5课题开题报告

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1、濮阳市教育科学十二五”规划2014年度课题开题报告书课题名称学校分层评价体系的构建与应用研究课题编号2014】JKGH133课题主持人魏国杰课题承担单位河南省濮阳市第六中学通讯地址河南省濮阳市第六中学开题日期2014年10月16日开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动建议由县（市）级教育科学规划领导小组办公室或直属单位科研管理部门负责组织实施，课题组外专家应不少于2人，并尽可能向社会开放。一、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右（可加页）。濮阳市第六中学魏国杰同志主持的课题构建分层教育

2、培养模式的校本行动研究系濮阳市教育科学“十二五”规划2014年度课题。课题批准号为。一、本课题核心概念界定在本课题中，我们所认定的“分层评价”有两方面含义：一是根据教师的教学业绩和专业发展倾向，按照课堂日常教学、教育教学业绩、个体发展等三个纬度，对教师团队和教师个体实行分层次评价，帮助教师认识自我，发现自我，使每个教师都能从评价中获得激励、自信和不断前进的动力，从而促进全校教师整体水平的提高；二是根据学生中的个性发展差异，遵循因材施教的原则，提供适合不同层次学生学习的动态信息，在学生的处理过程中，对不同层次的学生实施有区别的、客观、公正的评价，激励每一个学生在原来的基础上都得到最大的发展。分层

3、评价是以形成性评价为主要途径，以多种评价方式为主要手段，以个体的发展为根本目的，以多样化的呈现方式为被评价者提供全面的、多元的评价信息。二、本课题的理论依据关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知明确指出：中小学评价改革的根本目的为了更好地提高学生的综合素质和教师的教育水平，为学校实施素质教育提供保障，充分发挥评价的促进发展的功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。对学生的评价要从单一的智力测验转变到多维度、全方位测评；评价对学生的评价要在真实的情境中进行，评价内容和评价方式都要与学生真实的日常生活和学习情境相联系；对学生的评价要从静态、固定的向动态的、变化的转变；要把促进学生发展作

4、为评价的首要目的。发展性教师评价是一种双向的教师评价过程，建立在双方互相信任的基础上，以促进教师的专业发展为最终目的。发展性学生评价目的通过评价过程的反馈、调整，促进学生全面发展，调动学生学习的积极性和创造性，帮助学生正确地认识自己，增强发展的自信，激励学生追求更好的发展。三、本课题的研究目标本课题尝试从“分层评价制度的构建与运行”的视角，从对教师实施分层评价、对学生实施分层评价两个层面，针对教师、学生的学习、发展差异，制定不同的发展计划，确定不同的评价标准，实现评价主体由单一评价向多元评价转变，评价内容由过于注重知识向关注人的全面发展转变，评价形式由“终结性评价”单一形式向“诊断性评价”、“

5、形成性评价”等多种形式的转变，让不同层次的教师、学生都能感到自己的成功，激发学习的内驱力，发挥教育评价的激励功能，为学校分层教育的推进提供充分的科学依据。四、本课题的研究内容本课题是“学校分层评价体系的构建与应用研究”，既有理论的研究，更有在理论的指导下对现行的“教育评价”现状的调查分析，并在此基础上探讨合理而可行的评价方式、有推广价值的“分层评价”策略。1、基于发展性评价理论的“分层评价”标准及评价体系研究。可进一步分解为三个微课题：（1）教师“分层评价”标准及评价模型研究；（2）学生“分层评价”标准及评价模型研究；（3）实现评价主体多元化，实施分层次动态评价的策略研究。2、学校分层评价现状

6、的调查分析：了解和掌握实践中的现实问题。3、建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系。可进一步分解为五个问题：（1）如何根据教师专业发展阶段，设计合适的培训策略？（2）如何分层次建立教师业务档案袋？（3）如何对教师的课堂教学常规进行分层评价？（4）如何采取授课教师的自我评价、听课教师对授课教师的评价、学生对授课教师的评价等三方面相结合的综合评价方法，对教师课堂教学过程的分层评价？（5）如何从教学成绩的评价、教学质量奖和量化考核等方面对教师教学业绩进行分层评价？4、建立以促进学生发展为目标的评价体系。可进一步分解为六个问题：（1）根据什么标准，把学生区分卓越生、超越生、潜力生？（2）如

7、何及时调整学生的不同层次？评价标准是什么？（3）如何做到分项考核与综合评定、过程评价与期末评价、课内评价与课外评价、统一评价与差异评价相结合？（4）如何对不同层次的学生在学习过程的行为做出评价？（5）如何评价学生在学习过程中的情感态度体验？（6）如何有效利用成长记录袋来评价学生？五、课题的研究方法（一）调查分析法：通过组织座谈、采访、问卷调查等形式，在全校师生中深入调查研究，了解对分层教育、分层评价的认识及现状，使课题研究能立足于学校实际。在课题进行中，对研究过程中、研究之后的状况进行跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。（二）文献研究法：综合运用各种路径（文件、会议、报刊、网络、考察等）

8、，从不同渠道收集与本课题相关的资料，并对资料进行比较研究。及时了解最新成果信息；借鉴已有的研究成果，找到新的增长点，为课题研究提供理论依据和方法论。深入研究并最大限度地把握与本课题相关的教育理论，提升研究的理论层次。（三）行动研究法：对教育事件、教育行为、教育经验进行描述和分析，对于个体成长案例进行梳理，在行动中研究，在研究中成长。在实验的过程中，研究者边实践，边检验，边总结，边完善，边提高，把研究与实践紧密地结合起来，对随时出现的新情况、新问题不断地修改、补充，最终形成系统的策略体系。（四）叙事研究法：叙事研究，就是用独特的个人的方式，叙述和说明在分层评价推行过程中的教育故事，让别人理解自己

9、，使自己理解自己，从而更好地完成课题研究目的。实验教师撰写研究叙事是课题推进过程中最直接、有效的研究方法。案例（包括教育、教学案例与课例）的开发是叙事研究的重要内容，也是课题研究方法的重中之重。六、课题的研究阶段本课题研究从2014年6月一一2015年6月，计划用时一年。设计如下：1准备阶段（2013年12月一2014年3月）（1）申报课题，撰写课题研究方案，成立课题工作小组。（2）开展课题研究前期的调查、访问、检测等工作，对教师、学生进行实施分层评价情况的问卷调查、分析情况，形成调查报告，拟出对策。(3)对课题进行开题论证。2实施阶段(2014年4月-2015年1月)(1) 根据课题研究方案

10、，开展具体研究。(2) 有计划地组织各项课题交流活动，定期组织研讨与展示活动。(3)对课题进行阶段性总结，接受上级部门中期检查评估。3总结阶段(2015年1月-2015年5月)(1) 对分层评价全过程进行回顾，总结；(2) 整理资料，分析、反馈、总结提高并撰写研究报告；(3) 汇总并编辑本课题相关资料；(4) 接受上级部门对课题的结题鉴定。七、课题研究预期成果1论文：研究过程中的阶段性成果；编印实验教师论文集、获奖论文集。2课例：教学观摩课资料；编印教学设计和案例分析集，影像资料集。3结题报告：撰写15000字左右的结题报告。八、课题研究的保障条件(一) 领导高度重视：我校成立了课题领导小组。

11、由刘存礼副校长担任组长，负责课题研究的全程管理领导。课题组成员认识统一，明确课题的理论价值和实践意义，参与实验的积极性高，他们有较强的教育科研能力。(二) 时间保证：每学期召开12次课题研究组会议，总结上一阶段情况，部署下一阶段的工作。学校教研室将对课题的研究情况随时跟踪调查，及时掌握研究情况。(三) 硬件支持：已购入的各种研修图书、软件，互联网上的丰富资源。(四) 经费保障：本课题作为学校重点课题，课题组所需图书、计算机等设备学校优先提供，学校每学期确保课题组成员参加培训、研讨会、交流及科研成果的总结与推广所需经费。必需经费实报实销。课题负责人签名年月曰二、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要

12、点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。魏国杰同志所主持的课题构建分层教育培养模式的校本行动研究系濮阳市教育科学“十二五”规划2014年度课题。本课题尝试从“分层评价体系的构建”的视角，采取不同的方法举措，力争形成一整套评价体系，让不同层次的教师、学生都能感到自己的成功。经过专家组成员的集体讨论，我们形成如下论证意见。构建分层教育培养模式的校本行动研究课题组针对家庭教育中存在的突出问题，依托家长学校开展系统研究，这是一个很好的科研方向。一是选题有很强的问题性。本课题尝试在学校实践层面上，通过对学校教育、教学现状的观察、调查与分析，找到影响学校评价有效性的若干因素，为研究的顺利

13、进行提供事实性依据。二是设计具有很强的操作性。三是活动具有很强的创新性。本课题从对教师实施分层评价、对学生实施分层评价两个层面，根据教师发展、学生成长的个性差异，选取不同的评价内容，实施不同的评价标准，探讨合理而可行的评价方式、有推广价值的“分层评价”策略，在此基础上尝试构建学校分层评价体系。课题研究的建议：（一）建议采用多种形式，丰富“教师、学生分层评价”的体系内容。课题组要定期开展咨询服务，对研究过程中遇到的疑难问题给予解决，要推动家庭教育工作走上科学化制度化的轨道。（二）要及时了解最新成果信息；借鉴已有的研究成果，找到新的增长点，为课题研究提供理论依据和方法论。深入研究并最大限度地把握与本课题相关的教育理论，提升研究的理论层次。（三）要关注实践中的突出问题，开展行动研究。教育教学中的实际问题就是研究的课题，一线教师就是研究的专家，课堂教学的调整过程就是研究的过程，教学的点滴效果就是课题的研究成果。因此，要格外关注学校范围内的实际问题、教师教育教学上的实际问题和学生成长中的实际问题。评议专家组签名年月曰三、重要变更：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。若对课题负责人、课题名称、成果形式、研究内容等有重大变更，需单独提交“变更申请”课题负责人签名年月曰