DNA复制说课稿ppt课件

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1、教学设计v一、教材分析一、教材分析v1、内容位置、内容位置v一课时，在联络一课时，在联络DNA构造的根底上，进一步阐明构造的根底上，进一步阐明DNA经过复制传送遗传信息的功经过复制传送遗传信息的功能。能。DNA的复制与细胞的有丝分的复制与细胞的有丝分裂、减数分裂以及基因突变等内裂、减数分裂以及基因突变等内容有亲密的联络，因此本节课在容有亲密的联络，因此本节课在教材中占有重要的位置。教材中占有重要的位置。v2、重点难点、重点难点v重点：重点：DNA分子复制的过程分子复制的过程 v难点：难点：DNA分子复制方式的探求；分子复制方式的探求；DNA分子复制的过程分子复制的过程 v3、教学目的、教学目的

2、1.知识目的：知识目的：1概述概述DNA分子的复制。分子的复制。2讨论讨论DNA复制的生物学意义。复制的生物学意义。2.才干目的：才干目的：1经过对经过对DNA复制方式的推测，再次领悟假说复制方式的推测，再次领悟假说演绎演绎法在科学研讨中的运用法在科学研讨中的运用2经过分组探求，加强协作认识，提高协作才干经过分组探求，加强协作认识，提高协作才干3.情感态度与价值观目的：情感态度与价值观目的：认识到协作交流在科学研讨中的重要性认识到协作交流在科学研讨中的重要性 2认同技术的提高在探求遗传物质奥妙中的重要作用。认同技术的提高在探求遗传物质奥妙中的重要作用。3认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断

3、完善认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程的过程v二、学情分析二、学情分析v 由于本课时内容具有较深的由于本课时内容具有较深的笼统性，学生们会感到困难，因笼统性，学生们会感到困难，因此在教学中，除了引导学生自主、此在教学中，除了引导学生自主、探求、协作学习以外，还经过启探求、协作学习以外，还经过启发式教学，设置大量的问题情境，发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步来激发学生的学习兴趣和进一步培育他们分析、归纳、概括才干。培育他们分析、归纳、概括才干。v三、教学方法三、教学方法v1、设置问题情境，引人课题。、设置问题情境，引人课题。v2、尝试运用假说、尝试运用假说

4、演绎法探求演绎法探求DNA复制方式复制方式v3、借助直观手段多媒体，协、借助直观手段多媒体，协助学生了解助学生了解DNA复制的详细过程。复制的详细过程。v四、教学过程四、教学过程v1、设置问题情景，引、设置问题情景，引人课题人课题v 震惊世界的震惊世界的“911事件夺去了很多无辜事件夺去了很多无辜的生命，两幢大楼轰的生命，两幢大楼轰然倒塌，死伤者数以然倒塌，死伤者数以千计，从废墟中清理千计，从废墟中清理出的尸面子目全非，出的尸面子目全非，无法识别，如何来确无法识别，如何来确定罹难者的身份呢？定罹难者的身份呢？警方利用警方利用PCR技术获技术获得了罹难者大量的得了罹难者大量的DNA系列。经过与失

5、系列。经过与失踪人员的亲人进展踪人员的亲人进展DNA检测鉴定和认定。检测鉴定和认定。v提出问题提出问题:从案例可知从案例可知PCR技术起到了什么技术起到了什么作用作用?vPCR任务的原理是任务的原理是DNA复制，是一种体复制，是一种体外人工复制，那么，外人工复制，那么，在生物体内，在生物体内，DNA是是怎样进展复制的呢？怎样进展复制的呢？从而进人本节的学习。从而进人本节的学习。v2、对、对DNA复制方式的演绎推理复制方式的演绎推理v指点思想：引导学生用假说指点思想：引导学生用假说演绎法演绎法提出问题提出问题做出假说做出假说实验验证实验验证得得出结论探求出结论探求DNA复制方式。经过对经复制方式

6、。经过对经典实验进展层层设疑，引导学生尝试本典实验进展层层设疑，引导学生尝试本人作出设计，得出结论。本课模拟探求人作出设计，得出结论。本课模拟探求实验的设计和运用，旨在激发学生探求实验的设计和运用，旨在激发学生探求和协作的兴趣，提高学生的动手才干和和协作的兴趣，提高学生的动手才干和思想才干，培育学生的参与认识和学生思想才干，培育学生的参与认识和学生的协作、探求的精神。的协作、探求的精神。1提出假说，分组讨论提出假说，分组讨论问题1：一个 DNA分子有两条链，复制一次以后得到几个DNA分子，几条链？问题2：根据DNA分子的双螺旋构造，他以为DNA复制的方式能够有哪几种？学生分组分析讨论，提出DN

7、A复制的两种假设：全保管复制和半保管复制问题3：假设最初的DNA的链我们用红色表示，新合成的链都用蓝色表示，他能想象出两种DNA复制方式复制一代后得到的DNA分子分别能够是什么样子吗？学生根据假设讨论演绎并画图表示两种复制的结果2实验验证实验验证v问题1：对于 两种DNA复制方式，亲代的DNA分子复制后得到的第2代DNA的组成分别是怎样样的?用红色蓝色表示出来(学生活动)。v问题2：用什么方法识别DNA中哪一条是母链，哪一条是子链?(启发学生采用同位素标志的方法)v问题3：用哪种同位素进展标志?启发学生用15Nv问题4：假设原DNA是15N的，原料是14N的，那么请推演两种DNA复制方式复制后

8、的第1代DNA与第2代DNA中N的情况如何?v问题5：复制后，单个的DNA分子是很小的，放在试管中，标志了我们也不能够区分开，可以借用什么技术把不同质量的DNA分开？密度梯度离心v在教师的启发引导下，学生们分析得出预期结果：v假设是全保管复制，那么离心后DNA条带应该只需两条；v假设是半保管复制，那么离心后DNA条带应该有三条，并画出条带的位置。实验结论：实验结论：DNA的复制是以半保管的方式进展的的复制是以半保管的方式进展的DNADNA半保管复制的实验证据图解半保管复制的实验证据图解重带重带(下部下部)15N/15N15N/15N中带中带(中间中间)15N/14N15N/14N轻带轻带(上部

9、上部)14N/14N14N/14N中带中带(中间中间)15N/14N15N/14NDNADNA分子复制的过程分子复制的过程v3、对、对DNA复制过程的探求复制过程的探求经过前面的探求活动，学生曾经大致知道DNA复制的条件，在此根底上，教师引导经过自主阅读的方式探求DNA复制的过程，同时思索并尝试回答以下问题：复制开场时，DNA的构造会发生什么变化：复制时，先解螺旋再复制，还是边解旋边复制？DNA复制需求哪些条件？DNA复制的场所在哪里？在什么时间进展？子链构成后，与哪一条母链构成新的DNA分子?子代DNA与亲代DNA的碱基序列有什么特征？讨论DNA自我复制的生物学意义1、概念：、概念：2、场所

10、：、场所：3、时期：、时期：4、复制过程：、复制过程：5、条件：、条件：6、复制特点、复制特点7、准确复制缘由、准确复制缘由8、复制的生物学意义：、复制的生物学意义：有丝分裂间期、减数分裂第一次分裂的间期有丝分裂间期、减数分裂第一次分裂的间期模板：模板：原料：原料：能量：能量：酶：酶：DNADNA的两条母链的两条母链游离的脱氧核苷酸游离的脱氧核苷酸A A、G G、C C、T T DNADNA解旋酶、解旋酶、DNADNA聚合酶等聚合酶等 DNADNA双链提供准确的模板双链提供准确的模板1 1边解旋边复制边解旋边复制2 2半保管复制半保管复制细胞核主要、线粒体、叶绿体细胞核主要、线粒体、叶绿体解旋

11、解旋合成互补子链合成互补子链构成子代构成子代DNADNA碱基互补配对原那么碱基互补配对原那么P54P54DNADNA的复制就是指以亲代的复制就是指以亲代DNADNA为模板合成子代为模板合成子代DNADNA的过程的过程5、稳定练习v根底知识测评，检验学习效果 1 1、概念：、概念：5 5、条件、条件2 2、场所：、场所：6 6、复制特点、复制特点3 3、时期：、时期：7 7、准确复制缘由、准确复制缘由4 4、复制过程：、复制过程：8 8、复制的生物学意义：、复制的生物学意义：板书设计板书设计亲亲 代代第一代第一代第二代第二代第三代第三代15N15N类推第五代时在离心管中，上中下层的比例如何？类推

12、第五代时在离心管中，上中下层的比例如何？15N15N14N14N14N14N14N14N反思：1、对应的“课程规范要求是“概述DNA分子的复制。“DNA复制的方式并不是本节重点内容。经过将这部分教学内容设计成“探求DNA复制的方式引导学生运用假说演绎的科学方法进展探求性学习，没有直接将知识内容呈现给学生，学生教师经过阅历科学探求的过程，享用了科学探求的乐趣。同时，教师借助精心整合的多媒体素材，诱导学生探求DNA复制的方式，一方面对DNA分子复制过程的特点有更直观笼统的认识，另一方面也使生物根底知识与经典实验更有机的结合在一同。亮点：亮点：v2、本课对科学史资料进展充分发掘，精心创设问题情境，设

13、计针对性问题，以问诱思，让学生充分体悟经典实验中所蕴含的科学研讨方法，学生经过思索、讨论、交流等方式进展探求学习，培育了学生的创新精神、分析问题和处理问题的才干。同时，教师本人也作为一个协作者，师生一同兴趣盎然，共同阅历科学家的探求历程。本节课较圆满地表达了新课程理念，整节课，学生主体位置能很好表达，期间，教师的主导位置不仅没弱化，在学生活泼的思想、积极的参与下反加强了。缺乏：v本节课遗憾之处，由于知识积累缺乏、生物科学素养较低，学生对科学史中用到的资料和技术手段往往觉得陌生，虽然教师的问题精心设计，问题情境巧妙创设，但部分学生仍有力不从心之感。一些问题学生未能充分思索，学生讨论不充分，与新课程理念倡导的同伴协作学习有些背叛。另外，一些问题的设计仍需进一步琢磨，合理调整跨度，务求使学生的思索更有价值更有效。