老人为什么不要的钱？体现

15、了什么？ 8、为什么我的心理空落落的？ 9、读剩下的几个小节。 10、争论理解热烘烘、栉风沐雨再问中所表达的情感。 11、请同学分角色朗读师生间的对话，体会的心情。 12、小组争论对我和卖山薯的老人来说尖子里的铜钱宝贵吗？为什么？ 13、从老人那里得到了什么？老人从那里得到了什么？ 四、作业完成基础训练 板书设计 毽子里的铜钱 黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵 愣愣的 热烘烘、栉风沐雨 毽子里的铜钱教学设计 篇4 学情分析： 四班级的同学活泼好动，思维活跃，表现欲强，有肯定的学习习惯，比较乐于学习。绝大部分同学能够独立地将句子读的通顺、流畅、能踊跃参加到教学的各个环节中，有少数同学能在家长的关心

16、下查阅资料和相关的资料和信息，同学对语文学习有深厚的爱好。 教材分析： 毽子里的铜钱叙述了一个孩子和一位卖烤山薯老人之间发生的一般而又感人的小故事；体会卖山薯老人和小同样拥有的一颗和善的心和他们彼此的关爱。 教学目标： 1.学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。 2.体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清晰。 3.理解课文内容，激发同学敬重为民除害的英雄的思想感情。 4.默读课文，能口头叙述这个故事。 教学重难点：理解课文内容，激发同学敬重为民除害的英雄的思想感情。 教学课时：两课时 教一课时 一、导入 同学们知道毽子什么样子吗? 读课题,围绕毽子里的铜钱.,写了一件什

17、么事情呢? 二、初读课文。 1.读课文依据课后生字表，在课文中找诞生字，将课文读通顺。 2.找同学认读生字。 3.请同学领读，开火车读。 4.小组内分段读课文。 5.集体读课文，读自己喜爱的段。 6.小组推举同学分段读课文。 7.在文中找出如“亮晶晶”一类的词语，体会他们的意思。 8.理解词语 栉风沐雨：用风梳头，以雨洗发。形容奔波劳碌，历经艰辛。栉：梳头，梳理 谦卑：虚心而恭顺。 引导同学比较同义词，体会表达含义的不同。 虚心：有自知之明，不傲慢。 谦恭：虚心而尊敬。 谦逊：虚心恭谨，多指态度谦让、有礼貌。 佝偻：脊背弯曲 9.组内分叫色读课文，体会人物心情。 10.小组推举读课文三、作业课

18、后写字表中的生字每个一编组三个词，任选两个组词。 其次课时 教学目标： 1.进一步理解课文内容。 2.有感情的朗读课文，体会的情感，培育的写作力量。 3.体会卖山薯的老人的和善、纯朴和我对老人的怀念和感谢之情。 教学重难点： 体会卖山薯的老人的和善、纯朴和我对老人的怀念和感谢之情。 教学过程： 一、复习检查。 1.开火车读生字 2.分叫色朗读课文。 二、整体感知，畅谈所得。 过渡：同学们很擅长动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边专心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？ 生自由读。 过渡：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？ 三、分节细读，体会情感。 1.读第一、二小节，文中用了黑漆漆

19、，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵等词语,通过这些词语你说明白什么.的心情是怎样的. 2.分角色读第三、四、五小节。 3.理解为什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。 4.依据理解小组内分角色朗读课文。 5.小组推举同学分角色朗读课文。 6.默读六、七、八小节。小组争论为什么我的心理担心？ 7.老人为什么不要的钱？体现了什么？ 8.为什么我的心理空落落的？ 9.读剩下的几个小节。 10.争论理解热烘烘、栉风沐雨再问中所表达的情感。 11.请同学分角色朗读师生间的对话，体会的心情。 12.小组争论对我和卖山薯的老人来说尖子里的铜钱宝贵吗？为什么？ 13.从老人那里得到了什么？老人从那里得到了什么？ 四、作

20、业： 课堂练习：完成配套练习 作业支配： 1、齐读课文。 2、生自由剖读课文。 3、复述课文 自我问答: 本文是风格隽永的散文，文章结构较为复杂，的写作风格唯美、富于个性，对于四班级的同学来说，阅读起来有肯定的难度；本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，同学悟情也有肯定的难度。针对课文的这一特点，在教学之前，我进行了细心的设计，旨在抓住教学重点，突破理解难点。在实际的教学过程中，有一些起到了较好的教学效果： (一)初读环节，扎实有效 在一些教学中，课文的初读环节只是走走过场，而本课的教学需要同学真正地把课文读通，并概括出文章的主要内容。所以，在初读环

21、节我给了同学比较充分的时间，让每一个孩子都把课文读完，自己试着概括课文讲了一件什么事，并进行了概括方法的指导，较为扎实。由于初读环节的扎实，后面同学在细读重点词句时就没有障碍，为深化地感悟品尝奠定了基础。 (二)抓住暗线，做足文章 本文以“毽子里的铜钱” 为题，文中也多次提到这两枚铜钱，由于这铜钱里包含了“卖山薯老人”和“我”之间的关爱和体谅，这种情意是宝贵的。在教学中，我设计以“铜钱”导入，单纯从金钱的角度考虑，它是那样的微不足道。经过深化地理解课文之后，同学们意识到这铜钱所蕴涵的珍贵之后，与前面的“价值不大”相对比，对于情意的“宝贵” 有了深刻的体会。 (三)品词酌句，重点深化 语文姓“语

22、”，只有细细地品尝语言文字，才能真正地悟出其中的情，从而自己也受到情感熏陶。在教学中，我抓住了几处描写老人言行的语句，引导同学感受、思索、诠释、表达。一个“笑呵呵”，老人的慈爱如在眼前；一句“永久不能遗忘”，既让我们看到了老人的感谢，更让同学赞美于人与人之间的细腻的情感，进而启发他们怎样真诚地对待身边的人与事。通过品词酌句很好地突出了重点，突破了难点。 总结了几点得意之处，也发觉了一些不足。关注了老人的言行，对于小就有所忽视，其中一些细腻的心理描写对于同学也会有不少的启示，怎样兼顾，需要进一步地讨论；在小组争论过程中，有个别同学参加程度不高，不能主动发言，怎样提高小组争论的有效性，让每一个同学

23、在沟通中得到熬炼，这也是需要连续讨论的。 毽子里的铜钱教学设计 篇5 一、教学目标 基础性目标： 1.熟悉并能够精确书写课文中的8个生字，尤其是“卑”字。 2.了解文章围绕“毽子里的铜钱”叙述了一个孩子和一位卖烤山薯老人之间发生的一般而又感人的小故事；体会卖山薯老人和小同样拥有的一颗和善的心和他们彼此的关爱。 3.初步体会散文的美，有感情地朗读。 进展性目标： 1.培育同学概括文章主要内容的力量；初步感受首尾呼应在表情达意上的好处； 2.培育同学抓住关键词、联系上下文理解文章内容、人物性格的力量； 3.培育同学有感情地朗读课文的力量。 道德情感目标： 通过体会卖山薯老人和的人物形象，感受他们心

24、地的和善，懂得人与人之间需要相互体谅的道理。 二、设计意图与设计思路分析 教学中，力求体现“谈话导入初读感知细读品尝创境表达”的设计思路。 第一步，谈话导入 选择文中同学感爱好的“铜钱”作为谈话主题，布置同学课前查阅相关资料。导入新课时，首先出示铜钱图片，激发同学沟通自己所知的乐观性，然后小组沟通资料，加深同学对铜钱这种具有悠久历史的货币的了解。在同学有了初步熟悉之后，老师也参加沟通，引导同学关注铜钱在不同历史时期的不同价值，为后面的细读中，理解“毽子的铜钱”所蕴涵的比金钱更重要的东西做好铺垫。 其次步，初读感悟 本文篇幅较长，需要有一个初读扫清字词障碍、把课文读通顺的环节。同时，让同学想一想

25、文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事，培育同学概括文章主要内容的力量。在同学初读后概括主要内容的时候，通过评价引导同学在概括时要有时间、有地点、有人物、有大事，渗透方法的指导。 第三步，细读品尝 （一）初步感受老人的形象 对一个人的印象来源于他的一言一行、一举一动。引导同学快速扫瞄描写老人语言、动作、神态的那些语句，说说老人给自己留下的印象。 （二）深化理解老人的言行 在同学概括老人给自己留下印象的时候，假如提到老人的外貌特点，就引导同学读一读文中相关的语句，感受老人的“栉风沐雨”，为后面的深化理解做铺垫。假如提到老人的性格特点，就随机质疑：“这位卖烤山薯的老人是不是有一点小气？”从而激活同学的

26、思维，引导同学细致地读书、深化地思索。进而小组争论，发表自己的观点。 老人的“小气”主要体现在对待“二婶”的态度上，通过分析“小气”的缘由，引导同学联系时代背景和老人小贩的身份，体会到老人做的是小本生意，这样“少一个铜板也不行”是生活所迫。 老人的不小气，则体现在对待小“我”的态度上。细读描写老人两次送给“我”烤山薯的语句，引导同学抓住关键的词语，体会老人对“我”的关爱和“我”带给老人的感动。 尤其是老人的神态描写，是品读的重点。“一声不响”、“笑呵呵”，体现出老人对“我”这个小孩子的宠爱；“立刻”“摸摸我的头”“永久不会遗忘”，体现出老人的和善。在品词酌句的同时进行创境朗读，感受老人的那份和

27、善。 “老人说：永久不会遗忘，小毕竟做了什么，让老人永久不会遗忘呢？”引导同学关注小姑娘的言行，感受她对于老人的同情和体谅。 （三）联系背景深刻体会 再读描写老人其次次给小姑娘山薯的语句。老人没有想到“我”会把喜爱的毽子拆了付给他两个铜钱，他被“我”的做法所感动，感受到了我给他的体谅。“他又在烘缸里取出一个小山薯给我”，这一举动既表示了他对“我”的感谢，也又一次体现了他和善。联系老人当时的生活境况，这么大年纪风里来雨里去地在街头卖烤山薯，牵强养家糊口，在这样的状况下，他还能拿出两个烤山薯来送给一个素不相识的孩子，进而深刻体会他拥有一颗多么和善的心。此时，同学对“铜钱”的价值又会有一个从新的熟悉

28、。 第四步，创境表达 本课通过对语句的品尝，让同学感受到了生疏的人与人之间真挚的情感，暖和而又感人，加上课堂上情境的创设，老人和小真诚和善的人物形象在同学们的心中树立起来。尤其是老人，“栉风沐雨”的艰辛，无私赠予的慈爱都让人久久难忘。此时，为同学制造一个表达的空间，让同学以“老人，我想对你说” 为主题，说心中所想，抒心中所感。让情感得到升华，让每一个孩子的心得到洗礼。 需要留意的问题：本文的语言质朴，在品读时要抓住一些看似一般实则蕴涵深意的词句，引导同学深化地思索，激发他们乐观的情感体验。 三、学情分析 本文是风格隽永的散文，文章结构较为复杂，的写作风格唯美、富于个性，对于四班级的同学来说，阅

29、读起来有肯定的难度；本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，同学悟情也有肯定的难度。针对课文的这一特点，在教学中要用具有思索深度的问题激起同学深化地思索；同时也要抓住理解的重点，运用形式多样的读来品尝词句，进而突破难点。 四、教学过程 (一)初读课文，整体感知 请同学们大声地把课文读一读，留意读准字音，认准字型；同时想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事。 同学概括。（课文回忆了几十年前一位卖烤山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃，却不要我毽子里的铜钱，我很感谢。）依据同学回答准时小结：你概括的这件事有时间、有地点、有人物（板书：老人、我）、有大事，特别

30、完整。 过渡：那么，这是一位怎样的老人呢？刚才我们读过课文了，谁来说说这位老人给你留下了怎样的印象。 (二)细读感知 感受老人形象 1.同学谈印象。板书：和善、辛勤、小气 2.提出质疑：那么这是不是一个小气的老人呢？（同学细读课文，结合文中的语句谈自己的看法。） 3.小组沟通。 深化理解老人的言行 1.全班沟通。 （1）老人的“小气”主要体现在对待“二婶”的态度上。同学读相关的语句。 老人为什么会连一个铜板也那么在乎呢？（引导同学联系时代背景和老人小贩的身份，体会到老人做的是小本生意，这样“少一个铜板也不行”是生活所迫。） （2）老人的不小气，则体现在对待小“我”的态度上。 细读描写老人两次送

31、给“我”烤山薯的语句，引导同学抓住关键的词语，体会老人对“我”的关爱和“我”带给老人的感动。 老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。” a、谁能抓住关键词，联系上下文谈谈你的体会？ b、“笑呵呵”体现了老人的慈爱和友好，他并不熟悉“我”却送给“我”一个山薯，体现出他对我的喜爱。老人“一声不响”地给了我一个烤山薯，说明老人很和善。（板书：和善。） c、你能读一读，让我们感受一下他对孩子的宠爱（和善）吗？（你能把自己的感受用朗读表达出来吗？) 老人半天才明白我的意思，立刻把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，

32、我永久不会遗忘的。”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。” a.老人说：“永久不会遗忘”，小毕竟做了什么，让老人永久不会遗忘呢？我们一起来读读书。（同学概括说：小看到二婶没有给足钱心里也感到担心，把自己毽子里的铜钱也剥出来给老人。） b.看到这样一个小姑娘，老人的心里很不安静。指句子于是，他就这么做，这么说了。谁想再来读读这段话？让我们边听边体会，看看从中感受到了什么。 联系背景深刻体会 1.看，他是这样说、这样做的，从中你能感受到什么？留意引导同学结合关键词谈体会 （“半天才明白”，老人可能在想些什么？老人没有想到“我”会把喜爱的毽子拆了付给他两个铜钱；“立刻”体现出老人不假思索

33、就把钱给了我，他不想要一个孩子的钱；“摸摸我的头”说明老人特别地亲切和气、被“我”的做法所感动；“我怎么会拿你的钱”，拿钱是应当的，老人却不要，说明他的和善，他感受到了我给他的体谅。“他又在烘缸里取出一个小山薯给我”，这一举动既表示了他对“我”的感谢，也又一次体现了他和善。大家有没有想过老人当时生活的境况？老人这么大年纪风里来雨里去地在街头卖烤山薯，牵强养家糊口，在这样的状况下，他还能拿出两个烤山薯来送给一个素不相识的孩子，他拥有一颗多么和善的心呀！） 2.谁想再读一读这段话，让我们感受一下老人的那颗和善的心。 (三)深化中心，创境表达 1.创境说话练习：假如让我们来代表老人和小“我”，表达一

34、下他们的心声，你要怎样说呢？请大家试着用“，我永久不能遗忘，不能遗忘您（你）的”说一段话。（同学自由说，同位说，汇报。） 2.这看似微不足道的两枚铜钱是宝贵的，由于它蕴涵着比金钱更重要的东西，那就是人们心底的那份和善，就是人与人之间的那份真诚的体谅。其实在我们的身边，也有许很多多的人正在赐予我们无私的关爱，大家感受到这些爱了吗？想过如何回报这些爱吗？我们不妨联系生活实际想一想，把你的真实感受写下来，信任你会有更大的收获！ 五、教学反思 本文是风格隽永的散文，文章结构较为复杂，的写作风格唯美、富于个性，对于四班级的同学来说，阅读起来有肯定的难度；本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚

35、的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，同学悟情也有肯定的难度。针对课文的这一特点，在教学之前，我进行了细心的设计，旨在抓住教学重点，突破理解难点。在实际的教学过程中，有一些起到了较好的教学效果： (一)初读环节，扎实有效 在一些教学中，课文的初读环节只是走走过场，而本课的教学需要同学真正地把课文读通，并概括出文章的主要内容。所以，在初读环节我给了同学比较充分的时间，让每一个孩子都把课文读完，自己试着概括课文讲了一件什么事，并进行了概括方法的指导，较为扎实。由于初读环节的扎实，后面同学在细读重点词句时就没有障碍，为深化地感悟品尝奠定了基础。 (二)抓住暗线，做足文章 本文以“毽子里的铜钱”为题，文中也

36、多次提到这两枚铜钱，由于这铜钱里包含了“卖山薯老人”和“我”之间的关爱和体谅，这种情意是宝贵的。在教学中，我设计以“铜钱”导入，单纯从金钱的角度考虑，它是那样的微不足道。经过深化地理解课文之后，同学们意识到这铜钱所蕴涵的珍贵之后，与前面的“价值不大”相对比，对于情意的“宝贵”有了深刻的体会。 (三)品词酌句，重点深化 语文姓“语”，只有细细地品尝语言文字，才能真正地悟出其中的情，从而自己也受到情感熏陶。在教学中，我抓住了几处描写老人言行的语句，引导同学感受、思索、诠释、表达。一个“笑呵呵”，老人的慈爱如在眼前；一句“永久不能遗忘”，既让我们看到了老人的感谢，更让同学赞美于人与人之间的细腻的情感

37、，进而启发他们怎样真诚地对待身边的人与事。通过品词酌句很好地突出了重点，突破了难点。 总结了几点得意之处，也发觉了一些不足。关注了老人的言行，对于小就有所忽视，其中一些细腻的心理描写对于同学也会有不少的启示，怎样兼顾，需要进一步地讨论；在小组争论过程中，有个别同学参加程度不高，不能主动发言，怎样提高小组争论的有效性，让每一个同学在沟通中得到熬炼，这也是需要连续讨论的。 毽子里的铜钱教学设计 篇6 一、教学目标 1.认读8个生字，会写8个生字；积累词语，并体会它们在文中表达的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过理解描写心情变化的词句，体会卖山薯老人的和善、纯朴和“我”对老人的怀

38、念和感谢之情。 二、教学重点 体会的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和和善、纯朴的美妙心灵。 三、教学预备 课前去市场、集市上观看、接触小贩，尤其是卖东西的老人，与他们沟通，了解他们的生活状况及他们的内心世界。 四、教学时间2课时 五、教学过程 (一)谈话导入，激发情感 师：同学们，老师已布置大家去接触观看了小贩、卖东西的老人，你对他们有了哪些了解？你有些什么感受？ (二)初读课文，整体感知 1. 请同学们大声地把课文读一读，要求:留意读准字音，认准字型； 2. 想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事。 3. 刚才我们读过课文了，谁来说说这位老人给你留下了怎样的印象。 (三)细读感知 感受老人形

39、象 1.同学细读课文,思索：那么这是不是一个小气的老人呢？ 2.小组沟通。 3.全班沟通。 （1）老人的“小气”主要体现在对待“二婶”的态度上。同学读相关的语句。 老人为什么会连一个铜板也那么在乎呢？（引导同学联系时代背景和老人小贩的身份，体会到老人做的是小本生意，这样“少一个铜板也不行”是生活所迫。） （2）老人的不小气，则体现在对待小“我”的态度上。主要抓住以下的句子引导同学体会 a.老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”(抓住关键词“一声不响”“笑呵呵”等,引导同学联系上下文谈谈自己的体会,再指导同学朗读.) b. 老人半天才明白我的意思，

40、立刻把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永久不会遗忘的。”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”(抓住“半天才明白”“永久不会遗忘”,引导同学体会,再指导同学朗读.) (四)品尝赏读，积累背诵 1.有感情地朗读课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体会它们在文中表达的意思。 2.有感情地朗读最终一个自然段，结合全文，体会句子的意思。 3.选择自己喜爱的段落，自由读或者背诵，体会感情。 (五)拓展延长 1.师：文中老人的两块烤山薯，使我暖和至今。我不仅得到了两块烤山薯，而且得到了用金钱买不到的关爱。的确，金钱有时能买到一些详细的

41、物品，却买不到一些无形的东西，比如钱能买到钟表，却买不到时间；钱能买到药品，但是买不到健康。请你想一想，钱还能买到什么却买不到什么？小组内沟通，相互启发。然后把想到的内容写下来。 2.全班沟通，相互评议。 (六)布置作业 毽子里的铜钱教学设计 篇7 教学目标： 1.熟悉8个生字，能正确书写7个生字。连续练习写摘录笔记。 2.理解“栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、出现、接纳、体谅、慈和、心肠”等词语的意思，积累找出亮晶晶、热烘烘一类的词。 3.连续练习点画重点词语和重点句子，品尝句子。正确、流利、有感情的朗读课文。感受买山薯老人和我的和善，体会他们彼此的关爱，以及我对老人的怀念与感谢之情。 教学过程

42、： 一、导入新课 同学们，这一单元我们围围着金钱这一话题学习了一枚金币，使我们懂了金钱是靠辛勤的劳动换取的。散落的钞票让我们知道了在当今.拾金不昧仍旧是做人的美德。今日我们在再一起来学习减字键子里的铜钱。 板书课题，齐读。 二、整体感知 1.快速默读课文，边读边想文章写了一件什么事？ 【课文主要讲了几十年前一位卖烤山薯的的老人送给我两块烤山薯，我想给他毽子里的铜钱，他不要，这件事始终暖和这我。】 2.生字词检查 栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、出现、接纳、体谅、慈和、心肠 崭新、脊背、皱纹、商贩、撕开、热烘烘、佝偻 三、品读理解 1. 几十年前家乡那位卖烤山薯的老人为什么能时常出现在我眼前呢？【卖

43、烤山薯的的老人送给我两块烤山薯，我想给他毽子里的铜钱，他不要，这件事始终暖和这我。】 2. 文中讲到老人几次送我烤山薯？（2次） 默读课文标画老人两次给我烤山薯的句子。思索老人是在什么状况下给我的。批注自己的体会。 3.汇报沟通。 （1）、谁来沟通描写老人第一次给我小山薯的句子。（老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”） 从这个句子中你体会到什么？（老人很和善）由于？（老人没要我的钱。） 还有谁再来谈谈从这段话中的哪些词句中你体会到了老人的和善。（从笑呵呵可以看出老人给我时很欢乐。理解一声不响） （2）指名读，指导朗读。 其实老人见我一个素不相识

44、的小孩子猜想我都没有钱，完全可以说： 可老人却一声不响，笑呵呵地白给了我一个小山薯，从一声不响、笑呵呵我们可以猜想老人心里会想什么？让我们齐读这段再次感受老人的和善。 （3）当老人笑呵呵地送给我香喷喷的烤山薯时，我心里怎么样？（非常感谢）我感谢是由于？（我想吃烤山薯时，老人明明知道我没钱的状况下，白送了我小山薯。） 现在你就是那位小女孩，感谢地读一读。读出渐渐地剥，渐渐说明什么？还有哪些词说明我很珍惜。再珍惜地读一读。 （4）、这位慈祥、和善的老人后来又给了我一个小山薯，谁来沟通你勾画的句子并谈谈自己的体会？【我摇摇头不愿接。他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。 “他好半

45、天才明白我的意思，立刻把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永久不会遗忘的。”他从烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”】 课文7、8自然段都在写老人其次次送我小山薯，同学们用笔圈出老人动作的词，看你有什么体会。 “塞”可换成哪个词？（放）用哪个更好。（体现老人真心的给我更能说明老人和善、纯朴。） （5）指导朗读，体会老人的和善。 4. 老人第一次给我小山薯我感谢地接受了，可其次次我心里却空落落的，中间究竟发生了什么事？自读3-6自然段思索。 沟通汇报： 【由于隔壁二婶买了烤山薯本应给十个铜板却只给了9个】 【老人说“不行啊，我要亏本啦，还很

46、不欢乐。】 【我心里说不出的难受，只想代二婶给他那一个铜板】 5.争论：为什么老人对于我如此的大方，可二婶少给一个铜板却不兴奋？【小贩们做小本生意利润微薄挣钱很不简单，他这样做也是生活所迫】。 6. 老人亏了本还愿意送我小山薯，我心里更加觉得担心 ，于是，我急赶忙忙做了什么？【“我更加觉得心里担心，突然想起毽子里面有两个铜钱儿。只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢？但我还是急赶忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手心里说：“老伯伯，给您。”】 7. 老伯伯接受了我的铜钱了吗？接纳了我的心愿了吗？为什么我的心情又变得空落落的呢？ 8. 老伯伯走了,但我的口袋里还有老伯伯给的烤山

47、薯和那热烘烘的铜钱。我揣的仅仅是热烘烘的铜钱吗？不，还有老伯伯那颗热烘烘的心。 这个女孩揣着这颗热烘烘的心揣了几十年，她用笔记录下了这件事，她经常怀念这位老人。正如一位名人所说：你一天的爱心可能带来别人一生的感谢！齐读最终一个自然段。 还有哪个自然段写出了我惦念老人？（第一自然段） 像这样前后相像的写法叫前后呼应。这样的写法，同学们觉得对描写这位老人有什么好处？ 更能让我们不能遗忘这位和善的老人。 四、总结拓展 这节课我们一起结识了这么和善的一老一少，那让我们再来看看课文的题目，这毽子里的铜钱，仅仅是两枚一般的铜钱吗？这看似微不足道的两枚铜钱是宝贵的，由于它蕴涵着比金钱更重要的东西，那就是人们

48、心底的那份和善，就是人与人之间的那份真诚的体谅。毽子里的铜钱对老人和我，对每个人来讲都是万分宝贵。毽子里的铜钱可能已经找不到了，烤山薯的余温也可能不再热了，但是老人和我之间真诚、和善、关爱却永久留在我们的心中。 板书： 毽子里的铜钱 黑漆漆的手 亮晶晶的心 笑呵呵 感谢 不欢乐 难受 笑了 担心 笑着 空落落 和善 怀念 毽子里的铜钱教学设计 篇8 一、复习检查。 1、开火车读生字 2、分叫色朗读课文。 二、整体感知，畅谈所得。 过渡：同学们很擅长动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边专心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？ 生自由读。 过渡：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？ 三、

49、分节细读，体会情感。 1、读第一、二小节，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵等词语，通过这些词语你说明白什么。的心情是怎样的。 2、分角色读第三、四、五小节。 3、理解为什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。 4、依据理解小组内分角色朗读课文。 5、小组推举同学分角色朗读课文。 6、默读六、七、八小节。小组争论为什么我的心理担心？ 7、老人为什么不要的钱？体现了什么？ 8、为什么我的心理空落落的？ 9、读剩下的几个小节。 10、争论理解热烘烘、栉风沐雨再问中所表达的情感。 11、请同学分角色朗读师生间的对话，体会的心情。 12、小组争论对我和卖山薯的老人来说尖子里的铜钱宝贵吗？为什么？ 1

50、3、从老人那里得到了什么？老人从那里得到了什么？ 四、作业完成基础训练 板书设计 毽子里的铜钱 黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵愣愣的热烘烘、栉风沐雨 毽子里的铜钱教学设计 篇9 一、品读细节，感悟真情 （一）“生活艰辛”部分 1、依据积累人物外貌的词语齐读 2、把词语放到句子中，轻轻地品读。 重点理解“黑漆漆的手”和“满脸的风霜” 3、口述“出现在我们眼前的是一位什么样的老人” 写二婶反衬 我们一个一个来体会一下。先来看看老人送我第一个烤山薯的情景。谁来读读有关的语句。 （二） 围绕“老人生活够辛苦的，他为什么要送我两个热烘烘的烤山薯？”学习“山薯热烘烘”部分 1、抓关键词“笑呵呵、珍惜”等词

51、语理解体会老人第一次送烤山薯的内容 2、依据阅读提示学习老人其次次送烤山薯的内容 （1）同学自由读课文，大组汇报 （2）师生品读 A、品读动作的词“撕开、挖出、递到”所在的句子 B、引读 二、品尝赏读，积累背诵 1.有感情地朗读课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体会它们在文中表达的意思。 2.有感情地朗读最终一个自然段，结合全文，体会句子的意思。 3.选择自己喜爱的段落，自由读或者背诵，体会感情。 三、拓展延长 1.师：文中老人的两块烤山薯，使我暖和至今。我不仅得到了两块烤山薯，而且得到了用金钱买不到的关爱。的确，金钱有时能买到一些详细的物品，却买不到一些无形的东西，比如钱能买到钟

52、表，却买不到时间；钱能买到药品，但是买不到健康。请你想一想，钱还能买到什么却买不到什么？小组内沟通，相互启发。然后把想到的内容写下来。 2.全班沟通，相互评议。 毽子里的铜钱教学设计 篇10 一、品读细节，感悟真情 (一)生活艰辛部分 1、依据积累人物外貌的词语齐读 2、把词语放到句子中，轻轻地品读。 重点理解黑漆漆的手和满脸的风霜 3、口述出现在我们眼前的是一位什么样的老人 写二婶反衬 我们一个一个来体会一下。先来看看老人送我第一个烤山薯的情景。谁来读读有关的语句。 (二) 围绕老人生活够辛苦的，他为什么要送我两个热烘烘的烤山薯?学习山薯热烘烘部分 1、抓关键词笑呵呵、珍惜等词语理解体会老人

53、第一次送烤山薯的内容 2、依据阅读提示学习老人其次次送烤山薯的内容 (1)同学自由读课文，大组汇报 (2)师生品读 A、品读动作的词撕开、挖出、递到所在的句子 B、引读 二、品尝赏读，积累背诵 1.有感情地朗读课文，找出：亮晶晶、热烘烘一类的词语，体会它们在文中表达的意思。 2.有感情地朗读最终一个自然段，结合全文，体会句子的意思。 3.选择自己喜爱的段落，自由读或者背诵，体会感情。 三、拓展延长 1.师：文中老人的两块烤山薯，使我暖和至今。我不仅得到了两块烤山薯，而且得到了用金钱买不到的关爱。的确，金钱有时能买到一些详细的物品，却买不到一些无形的东西，比如钱能买到钟表，却买不到时间;钱能买到

54、药品，但是买不到健康。请你想一想，钱还能买到什么却买不到什么?小组内沟通，相互启发。然后把想到的内容写下来。 2.全班沟通，相互评议。 毽子里的铜钱教学设计 篇11 一、教学目标 1.认读8个生字，会写8个生字；积累词语，并体会它们在文中表达的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过理解描写心情变化的词句，体会卖山薯老人的和善、纯朴和“我”对老人的怀念和感谢之情。 二、教学重点 体会的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和和善、纯朴的美妙心灵。 三、教学预备 课前去市场、集市上观看、接触小贩，尤其是卖东西的老人，与他们沟通，了解他们的生活状况及他们的内心世界。 四、教学时间2课时 第一课

55、时 五、教学过程 (一)谈话导入，激发情感 师：同学们，老师已布置大家去接触观看了小贩、卖东西的老人，你对他们有了哪些了解？你有些什么感受？ 同学纷纷发表自己的看法。 (二)初读课文，整体感知 自学。 1.自读课文，多种方式解决生字，读准字音。 2.想一想：课文讲了一件什么事？文中人物分别给你留下了什么样的印象？ 检查自学状况 1.小组内读课文，相互订正字音。 2.争论沟通：课文讲了一件什么事？文中哪个人物给你留下的印象最深？为什么？ 理一理，课文是根据什么挨次记叙的？ 1.个人读课文，理清文章脉络。 2.小组内沟通，这个故事的进展过程是怎样的？ 3.引导同学了解文章采纳的倒叙的谋篇布局的方法。 小组内采纳多种方式读课文，相互沟通感受。 (三)思索：课文中“二婶”的出现，起到了什么作用 (四)指导书写 1.小组内分析字形，书写。 2.着重指导“毽健”，“薯署”、“佝偻”等的写法。 (五)总结评价 其次课时 (一)回顾、复习，导入新课 你通过上节课的学习，认为感受最深的是什么？ (二)精读课文，体会感情