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1、人教版四年级语文蟋蟀的住宅教学设计 导语：?蟋蟀的住宅选自?昆虫记，该文章主要介绍了蟋蟀洞穴的特点和修建过程等内容。下列是小编精心准备的蟋蟀的住宅，大家可以参考下列内容哦！人教版四年级语文蟋蟀的住宅教学设计教学目标1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写以下词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、枯燥、钳子、耐烦、宽敞。2.有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些叙述办法。3.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。4.培养学生仔细察看的习惯。教学重点：有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些叙述办法。教学
2、准备：教学课件蟋蟀实物收集蟋蟀的有关图片资料课时安顿：2课时教学过程：第一课时教学目的：1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写以下词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、枯燥、钳子、耐烦、宽敞。2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。教学重点：朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。教学过程：一、激趣导入拿出一个方阵的塑料蟋蟀认识这小东西吗？叫什么？蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？蛐蛐师：“蟋蟀两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？一名学生到黑板上来写，其余学生书空师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本事？好
3、斗、唱歌、建住宅板书：蟋蟀的住宅二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“画出有关句子。2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象三、变换角色，再读课文。1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？你们认识王老师的住宅吗？不认识师：诧异、不认识王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。3、我想了解一下各评委的水平。分段读课文让学习困难的学生读，每人找一位小老师帮忙纠正读音。四、再读课文，找出生词，讨论。1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、
4、简朴、枯燥、耐烦、宽敞。2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安。1随遇而安，从字面看是什么意思？随便找个地方就安排下来2课文中谁喜欢“随遇而安，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安，从哪儿看出的？五、总结布置作业：听写划记的生字新词人教版四年级语文蟋蟀的住宅教学设计一、激情导入，板书课题1、同学们看今天我给大家带来了一件什么礼物。幻灯片出示蟋蟀的图片谁认识这个小家伙？指名说。学生如果说出蟋蟀那么板书，如果说出俗称那么由俗称导入学名，再板书。除了它的名字外，你对它还了解多少？指名说，然后追问从哪儿了解到的，同时激励学生的善于察看、勤于读书等。可是我们今天
5、不想研究它的叫声、好斗以及其他的习性，而是要研究它的住宅。板书：的住宅2、当你看到这个题目时，脑子里产生了哪些问题？指名说。生说的同时，是把主要的问题板书与题目的旁边。如：指什么、在哪儿、什么样的、怎么建的等。3、这些问题，今天我们将要学习的第27课?蟋蟀的住宅可以解决一局部板书：27，到底哪些问题能解决呢？请同学们翻开课本第133页，自由朗读课文，一会儿我找同学说一下哪些问题可以解决。二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文。2、朗读完后，如果你对课文的内容还不太了解，请你在默读一遍课文。3、学生默读。4、这些问题那些在课文中可以解决？哪一局部课文可以解决哪一个问题？5、指名说哪一个问题课
6、文可以解决，再读相应的课文。6、课文除了能解决这些问题外，你还从课文中了解了哪些内容？板书：了解7、学生再默读课文，然后再指名说。同时板书一些重要的内容我们开始提出的问题，课文不能解决的放到课外去解决行吗？8、小结：通过朗读课文，我们初步了解到本文主要讲了蟋蟀慎重的选择住宅、蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀是怎样建造住宅的等内容，是我们对这篇课文有了一个初步的认识。板书：慎重选择住宅、住宅的特点、怎样建造的课文第1自然段讲蟋蟀的住宅很知名，原因也是这几个方面，下面我们分别深入的研究一下这几个方面好吗？我们就先研究一下蟋蟀住宅的特点吧。三、深入学习第5、6自然段1、请同学们朗读课文第5、6自然段，思考：蟋
7、蟀的住宅有哪些特点？板书：特点2、学生自由朗读。3、指名不看书说。如果学生说不好，那么提示：同学们说不好，我想大略是读书时只注意读了，而无视了思考和记忆，下面你再读一遍这两自然段，边读边思考刚刚的问题，同时往脑子里记一下好吗？一会儿再说的时候肯定能说好。4、学生再读课文。5、和你同位讨论一下你读这两自然段的收获好吗？6、指名说蟋蟀住宅的特点。如果第一个学生说得条理不清，再提醒第二个学生按一定的顺序说。同时板书重要的特点，如：朝阳、隐蔽、宽敞、有门、有平台，简朴、清洁、枯燥、卫生等。7、针对蟋蟀住宅的特点，我画了一副剖面图。请同学们对照着图，再读一遍第5、6自然段，体会一下蟋蟀住宅的特点和优点。
8、幻灯片出示剖面图8、学生再读课文，体会。四、转换角色复述住宅的特点及优点1、以前当你听到蟋蟀的叫声活捉到蟋蟀时绝对没想到它的住宅还会如此讲究吧？既然小蟋蟀的住宅这么漂亮、舒服、使用，在现在市场经济的指导下，聪慧的蟋蟀家族也看到了巨大的商机，成立了一个蟋蟀房地产开发公司。瞧，一套住宅刚才竣工，准备上市发售，正在召开一个房产订货会。出示幻灯片房产订货会假如你就是一只小蟋蟀，在公司里做推销员。现在你的任务是向顾客宣传你们的住宅，注意要把住宅的特点和优点说分明，语言要吸引人，还要注意礼貌。如果介绍的好，你有时机被提升为销售部经理。2、看幻灯片同位互说。出示第5、6自然段课文的幻灯片如果学生有难度，可以
9、简单开头引导：各位顾客大家好，欢迎光顾蟋蟀房地产开发公司来看房，大家看到的这是一套刚才竣工的住宅，它建在3、指名说。4、学生评价，然后再指名说。五、总结这节课我们先通过初读课文，了解到本文主要讲了然后我们又深入的研究了蟋蟀住宅的特点板书：体会到它的住宅不仅朝阳、隐蔽、宽敞、有门、有平台，而且简朴、清洁、枯燥、卫生，住进去肯定很舒服。最后我们运用了我们研究的成果板书：运用，把本课的知识学以致用，做了一次推销员，而且效果很好。则蟋蟀的住宅到底如何选择，怎样建造的呢？我们下一节课再作研究。人教版四年级语文蟋蟀的住宅教学设计第一局部教材分析一、教材简析从教材编排来看，本册有两个训练重点：体会句子含着的
10、意思；阅读要有一定的速度。?蟋蟀的住宅是小学六年制第九册第七组课文中的一篇课文。学习本组课文，在理解课文内容的同时，注意体会作者叙述的思想感情，体会课文不同的叙述办法，并注意把这些办法运用到看书的习作实践中去。二、教学目标?蟋蟀的住宅是一篇表明性的科学小品文，并且是本组单元的第二篇课文，在学习第一篇表明文?鲸以后，学生已经掌握了一些表明办法，所以在教学?蟋蟀的住宅时不把学生掌握表明办法作为教学的重点，因此在本节课中重点到达下列学习目标。知识目标：了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，同时体会抓住表明对象的特点，形象生动地表明事物的办法。能力目标：训练学生在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的能力。
11、培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。情感目标：激发学生热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然的情感。三、重点、难点重点：让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。难点：让学生感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。第二局部教法、学法一、设计理念长期以来一直关注教师如何教，而无视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学决定教师的“教。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的根底上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。二、教法、学法在此设计理念的指导下我准备采用下列教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采用下列学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟
12、法。第三局部教学流程如何转换学生角色，改变学习方式，引导学生自主学习，我想让学生转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了下列教学流程：一、联系生活、激趣导入学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家，学生会非常自豪，能踊跃地说。再加之已经学过?明明上学一文，学生已经知道蟋蟀的歌声动听，对蟋蟀的可爱、有趣早已铭记在心。这样二者结合起来，能很好地调动学生学习的兴趣，实现旧知迁移，为学生转换角色，改变学习方式作准备，也为学生开展口语作准备。这样让学生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。二、研读课文、自主感悟在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟。
13、请学生快速读课文，理解课文主要内容，学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高学生阅读速度，到达阅读有一定的速度，能体会文章主要内容。三、自主学习、合作交流1、小组学习、组内交流这个环节根据学生感兴趣的问题，把学生分成几个学习小组，分别学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先认真读书，体会自己感兴趣的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想如果你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过；把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，如果还有不懂的句子或以在旁边标上问号；并且估计一
14、下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组讨论交流，共同质疑，共同推测一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟，再在小组讨论交流，就真正到达人人动口读书，用心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。到达设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，培养学生自主、合作、探究学习的能力。2、全班交流、答记者问学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能根据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自己的体会介绍，也有可能会根据课
15、文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促使学生自读自悟时更认真，在本小组交流讨论时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时教师适时点拨，到达调动学生积极性，共同参与，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法，用学生的“学决定教师的“教。在此过程中适时出现CAI课件，蟋蟀住宅的资料、图片。由于通篇采用拟人手法表达，学生在阅读中会产生浑厚的兴趣，在汇报蟋蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了知识与能力、过程与办法、情感与态度三维一体这一设计理念。在这一过程中相机出示CAI课件，蟋蟀修建住宅的经过。四、拓展延伸、情感升华通过以上环节的学习交流，已经激发了学生对蟋蟀的喜爱和赞扬之情，就进入拓展延伸、情感升华这一环节。让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料，在学习小组内交流，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，激励学生用我笔写我心，畅所欲言。然后推荐代表在全班交流。这样让学生有准备地说一段话，实现读、写、说结合。
人教版四年级语文蟋蟀的住宅教学设计
