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1、搭配中的学问教学反思阳光小学潘俊搭配中的学问是新人教版小学数学教材三年级下册第八单元的内容，教材中的主情境是“配衣服”，通过这个情境活动的逐步深入，训练学生有序思考水平，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。本节课，我觉得以下几方面处理得较好：1、活用教材，内容生活化教材中的主情境是“配衣服”，把例题、做一做、课后练习题整理成一个情境串，学生从开始到结束，把知识不知不觉地表达，学得自然新鲜。内容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、数字的组合，寓教于乐于生活实际，学生学得轻松有趣。2、创设生活情境，激发学习兴趣。先出示两组图片，激起学生兴趣。然后让学生协助搭配衣服，同学们都主动的搭
2、配，很有主见。而且还说出为什么这样搭配。内容贴近学生生活实际，使学生体会数学的应用价值。学生乐意学，主动学，不但获得了知识，更获得了积极的情感体验。3、抓住核心概念设计教学环节，渗透数学思想。本节课选择的两个教学素材并不是随意组合的。而是经过精心考虑的，各自承载着不同的教育教学价值。如选择搭配衣服，重点是培养学生有序思考的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。同时，在这个环节中我根据三年级学生的思维特点，在探索解决问题的方法时，要让学生借助学具，有用连线的方法、有用文字书写的方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思维由具体过渡到抽象。同时在素材的搭配种类上也有了拓展，发
3、展了学生的思维。增加了学生浓厚的学习兴趣。4、突出学生的主体地位。利用学生熟悉的事物，引申练习。教学中，我先让学生独立完成，重点让学生从配衣服的知识迁移到走路，选择的路也是一部分同学天天来学校走的路，经他们一点播，在加上课件的直观学生们都能有顺序的走。开始有部分学生有点困难，但在小组交流和全班交流的时候也解决了此问题。然后在从不同方面让学生得到训练，真正的知其然知其所以然。总来说之，这节课我先从学生身边的情景出发，积极鼓励学生自己动手摆摆，在学生独立思考的基础上，实行小组合作学习，然后实行全班交流学习，教师给学生留足学习的时间和空间，给学生创设了一个宽松、民主、和谐的气氛，让学生学得轻松、学得愉快，让学生多观察、多发现，感受生活中处处都有数学。这样就把数学与生活联系起来，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛。不过，本节课的教学实践中，也存有着问题：1、 在教学例题的时候，虽然我一直在有意识地强调要先确定一种事物，但实践中，孩子还是没有很好地建立起这个有序的思考过程，所以在做题的过程中，仍有学生不按顺序搭配，出现遗漏和重复的现象。造成这个后果的原因还有一个就是操作课，课堂气氛很热烈，优生会抢着演示、发言，有意注意差一些的孩子就成了观众和听众。所以，让学生踏实地上好一节课，也是值得思考的一个问题。2、 在组合数字这个题中，虽已经找学生为全班同学理解了题意，但仍有部分学生不明白。
三年级数学《搭配中的学问》教学反思
